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1.
纵观西方的课程政策研究,人们过多地担忧课程政策的技术层面;而在当前课程政策的辩论中,政策技术层面的关注胜过了政策本质的探讨。在爱尔兰,至少课程政策的广泛影响仍然在研究当中,结论是,政策研究未被理论化,这种理论上的真空主要归咎于泰勒基本原理。但是,终极意义的合理性并不受课程的影响．课程政策周期的研究,构成了课程研究的宽度。课程政策研究中存在最严重的问题是缺少对于课程政策分析的启示,爱尔兰的课程政策研究即是证明。在寻求新课程理论本原的过程中,政策研究的领域显现出巨大的潜力。而课程政策周期总是与政治策略的全过程有关,尤其在格里森和波尔等人关于构建课程政策周期的研究中,课程政策研究作为理论的可能性得到了确证。 相似文献
2.
彭彩霞 《清华大学教育研究》2009,30(4)
课程政策研究是一个相对较新的领域,至上世纪70年代始受到科斯特、沃克和博伊德等人关注,90年代艾尔摩和赛克斯提出的概念框架则标志着课程政策研究作为教育研究的一个正式领域的诞生,但随后仍发展缓慢,这与课程研究的科学传统以及课程政策研究自身薄弱的理论架构有关.就已有研究内容而言,主要关涉课程政策的影响力量及其权力变化、课程政策与实践的关系、课程政策的公共利益功能等方面.而课程政策文本和情境的关联、课程政策工具之可行性、课程政策的比较视角等研究则相对欠缺,亟待加强和改进. 相似文献
3.
课程政策从来都不是静止的,政策的文本形态仅仅呈现了政策的初始意图,但实际的课程政策是在课程行动中伴随着政策主体与政策情境的变迁而不断变更并被重新建构的。本研究聚焦于课程政策动态生成的属性,从政策空间转移和政策主体情境化认知两个层面探讨了课程政策在实践中生成与演进的机制,并提出未来的课程政策研究要更加关注"行动的政策",不断拓展课程政策研究的空间,重构课程政策与课程实践的关系。 相似文献
4.
杨道宇 《河北师范大学学报(教育科学版)》2011,13(6)
我国课程政策研究的历程可以分为三个阶段:孕育期、兴起期和勃兴期.研究内容主要包括五个方面:1.课程政策的内涵;2.课程政策的过程;3.课程政策的价值分析;4.课程政策的影响因素;5.课程政策的研究方法.研究中存在的问题主要表现为:理论基础比较薄弱、研究领域比较狭窄、研究方法不够成熟. 相似文献
5.
在我国课程改革政策的制定中存在着三大亟需克服的理论障碍--课程研究领域长期忽视课程政策研究;教育研究者与教育决策者之间存在着两种文化的樊篱;课程理论与政策理论之间表现出游离状态.而消除理论障碍的策略在于:拓展课程研究的政策领域、认清课程政策的中介价值;实现从单纯的教育研究者到政策型研究者以及从纯粹的教育决策者到研究型决策者角色的转变;加强课程理论研究的实践问题取向与政策取向;强化课程政策制定的理论探讨. 相似文献
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我国课程政策研究的历程可以分为三个阶段:孕育期、兴起期和勃兴期。研究内容主要包括五个方面:一是课程政策的内涵;二是课程政策的过程;三是课程政策的价值分析;四是课程政策的影响因素;五是课程政策的研究方法。研究中存在的问题主要表现为:理论基础比较薄弱、研究领域比较狭窄、研究方法不够成熟。 相似文献
9.
从总体上说，我国当前的基础教育课程政策是一项好的理想的课程政策，但其在执行中存在着种种偏离有效性的现象，严重地影响了我国基础教育课程政策的执行效果。影响基础教育课程政策有效性的原因是多方面的，要提高我国基础教育课程政策执行的有效性，不仅要加强课程政策制定的科学性、培训政策执行者以提高政策执行水平、形成政策的合理推进策略、健全政策执行的评估机制，更需要加强对课程政策的理论研究。 相似文献
10.
研究生课程教学是研究生培养的关键环节。基于课程建设的分析框架,从宏观、中观、微观层面评述研究生课程建设的理论基础、政策变迁和改革实践。研究生课程建设的“外围理论”基础薄弱,尚未形成具有支撑功能的课程理论群,“核心理论”呈现碎片化的特征且缺乏本土理论建构;研究生课程政策对课程实践的指导呈现出越来越明确、精准而又具体的特点,但课程政策的制定缺少课程理论指导下的系统设计;研究生课程改革实践主要聚焦于专业层面,院校层面的顶层设计不足,学术学位与专业学位研究生课程呈现“同质化”,博士研究生课程改革探索更是稀少。 相似文献
11.
