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1."孤立"的教材:语文课堂教学的"多重封闭"
课程改革已经超过十年了,现在的语文课程,在我们的想象中,应该是很开放的.因为建设开放而有活力的语文课程,是语文课程标准的核心理念.然而在实然的语文课堂上,你会发现许多教师还是把每一篇文本都当成一个完整的系统,这让他们的语文课堂教学变得很"孤立".这种"孤立"主要表现在以下几个方面:一是"单篇运行".每篇课文都是独立的,不和其他课文有联系,对同在一册的课文没有进行内在的组织建构.二是"单本运行".课堂上只讲语文教材,不对课本知识进行扩展,把薄薄的一本语文书视作圣经.不少语文教师,在课堂上讲来讲去,还是那几篇课文,还是那几句话,根本就走不出语文书. 相似文献
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“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程标准的四大理念之一,这是适应时代发展,进行语文教学改革的需要。在语文教学实践中,以教材为载体,透过课文这扇“窗”去欣赏祖国灿烂的文化,学生沐浴在大语文的海洋里,自然有其无穷的魅力吸引着学生们自主去探究。一、立足教材,放眼课外学生生活在知识信息时代,对于任何一篇课文的学习,学生都不是零的起点。作者描述的事物,表达的感情,总能唤起他们在生活中似曾相识之感。有限的课文只是一个例子,教师应该立足课本,放眼课外,引导学生以自主态势在课前广泛涉猎相关的语文资料,分析处理信息,激… 相似文献
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"努力建设开放而有活力的语文课程"作为语文课程标准的四大理念之一.这是适应时代发展,进行语文教学改革的需要,是语文教学的历史的必然回归.自从承担了语文自主探究式课题研究后.笔者就在语文教学实践中,以教材为载体,从课文迈向祖国灿烂的文化,引着学生们自主去探究.学生邀游在大语文的海洋里,感受大语文的无穷魅力. 相似文献
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“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程标准的四大理念之一，这是适应时代发展，进行语文教学改革的需要，是语文教学的历史的必然回归。我所承担的语文自主探究式课题研究，在语文教学实践中，以教材为载体，从课文迈向祖国灿烂的文化，引着学生们自主去探究，学生沐浴在大语文的海洋里，深感其无穷的魅力。 相似文献
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语文教材在语文教育中居于重要的地位,因此它历来备受关注。时下,一些老师对教材选文的修改问题提出质疑,甚至发出了"名家作品选入教材应原封不动"的声音。但是,课文是教材,也是学材。语文课程标准明确指出:"教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。"可见,选择学习的内 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.”本文将依此理念对《梅花魂》一课从教材、教法学法、教学流程、板书设计等四个方面进行说课.
一、说教材
《梅花魂》是人教课标版五年级上册第二单元的一篇课文,作者陈慧瑛.课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆,表达了海外游子对家乡的无限眷恋之情.文章首尾呼应,结构严谨,借物喻人,意蕴悠长,叙事抒情,色彩鲜明.本单元共安排四篇课文,文化主题是“月是故乡明”,训练重点是学习写景、叙事抒情.本文属精读课文,是整个单元的“例子”. 相似文献
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一、新课程理念下的语文教学观
（一）语文课程资源应该具有大语文观
《语文课程标准》要求建设开放而有活力的语文课程,必须突破“三中心”,即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框;从教材选文看,应该在弘扬优秀文化传统的同时,与时俱进,突出时代性,包含本民族和世界上各民族的先进文化;从课程内容看,它要广开社会教育资源,要贴近社会生活,反映社会生活,应用于社会生活。 相似文献
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一、新课程理念下的语文教学观
(一)语文课程资源应该具有大语文观
<语文课程标准>要求建设开放而有活力的语文课程,必须突破"三中心",即"课堂中心、教材中心、教师中心"的框框;从教材选文看,应该在弘扬优秀文化传统的同时,与时俱进,突出时代性,包含本民族和世界上各民族的先进文化;从课程内容看,它要广开社会教育资源,要贴近社会生活,反映社会生活,应用于社会生活. 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
