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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
小学语文教学要思考如何判断小学语文教材中课文的"文体",如何把握小学语文教材中课文"文体"的使用度,怎样通过不同的文本培养学生的阅读能力,提高阅读教学的有效性等。就小学语文教学中,如何关注文体特征、增强文体意识进行了分析。 相似文献
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文体知识的掌握,不仅有利于帮助学生提高自身的写作能力,更有利于帮助学生提高自身的阅读能力。但是,现在大部分基于文体意识的教学活动主要表现在写作教学中,而关于阅读教学中的文体意识的渗透并不多。甚至,有些教师不重视培养学生文体意识的现象也是存在的。因此,对课标和教材编写的重新审视与研究,在阅读教学中认清当前初中阅读教学的现状,注重引导学生从课文文体结构的把握,来指导学生阅读与写作时对文体的领悟和理解,将文体理论与实践结合,来提高学生阅读时的文体意识,提出正确的阅读教学策略,以培养学生的阅读能力。 相似文献
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读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。通过阅读来加深学生对课文的理解,通过阅读培养学生形成个性化的阅读能力。在语文课堂教学中,把学生读书贯彻于课堂教学的始终,让语文教学体现出书声琅琅,让学生在朗朗书声中体会课文语言文字之精妙。做到读与思、读与说、读与听有机结合起来,收到阅读教学应有的教学效果。促成学生对语言文字的全面内化,达到小学语文阅读教学的目的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
小学阅读教学要"得体",主要指的是小学语文阅读教学要符合不同的文体阅读要求,要在阅读教学中有文体意识,凸显不同文体阅读教学的特点。回顾十多年来的语文阅读教学,课堂中文体意识逐渐淡化。尤其是在小学阅读教学中,教师很"不得体",千篇一律地采用一种阅读教学模式,根本体现不出各种文体的风格特点。这不仅违背了不同文体的阅读规律,也影响学生对文本的深入解读,更影响了学生语文能力的进一步提高。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出:要培养学生阅读的兴趣,提高学生阅读的能力.在小学语文阅读教学中,应引导学生品读课文,感受作品生动的形象、优美的语言,培养学生的审美能力,让孩子们在与文本的交流中,体会语言文字的无穷魅力,养成阅读的习惯.为此,在课堂教学中,我引导孩子们对优秀课文开展"三度"品读,构建高效的语文阅读课堂. 相似文献
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要在阅读教学中凸显语言的魅力,就必须为学生创设个性化的阅读空间,开展多种形式的阅读实践活动,让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话,在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。作者以《语言的魅力》一课的阅读教学课例来具体阐述。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》强调：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”可见,整体把握能力的培养是小学语文阅读教的重要任务。所谓“整体把握”,就是在阅读教学中耍有整体观、全局观。不论是低年级还是高年级的阅读教学,都应让学生有从整体来理解课文、把握课文主旨的意识和过程,即使字词句的教学也应该服从于文章的主旨——也就是全文这个整体。 相似文献
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现行以人教版为代表的小学语文教材是按单元主题编排的文选型,从阅读的角度看每一组课文在表述主题上相对集中,可从写作的角度看就显得比较零散而难成序列或体系,因此提倡读写结合就是解决这一问题的好办法。而认真研读《语文课程标准》,就会发现关于文体意识在阅读与写作两方面的表述中要求不一样,在阅读教学中关注文体意识,对写作教学反而淡化文体意识,这无疑会让一线教师感到纠 相似文献
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近年来,新课程的实施虽然给语文教学带来了新的活力,但学生的语文素养却下降了。究其原因,教师过分注重浮华、虚化的教学形式,对课文内容的阅读与理解却浅尝辄止,导致学生对课文的理解与感悟比较肤浅,未能充分凸显课文教学的价值,语文课堂教学效率无法提高。为此,在初中语文课堂教学中,教师应在把握课文主旨的基础上,利用“读”,带领学生感悟课文的艺术之美。同时,利用课文中的关键点,引导学生感悟语言文字的魅力,真正地亲近课文、走入课文、体验情感、发掘内涵,从而凸显语文教学的本质,提高初中语文教学的有效性。 相似文献
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《语文课程标准》强调树立"大世界、大语文"的资源意识,课程改革中的阅读教学,从教学目标、教学内容到教学途径.也都要以大阅读观为指导。在现有条件下,如何优化阅读教学?整合资源,培养学生独立阅读能力.奠定阅读基础整合自身资源,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考.学会读书。语文 相似文献
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蒲峻 《中国小学语文教学论坛》2016,(11):38-39
群文阅读是一种多文本阅读教学实践活动.初中群文阅读教学实践活动应该以解决教学重难点、整合教材内容、丰富学生阅读认知、开阔学生阅读视野以及学习语言文字的运用为目的实施.结合课文教学实施群文阅读,可以在不增加学生学习负担的前提下丰富和完善课文教学. 相似文献
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在小语教学中 ,语言文字的训练是重点之一 ,但教给学生阅读方法 ,培养学生的概括能力和自读能力更为重要。语言文字训练要渗透在阅读教学的过程中。随着学生年龄的增长 ,年级的升高 ,长课文的出现频率越来越大。如何教好长课文 ,应是语文教师研究的重要课题 ,现就《少年闰土》一课的教学教法谈谈自己的体会与见解。一、从读入手抓思路 ,培养学生的概括能力《少年闰土》选自鲁迅先生的小说《故乡》 ,是一篇讲读课文。全文２２００多字 ,分１７个自然段 ,五个大段。第一课时主要让学生自读课文 ,理清思路 ,教师引导 ,分清段落 ,整体初知课文内… 相似文献