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1.
毕淑敏是一位具有独特个性，以芸芸众生为关注对象的当代女作家。本文就其近作从三个方面揭示了作家对人的执著“关怀”的独特内涵；(一)借助特珠景遇，灌注作家激情；(二)借助对女性，对爱的叙写，体现作者对人的深层思考；(三)借助“死亡”最终矗立超“人”字大旗。从而，较好地把握往了作家近期创作的独特个牲。 相似文献
2.
明代文学流派公安派主张创作要“独抒性灵．不拘格套，非从自己胸臆中流出。不肯下笔”（袁宏道《小修涛序》）。所谓“性灵”就是作家的个性表现和真情流露。强调文章要“真”，要有真知灼见、真情实感；要“个性”．要是属于自己独有的、别人无法取代的性格。这就是我们现在所说的“作文个性化”。因此。在作文中要表现自己独特的体验．感悟，要写出自己的心跳，展示出“我”的境界。语言也要个性化，要“能使读者由说话看出人来”（鲁迅语）。怎样才能在作文中亮出自己的个性，带给读者全新的体验和感受呢？我认为可以从下面三个方面着手。 相似文献
3.
个性教育的实质 总被引：5，自引：0，他引：5
刘文霞 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(2):63-66
个性教育与素质教育是统一的，探讨个性教育的实质有利于科学认识素质教育，指导其实践，笔者认为，个性教育的实质是：（1）多样化。它是对“标准化”教育的辩证否定，是当代和未来教育的主要特点之一，通过多样化的教育培养多样化的人才；（2）培养人的良好人性素质。个性教育是培养、强化人的良好个性品质与预防、改造人的不良个性品质交互作用的过程；（3）它是一种教育思想，如尊重人的个性，培养人的个性潜能优势、弘扬个人独特的社会主体性等。 相似文献
4.
当下的现代文学教学面临着西方理论大肆“入侵”，史料大量发掘，作家作品频繁“触电”等问题。为维护文学教学的纯正，文章认为教学人员应做到以下三点：（1）引导学生穿过纷乱嘈杂的文学理论前庭，进入到宁静、温馨的文学原著阅读天地当中；（2）对史料实行拿来主义，确保与学生对话交流的是优秀的作家作品；（3）借助影像的力量，在对比解读中更好地把握优秀作家作品所传达出来的思想和情感。 相似文献
5.
日本教育家稻川三郎通过多年的教育研究和实践，总结出了经典理论“三类教学”：以教师为中心，灌输教科书知识的教学，谓之“第一教学”；面向全体学生，针对不同学科探讨合理的教学方法，通过教师的诱导，提高学生的学力，谓之“第二教学”；最大限度地发挥每一位学生的潜能，借助自主学习形成学力，发展独特个性，塑造高尚人格，谓之“第三教学”。 相似文献
6.
一、有的作家讲的“表现自我”,是指文学创作的艺术个性和艺术特点。是说作家的创作是个体的精神劳动,是创作激情与生活燧石的撞击所点燃的灵感火花,是作家“这一个”（黑格尔）对社会生活的观察认识,是属于形象思维的范畴,它不能不具有作家个人思维、观念、艺术的独特之点,作家创作出来的作品不能不带有作家“自我”的色彩和印记。 相似文献
7.
周启汶 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1994,(3)
试析《林教头风雪山神庙》中的反墨效应周启汶《林教头风雪山神庙》这回书较《水浒传》其他章回在人物刻划方面林冲自然是上上人物，写得只是太狠（金人瑞语），我们不难看到，《林教头风雪山神庙》借助“反墨”的描写手法，刻划出了鲜明独特的反映本质的个性；而有意识地... 相似文献
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一、个性教青的内涵
（一）个性教育的涵义
笔者认为，个性教育的定义应有以下三个基本要素：第一，以促进受教育者的个性健康发展为根本目的；第二，强调依据人的发展和社会发展的需要；第三，强调个性的全面发展和个性心理的培养。 相似文献
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张清华 《周口师范学院学报》1997,(Z3)
一个成熟作家的散文,必然有独特鲜明的风格,因为每位作家都有自己与众不同的个性。真正的个性,是一位作家散文风格形成的根基;作家的不同个性,体现作家之间思维模式、结构设置、语言符号的操作和援典用事等的差异:这种不同作家间的差异一经形成就产生了作家的风格。反言之没有独特鲜明风格的散文就不会有与世不朽的生命力。“少小尚奇伟,平生足悲吒”的韩愈不仅从小就养成独特个性,他的散文也有鲜明的独特风格。“字向纸上皆轩昂”是韩愈对其诗文风格的简要概括。对韩文总体风格的概括,首推其同时代的诸位明公。柳宗元在《读 相似文献
11.
陆衡 《楚雄师范学院学报》2002,17(6):77-80
沙汀在长期的小说创伤实践中，形成了自己独特的创作定势，热衷于营造开放性的故事结局便是其中的一个组成部分。这一定势的形成，有地域文化（龙门阵文化）的影响；有大师（鲁迅、茅盾）的批评与指导；也有作家对名家（契珂夫）的学习与借鉴，这一定势的形成，使他的小说超越了它所描写的“范围的狭小”而具有广阔的意义空间，使他的小说的发展频频突转，因其结局而给阅读者一种“惊奇”之感。 相似文献
12.