<正>语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。其基本特点:培育人文情怀,积累语言素材,发展思维能力,促进人格健全。小学语文应该着眼于全人教育,着眼于可持续发展。传统语文课堂,我们只专注一本教材,把一篇课文嚼得七零八碎,好像越碎越显出老师钻研教材之深。一堂课一篇课文,一学期一本教材,期末测试一张试卷,我们的语文课教出了一批又 相似文献
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建设开放而有活力的语文课程,是语文教学的回归。我在语文教学实践中,以教材为载体又不拘泥于教材,引领学生从课文走进祖国灿烂的文化,让学生沐浴在大语文的海洋里,深感其无穷的魅力,并吸引着学生去自主探究,使语文课充满了活力。一、立足教材,放眼课外教师应该立足课本,放眼课 相似文献
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建设开放而有活力的语文课程．是语文教学的回归。我在语文教学实践中，以教材为载体又不拘泥于教材，引领学生从课文走进祖国灿烂的文化，让学生沐浴在大语文的海洋里，深感其无穷的魅力，并吸引着学生去自主探究，使语文课充满了活力。 相似文献
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自从2011年版《语文课程标准》把语文课程定位为“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”以来,“语用”教学几乎成了语文教学的一种新风尚,成了广大语文教师的集体意识和追求。那么,在这样的背景下,教材中课文角色发生了哪些新变化?会发挥哪些新的作用?应该做出哪些相应的教学运作?本文谈个人的一管之见。一、把课文当“文章”读:理解内容体会感情语文教材是文选型的,教材中的课文就是一篇篇文章,选进教材前,它们几乎都是被作为文章创作 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(5)
"语文教材无非是个例子"是叶圣陶先生语文教材观的核心。在当下,有必要继续对其做一些较为细致的思考。要把课文当成例子来教学,大概有两种操作模式:一是用课文来帮助说明或证明达至语文课程目标所要求的知识、能力、情感态度和价值观等课程要素;二是把课文当作掌握课程要素(学习语文知识,训练语文能力,熏染或培养情感态度价值观等)可以仿效或依据的范文来教学。 相似文献
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<正>语文教材是以《语文课程标准》为依据编写的供学生学习语文的文本。教师以教材为媒介,促成儿童和外部世界的沟通,唤起儿童心灵世界的觉醒。当《义务教育语文课程标准(2011年版)》将"全面提高学生的语文素养"规定为课程目标之时,对语文课程及其语文教材的功能和价值都应给予重新认识。把如今的语文教材视为"文选型"课本,那是用老眼光看新教材。语文教材绝非纯粹的阅读教材,或者说教材中选编的30篇左右的课文,不仅是培养学生的阅读能力和良好阅读习惯的凭借,更是培养学生语文素养的凭借(阅读能力和习惯包含其中)。在语文教学中,教师引导、组 相似文献
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对语文教学来说,仅凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生的需要,语文教材已经不是学生唯一的学习资料。正如教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》里描写的那样:只要"符合学生的身心发展特点"、只要"体现时代特点和现代意识"、只要"具有典范性、文质兼美的特点"的文章,都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念的束缚,有了这种新课程意识,就能把教材看成是实现"课程标准"要求的手段,认真地学习课本教材,做到科学地补充教材,做到准确地加工教材。 相似文献
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本次语文课程改革的基本理念之一就是要努力建设开放而有活力的语文课程。要“大力开发课程资源,促进课内外学习和运用的结合,使学生扩大语文学习的视野,提高学习运用的积极性,从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵”。作为语文教学工作者,我们首先要改变课堂教学的观念和作法,拓展语文学习的内容、形式与渠道,把课外阅读、课外练笔以及课堂之外的各种形式的语文实践活动纳入语文学习的范围之内,真正体现课堂从僵化走向开放,从书本回归生活世界。具体来说,至少可以从以下几个方面来着手:一、加大课外阅读和指导著名的语言学家张志… 相似文献