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吕俊华老师給同学灌输了自由主义思想。翻开高一时的作文本,真使我大吃一惊。在一篇对班集体的意見中,我反对班上的文娛活动说:杜月明虽然一天到晚很忙。但我总不能因为文娱委員做我不喜欢的工作呀!吕老师在这句話上划上了红线,并注上“有力”。我还说:星期六下午不上课是为了使同学自由支配时間,但学校却乘机开会活动,把自由时间都占用了(其实根本不是每星期六下午都开会)。吕老师又给划上红线,并批上“正确”。我在高二的一篇作文是曾表示对新社会怀疑,但这篇文章,吕俊华老师很欣赏,给了我“5分”,批语是:“虽然思想有点怪但有独特見解”。另外有一句輕描淡写的話:“对新社会是用不着怀疑的”。当我读完了批语后,感觉就是呂老师很赞同我的看法。现在想起 相似文献
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郝鹏飞 《中学生阅读(高中版)》2008,(5)
我们传统的作文教学方式是老师讲,学生写,老师改.尽管老师为批改作文整天手忙脚乱,但收效甚微.学生拿回作文只是看看分数的高低,批语的褒贬而已,至于自己的作文为什么不好,根本不去做仔细的推敲,以致形成了一种以作文为任务,写完了事的心态.这样的状况与我们现在的新课标理念是不相融的. 相似文献
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作文教学中，语文老师大都认真负责、不辞辛劳地斟词酌句，对学生的作文进行精批细改。可遗憾的是，学生对老师不辞辛劳的做法往往无动于衷，对教师的批语，他们常常连看都不看，结果以前作文中所批的问题在后面的作文中照样会出现，鉴于这种情况，教师不能光顾给学生的作文“治病”， 相似文献
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在学校里,经常会发现一些学生作业本上,在写错的字、造错的句和做错的题旁边老师有这样的批语:改十遍(甚至一百遍)。紧接着就是学生照老师批语改正的作业,满满地写上几大篇。 相似文献
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俗话说:“文章不厌百回改。”好文章是从修改中得来的。可见,作文批改是作文教学的重要环节。那么,如何给学生的作文下批语呢? 一、人文并重,人文共批文如其人,多数学生的作文是其丰富的内心世界的真实反映,其中洋溢着对真善美的崇尚与追求,对假丑恶的揭露与批判。对此,批语要给予肯定与鼓励。而对那些不健康的思想感情,批语中要中肯指出,严正批评。有些学生的作文不敢说真话、心里话,而满篇的豪言壮语,缺乏生动性,空洞乏味,对此,要给予正确引导,循循善诱。批语要帮助学生既学会作文,又学会做人。那种只评文不评人,只批章法,只改文句,不顾文品与人品,“只顾学生作的文,而忘了作文的学生”的批语是不可取的。二、多就少改,多点少改某些老师工作认真负责,给学生批 相似文献
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许多同学诉苦说,每次作文都是挤牙膏似地拼凑编造,艰难不已凑满800字,老师批语还总说作文内容空洞不充实。针对这一情形,今天就来为这类同学诊断一下,开副灵丹妙药,专治这作文内容空洞无物之弊病。一.病症辨析作文内容空洞症状表现有二:一 相似文献
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在批改作业时,老师一般的做法是打分数或定个甲、乙、丙、丁等次。但我们发现,如果能在此基础上,结合学生的日常表现或作业特点,写出简洁而恰当的批语对学生进行引导和教育,能起到意想不到的作用。因此,我们以批改作业为契机,见缝插针,在小小的批语上做起了教育学生的文章,于细微之处表达了老师的期待和关爱,收到了很好的效果,下面是几例幽默批语。 相似文献
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一个班几十本作文交上来堆成一座小山,老师全批全改真是辛苦!但可恼的是,越是学习成绩差的学生越是对老师不辞辛劳的凿山行为无动于衷,老师精心修改的字句,潜心辛苦写下的批语,他们常常连看都不看,接到刚发下去的作文本往书包里一塞就算了事,稍好一点的同学虽然能看看评语和分数, 相似文献
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习作批改是习作教学的一个重要环节,而习作批语是习作批改的关键。精炼的习作批语对学生能产生直接的触动和感召的力量。作为学生习作信息的反馈者,语文老师对习作批语应有足够的重视。遗憾的是由于老师对习作批语认识不够,批阅时匆匆浏览,打个等级,习作批语留下的也只是寥寥几句套语,大体可以归纳为这样几种倾向:一是批语抽象化且术语化。批语皆是"语言(不)流畅,层次(不)清楚,主题(不)突出"等概念性术语,缺乏儿童化和吸引力, 相似文献
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提到让学生改作业,很多教师会认为这是老师想省事而让学生帮忙。其实学生在改同学的作业的过程中会发现自己的问题,并能改掉不良的学习习惯。其做法如下:学生集体做完作业后,分三或四人一个小组,每人一本作业本(或一张试卷),可同桌互改或小组中交换改。在改作业的过程中有问题只能自己考虑或小组讨论,如果改错了别人的作业要扣自己的分,改错一个地方扣2分。学生改完作业后交给老师改或集体讲评。这个实验在班上实行了一个学期,取得了较好的学习效果。一、增强学生学习的效果,促进学生主动学习学生要改好同学的作业,那么他必须懂得题目的意思… 相似文献