“经济人”假设的道德分析 总被引：1，自引：0，他引：1
柳之茂 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,(1):25-29
“经济人”范畴对解释人的行为动机，个体之间，个体与群体之间的关系的确提供了一种新的视角，将人对物质利益的追求置于一切目的之上，这无疑是对生命存在之肯定。但“经济人”作为一种从西方移植而来的理论假设，有其存在的限度。本文着重从三个方面对“经济人”做了分析：（1）“经济人”假设的嬗变及其道德风险；（2）我国社会主义市场经济下“经济人”的作用；（3）“经济人”假设中国化。 相似文献
13.
散文是一种抒写主体感受的“言情”艺术．是主体性很强的文学体裁。它重在作家主体意识的坦诚流泻，并抒写作家对人生、对自然、对社会的深切感悟；言我之情，弹拨“自己”的心声，从而去表现自己，也表现、批判现实世界的各方面，揭示创作主体的个性与人格，传达对人生自然社会的真知灼见。正如朱自清先生所说：散文就是要“表现自己”；郁达夫先生也曾说过：散文就是要“表现作家的个性”。因此，散文是有“个性”的，阅读散文就应该读出散文作家所表露出的个性，才能真正领悟散文作家的情感和散文作品所蕴含的意境。下面就《读书的利益》一文的教学来谈谈对散文的个性化阅读的一点肤浅认识。 相似文献
14.
《中国职业技术教育》2006,(5):1-1
职业教育之定义，是为“用教育方法。使人人依其个性，获得生活的供给和乐趣；同时尽其对群之义务。”而其目的：（一）谋个性之发展；（二）为个人谋生之准备；（三）为个人服务社会之准备；（四）为国家及世界增进生产力之准备。其分类，则有农业教育、工业教育、商业教育、家事教育、公职教育、专业教育等六项。此皆经过本社同人若干次之研究讨论而始决定者。 相似文献
15.
《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2006,(1):10-15
（一）识记作家作品和文学体裁
[致误统象]《高考语文考试大纲》中确定的一个考点是“能识记文学常识”，具体包括以下几个方面的内容：（1）识记中国重要作家的时代及代表作；（2）识记外国重要作家的国别及代表作；（3）识记文学体裁常识。能力层次为A级（识记），这一考点在2002年之前，被列为必考内容，2002-2004年均被列为“不作考查”内容， 相似文献
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徐大才 《初中生学习(中考新概念)》2005,(11)
创新的目的就是让我们的作文更具个性。为了表现这种个性，我们可以从以下几方面入手。 砸破选材的框子，寻找选材的个牲。 选材的创新，一是要认识生活的多元。生活是广阔的、多元的，有了三教九流，生活才丰富多彩；有了形形色色，生活才异彩纷呈。二是要寻觅生活的个性。世界上没有两片完全相同的树叶，那么我们笔下的人、事、景、情当然也就不尽相同。“千里冰封，万里雪飘”的北国风光、“卢橘杨梅次第新”的南国风情，“飞流直下三千尺”的庐山瀑布、“两岸猿声啼不住”的三峡奇观……无不显示出独特的个性魅力。三是书写平凡的生活。青松的四季长青是平凡的，有的人却能感受到它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，有的 相似文献
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18.
李云霞 《陕西广播电视大学学报》2002,4(4):76-79
在学创作中，作家的个性气质占有十分重要的地位。它使作家具有独特的感受力，并影响作家的选材范围；对作家艺术构思中的想象、情感活动的独特性起重要作用；对作家艺术传达方式和手法的独特性产生直接影响。 相似文献
19.
李云霞 《陕西广播电视大学学报》2003,4(4):76-79
在学创作中，作家的个性气质占有十分重要的地位。它使作家具有独特的感受力，并影响作家的选材范围；对作家艺术构思中的想象、情感活动的独特性起重要作用；对作家艺术传达方式和手法的独特性产生直接影响。 相似文献
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姜大源 《中国职业技术教育》2007,(10):1-1
人作为社会关系的总和，必定生活在一定的“群体”之中。这一群体常被称为“小组”。作为社会关系总合存在的一种形式，小组具有鲜明的社会性，因此在这里小组指的就是“社会意义”层面的小组。它是“一个以确定的对象和问题作为共有的兴趣而因此突显‘咱们’的感觉并在相当长的时间通过互动逐渐接近对共同目标的追求且有一定数量限制的群体”（Burgardt）。由此。小组的重要性体现在三个方面：一是社会性：小组传递着动态地适应个性需求与社会需求变化的规范和价值；二是安全性：小组给予其所有成员个体的行动以物理和心理的安全与保障；三是反思性：小组借助成员间自觉的交流和监督反思己相（Selbstbild）与他相（Fremdbild）并定位自我。一个发育成熟的小组，通过其成员间不同方式、不同类型和不同领域的互动过程。个体或顺应或驾驭过程的弯化估各自的僻辨与能力得以其室与扩展，从而产生“1＋1〉2”的群体协同效应。[第一段] 相似文献