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1.
语文课程是具有综合性与实践性的课程。情境认知与学习理论是当代西方学习理论研究发展的一个新的阶段,该理论下的教学模式是关注以学生为中心的学习环境的创设,注重学生的个性发展,探究该理论下的语文教学模式所具备的特征与该理论在语文课堂教学模式的应用对语文教学模式的发展具有重要意义。 相似文献
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《现代语文教育史札记》是国内较早出版的一部研究现代语文教育历史的理论著作。这本著作对我国的语文教育传统进行了科学反思，对现代语文教学的时代背景和历史轨迹进行了科学分析，总结了我国现代语文教育历史的发展规律。对20世纪20年代围绕语文课程标准展开的大讨论做了准确评价，对20世纪前期语文教学过程和语文教材的改革做了系统评述。并对20世纪前期有影响的13位语文教育家的语文教育理论和实践进行了重点评介。这本著作在我国现代语文教育研究史上具有开创和奠基的重要地位。 相似文献
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李喆 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(2):43-44,48
为构建有效且适合医药类院校学生的医药英语翻译混合式教学模式,提供具体的教学设计,并拓展混合式教学模式在ESP课程的应用研究领域,采用混合式教学理论作为理论基础,根据混合式教学模式框架的步骤,分前期分析、设计、实施、评估四个阶段设计医药英语翻译课程的混合式教学模式,并对不同阶段具体步骤进行研究探讨. 相似文献
4.
本论文通过对对话理论的概念的阐述,参照对话理论历史发展的各个阶段来进行分析,着眼于语文阅读教学领域中对话理论的研究现状,力图找到在对话理论视野下对语文阅读教学更加深刻的理解,通过对对话型语文阅读教学过程中研究者们理解以及其总结出的教学策略的归纳和整理,针对对话型语文阅读教学中教学模式的整理和分析,阐明对话型语文阅读教学仍处在初期阶段,本论文通过整理相关文献力图为对话型语文阅读教学的深入研究和不断发展提供有利参考。 相似文献
5.
张静 《沙洋师范高等专科学校学报》2006,7(6):82-84
改革开放以来，语文教学模式研究正式成为语文教育研究的子课题，迄今为止，它的发展大致经历了三个阶段：智能培养研究阶段，整体教育研究阶段和素质教育研究阶段。本文从实践和理论研究两方面着手对三个阶段的成就进行了梳理。 相似文献
6.
王倩 《首都师范大学学报(社会科学版)》2002,(1):61-63
20世纪前期是现代意义的语文学科从产生到确立的过程 ,其间在实现言文统一的基础上明确了语文教育作为交际工具教育的基本特性。 2 0世纪前期的语文教育可分为 :现代语文教育的产生期、学科规律的探索期、语文学科的确立期。 相似文献
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蔡澄清 《中国小学语文教学论坛》2017,(9):7-12
语文点拨教学的产生、形成与发展,经历了酝酿探索、构建形成、深化成熟和开拓发展四个阶段.到了21世纪,要在深化教育教学改革的实践中进一步研究、发展、完善语文点拨教学理论体系,着重开展"点拨——创新"教学模式的实验与研究,并在此基础上让语文点拨教学理论体系更臻完善. 相似文献
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孙建明 《湖州师范学院学报》2008,30(6)
语文教学的百年历史发展轨迹可分为四个时期,即20世纪20年代前后照搬西方教学理论阶段、30至40年代中西教学理论融合阶段、50至70年代受苏联模式影响阶段、80至90年代探索汉语文教学新方式阶段.考察和总结这一历史阶段,有利于从中吸取有益的经验和教训,从而促进语文教学方法体系的建构和完善. 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
信息时代与知识爆炸是21世纪最鲜明的两个特征,这也就导致一个人的阅读能力决定着自身的发展空间,所以在小学教育阶段就应该注重培养学生的语文阅读能力。而"一主两翼"这种教学模式近年来被广泛应用在小学语文阅读教学中,有效提高了教学质量。对小学语文阅读教学如何应用"一主两翼"进行研究。 相似文献
10.
“双减”政策是当前的义务教育阶段教学模式改革的进一步深化，小学语文是义务教育阶段非常关键的一门学科。因此，在“双减”政策下应当不断创新小学语文的教学模式，保证小学语文的教学课堂能够真正做到提质减负，深入落实“双减”政策对义务教育阶段语文教学提出的要求。基于此，本文首先对小学语文教学实行提质减负的意义进行简要分析，其次探讨当前小学语文的教学现状，最后提出几点在“双减”政策影响下小学语文教学模式改革的有效措施。 相似文献
11.