基础教育课程监控机制可以从理论、政策、技术三个维度进行构建.在理论构建上应该强化研究意识、明确课程监控机制的功能.在政策构建维度,政府应阐释监控政策的意义、健全课程监控制度、完善课程监控机构.在技术构建上可从课程督导、课程评价、课程反馈等方面着手. 相似文献
12.
胡东芳 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(3):20-23
长期以来，课程研究领域存在着一个重大缺失－忽视课程政策研究，这一缺失不仅影响了课程理论的发展，而且也影响了课程改革实践的质量。事实上，任何一次课程改革都是相应政策的产物，一定时期的课程政策是一定时期的课程问题的集中反映。从课程实践的现实选择出发，应当关注课程改革与课程政策的关系。而从课程发展的内在要求看，发挥课程政策的中介价值则是课程理论向实路转化的一个不可或缺的中介环节。鉴于此，应当关注课程政策研究，努力使其成为开展课程研究的新的切入点。 相似文献
13.
周伟 《呼伦贝尔学院学报》2012,(3):59-63
加强民族志方法论的运用,是我国教育政策研究进一步深化的基本路径之一.近年来,随着西方政策科学理论不断发展,以及在多学科视域融合的影响下,我国教育政策研究在方法论上也呈现多种视角.本文主要分析了国外将民族志方法论运用于教育政策研究的新近成果,明确指出借鉴此研究路径,其突出贡献在于:关注实然教育过程,这是教育政策研究的基础;关注微观层面的目标群体利益,符合我国“关注民生,以人为本”的执政背景和理念;走向实践,基于扎实的田野工作构建本土化理论 相似文献
14.
本文首先从三个层面分析了校本课程开发政策失真的表现及原因,在此基础上提出了有效执行校本课程开发政策的对策性建议:大力宣传、介绍和解读校本课程开发政策;建立健全校本课程开发政策有效执行的保障机制;成立专门的课程研究组织及相关学科课程开发团队. 相似文献
15.
课程政策实施的逻辑范式研究有利于为课程政策的研究与发展提供理论支撑．开阔课程政策研究领域的新视角;有利于课程改革由表层走向深化;促进我国课程体系的建立与完善．发挥课程政策的本体价值。回顾课程政策实施的历程,既有欣喜也有危机,主要表现在课程政策实施长期失效、课程政策的模糊性与实践性行为的无序化、课程实施的无根化与研究的虚假化等问题．因此．需要建立和完善课程政策实施的保障机制：建立广泛而准确的课程政策实施目的和目标：建立课程政策实施问题的预警指标体系;确立课程政策实施行为的评估及修订体系。 相似文献
16.
课程政策的文化抵制研究 总被引：2，自引：0，他引：2
课程政策有无文化抵制是课程政策是否有价值的前提.如果一项课程政策没有任何文化抵制发生,这项课程政策就失去了其存在的现实意义;如果课程政策存在文化抵制,全面研究课程政策的文化抵制,辩证看待及有效克服课程政策的文化抵制并努力完成对课程实践的文化重建便成为课程变革中的重要任务.课程政策的文化抵制研究在课程研究领域日益凸显其重要性.全面把握其现实状况,完成其理论建构,深刻反思其方法论,是当前课程政策文化抵制研究的紧迫课题. 相似文献
17.
课程理论对课程改革具有重要的指导作用.但长期以来,我国的课程理论存在着西化、忽视课程政策的研究、远离课程实施者等问题,笔者认为应构建中国特色的课程理论;重视课程政策的研究;提升课程实施者的课程素质. 相似文献
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课程执行力研究不是“空穴来风”,而是理论与实践发展的需要。长期以来在我国的课程政策研究中,课程政策执行研究相对没有得到太多的重视。随着我国新课程改革实践的发展,要切实实现改革的预期目标更突出了课程执行力研究的重要性。而在这一研究范围内,校长的课程执行力研究也更应该得到重视。 相似文献
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课程执行为研究不是“空穴来风”，而是理论与实践发展的需要。长期以来在我国的课程政策研究中，课程政策执行研究相对没有得到太多的重视。随着我国新课程改革实践的发展，要切实实现改革的预期目标更突出了课程执行力研究的重要性。而在这一研究范围内，校长的课程执行力研究也更应该得到重视。 相似文献