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五年制小学数学课本第五册42页的第12题:“一个班有48人。班主任在班会上问:谁做完语文作业?请举手!有37人举手。又问,谁做完数学作业?请举手!有42人举手。最后说:谁语文、数学作业都没做完?没有人举手。你想想看:这个班语文数学作业都做完的有多少人?”此题若运用集合的思想来解就很简便。因为根据题意,在48人中完成作业的情况只有三种:一种是只做完语文作业而没做完数学作业的;第二种是只做完数学作业,而没做完语文作业;第 相似文献
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读四年级的儿子在做作业,一小时过去了,母亲问:"你的作业做完了吗?"儿子答:"这么快能做完的就不是作业啦!"从这段对话我们可以看出,学生作业量很大,学生对此觉得反感、无奈。在这种情况下,学生学习的积极性肯定不高,作业的效果肯定不会理想。幸运的是,当前我们老师都在努力改变学生作业,让作业形式更灵活多样些,更能激发学生兴趣。学生作业,正在呈现新的面貌。 相似文献
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小学数学教材中有这样一道题 :一个班有４８名学生 ,做完语文作业的有３７人 ,做完数学作业的有４２人 ,语文、数学都没做完的同学没有 ,请你算一算这个班语文、数学两种作业都做完的有多少人 ?此题对小学生来说 ,有一定难度 ,针对这种情况 ,我们先辅导集合的初步知识 ,然后用集合思想做指导 ,采取先实践后讨论的教学方法。教师在学生理解题意的基础上作了布置 ,然后提问 :“做完语文作业的请举起右手 (不要放下 ) ,做完数学作业的请举起左手。共举起了多少只手 ?”学生回答是３７ ４２＝７９只。教师接着问 :“为什么举的手数比４８多了 ?… 相似文献
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<正>在数学教学过程中,布置作业是教师授课后必不可少的一道程序,也是教师教学能力的一种体现。通常情况是:教师大量盲目地布置作业,学生草草机械地做完,为"完成"作业甚至采取"互助式作业法",即你做几科作业给我抄,我做另外几科给你抄,还有的同学根本不屑做作业,又怕被老师批评,所以采用"雇佣式作业法",即找一名同学代写作业,应付差事。最后是教师习惯性地用"√"和"×"评判学生作业的正误。由这种情况我们得知,教师在教学过程中根本没认真考虑大多数学生的学习需要。而这样布置作业显然是过于简单,不能照顾 相似文献
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六年制小学数学第六册29页有这样一道思考题:“一个班有48人。班主任在班会上问:谁做完语文作业?请举手!有37人举手。又问:谁做完数学作业?请举手!有42人举手。最后说:谁语文、数学作业都没有做完?没有人举手。你想想看:这个班语文、数学作业都做完的有多少人?”根据题意分析:这个班有48人,在课堂上完成语文、数学作业的情况有三种:一种做完语文作业没有做完数学作业, 相似文献
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正在数学教学过程中,批改作业是数学教师的常规工作之一,是培养学生独立应用所学知识,进一步巩固和发展课内所获知识的一个重要教学环节,它不仅可以调节学生学习的行为,也可以调节教师施教的行为。但通常情况是:教师大量盲目地布置作业,学生草草机械地做完,为"完成"作业学生甚至采取"互助式作业法",即你做几科作业给我抄,我做另外几科给你抄,还有的学生根本不屑做 相似文献
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摘要我读高中时,寒假作业不多,三天之内我就能把作业做完,然后就"大玩".教我们数学的曾亚姗老师,会加一道作业:"用你们学过的数学知识,解决或研究一个生产或生活中的问题."我们几个同学对曾老师的"附加作业"格外兴趣,都在暗中较劲,都想"得优",都想在开学时获得老师的点评和表扬. 相似文献
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彭若愚 《语数外学习(初中版)》2008,(6):16-16
又是一个满天繁星的夜晚。"多美的星空呀!"我轻声地赞道,然后深深地叹了一口气,低下头去做那似乎永远也做不完的作业。终于做完了作业,可我并没有如往常一样 相似文献
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[第七册]1．一个班有48人，班主任在班会上问：‘谁做完语文作业？’这时有37人举手。又问：“谁做完数学作业？’这时有42人举手。最后问：‘谁语文、数学作业都没有做？’没有人举手。你算算看：这个班语文‘数学作业都做完的有几人？（第48页）解析：（1本题渗透‘集合”数学思想，是求“交集’的问题。目的在于居着学生联系买际，对问题进行分析、解合的能力。（2）因为全班48人，和分为两类，一类是只做守一项作业的，另一类是两顶作业都做完的。因此，只需先求只做完一顶作业的人数，即司来出两顶作业都做完的人数。（3）只做完一顶作… 相似文献
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《故事作文(高年级版)》2006,(2)
妈妈,作业做完了,可以邀请小伙伴来家里玩吗?玲玲,我上班去了,在家可要认真完成作业呀。做完了作业的玲玲,兴冲冲地给自己的好朋友们打电话。我们来做游戏吧!建议还是打游戏机!大家七嘴八舌地讨论着玩些什么——最后一致决定进行游戏比赛。是电源没插好吧?小丽准备去检查电源插 相似文献
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程永汉 《希望月报(上半月)》2003,(24)
星期天,在我和妹妹吃早餐时,妈妈问我们兄妹俩,你们的作业做完了吗?我俩得意地说:“昨天都已经做好了。”我想了一下又说:“妈妈,你不会又给我们布置作业吧?要是那样可就惨了……”妈妈听了神秘地笑着说:“快吃,吃完饭咱们另有安排。”我们担心的问:“什么安排?该不会又让我们做……”我的话还没说完,妈妈却抢着说: 相似文献
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我是贵刊的忠实读者,贵刊已成为我家教育孩子的良师益友。目前我们遇到一件非常棘手的问题,恳请各位专家帮忙出出主意。我儿子今年7岁,上小学二年级。他思维敏捷,活泼好学,接受新事物快,口头表达能力强,知识面广,喜欢听故事。但目前他存在一个让家长非常担心的问题:课堂内不能完成老师布置的课堂作业。对他来说,不是没听懂做不出来,只要他做就能很快做完。问他为什么不做?他说不想做,不愿做。老师和家长都采取了我们所能采取的办法。老师在课堂上留作业后不时提醒他,或找同学看着他做,或让他坐在讲台边做,或在作业未做完的情况下不让他去上体育课,但还是无效。我们一家人经常坐在一起讨论他的问 相似文献
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同往常一样,讲完课后我留了几分钟的时间给学生完成课堂作业. "请值日生擦一下黑板!"我随口说完便坐在讲桌边批改起作业来.同学们也都安静地做着作业,很快,有几个做完了就交了上来. 相似文献