李海洋 《喀什师范学院学报》2012,33(1):93-96
"注音识字,提前读写"是内地20世纪80年代开始的一项小学语文教学改革实验,几十年来在传统语文教学领域取得了极大的成功。"注音识字,提前读写"在汉语言文字教学方面的创新理念对改善和提高目前的新疆少数民族汉语教学仍然具有重要的启发和指导意义。论文从六个方面论证新疆少数民族汉语教学可以而且应该采用"注音识字,提前读写"教学模式。 相似文献
12.
施茂枝 《天津师范大学学报(基础教育版)》2003,4(4):28-31
汉字是语言、思维发展的基础和工具,与人的精神发展密切相关。低年级是识字的关键时期,突出识字教学重点,有助于促进儿童语言、思维、精神意识在高起点上快速发展,从而为人的可持续发展奠定坚实的基础。因而语文课程标准提出识字是低年级"教学重点",具有重要意义。 相似文献
13.
陈炜 《新疆职业大学学报》2014,(5):74-77
以新疆教育学院2013级来自不同专业、不同地区的70位少数民族学生为研究对象,以认知法为理论指导,分析在预科汉语阅读教学中传统教学模式存在的问题,在此基础上提出MHK下预科汉语阅读教学新模式的构建,为实现真正意义上的“以学生为中心”,最大程度上优化教学效果,提高学生的语言综合运用能力的教学目标进行了实践性的教学探讨. 相似文献
14.
景鑫 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(4):142-143
口语教学是对外汉语教学中的重要组成部分。本文简单地介绍了初级阶段口语课的性质、教学目的、教学任务、教学内容以及应遵循的教学原则。明确口语课的教学目的及教学任务是顺利进行口语教学的前提和根本,也只有了解了口语课的教学内容和教学原则才能更好地进行口语教学。 相似文献
15.
在高职教学阶段,语文是一门主要的文化科目。中华传统文化历史悠久,蕴藏着丰富的文化知识与品质精神,因此,教师应该深入挖掘教材中的传统文化,结合现代化网络技术,对学生进行传统文化渗透,加强学生的传统文化意识,使学生能够将优秀的中华传统文化发扬光大、代代传承。 相似文献
16.
严红洁 《渭南师范学院学报》2014,(4):81-84
“把”字句是对外汉语教学中的重点,然而“把”字句的教学效果并不理想,主要有两方面原因：一是初级阶段“把”字句语法项目的选取不合理;二是传统教法偏重结构教学,忽视语义和语用教学。在前人研究的基础上,根据对外汉语教学基本句型的排序以及学生的习得顺序,将对外汉语教学初级阶段应讲授的“把”字句进行归纳。在此基础上结合语境,渗透认知理念,试图从增强“把”字句语用教学的角度,对初级阶段“把”字句的教学进行探索。 相似文献
17.
傅炳熙 《安阳师范学院学报》2003,(6):56-57
本文对苏培成先生的语文课程知识观提出不同意见，坚持强调“变系统知识为有用知识”、“变知识的掌握为知识的运用”、“变单维取向为三维取向”是语文新课程正确的知识观。 相似文献
18.
张天喜 《涪陵师范学院学报》2002,18(2):88-89
中小学语教学是一个具有整体性、系统性的工作，而实际上目前的中小学语教学由于现行小学、初中和高中语教材的松散、知识系统性差等原因，出现了中小学语教学不连续、学生升入高一级学校不适应等现象。这主要是由于教育科研不够、学校分设、应试教育等原因造成的。 相似文献
19.
新课程背景下未来语文教师行为方式的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
王玉霞 《商丘职业技术学院学报》2012,(1):112-114
教师教学方式和学生学习方式的互为转变,是语文新课程改革的主要特征。语文新课程为未来语文教师的岗前培训提供了重要的理论基础,使高校课堂“讲座式”或“一言堂”文化模式被颠覆改变。让每一位大学生都有登台演讲、展示能力的机会成为教学共识。在语文新课程引领下,未来语文教师经历超越常规的新手变熟手过程：即课程与教学认知、解读、规范、反思反馈及对教学对象非智力活动和智力活动的有效开发。新课程的语文教学实践使大学生精神风貌全面改观,使之尽快成为中学生的良师益友和基础教育语文课程与教学改革的新生力军。 相似文献
20.
陈晓桦 《黑龙江教育学院学报》2007,26(4):140-143
中级阶段的汉语口语教学具有承上启下的特点,是能否成功掌握汉语的关键。目前对外汉语教学的模式仍是"以课堂教学为主",教师对学习者的指导作用不容忽视。着重分析中级口语教学中存在的问题及其成因,提出充分利用课堂教学来加强语用能力培养的思路,力图突破现有的教学瓶颈。 相似文献