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1.
课程改革与建设是专业改革和建设的基础,既是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.本文探讨了汽车制造与装配技术专业课程体系的建设思路,从典型职业岗位能力要求、典型工作任务分析、职业岗位课程体系构建、课程资源建设等方面阐述了该专业课程体系的开发和实践的具体内容. 相似文献
2.
运用文献资料法、逻辑分析法和数理统计法等,得出我国职业篮球教练员胜任特征与工作绩效之间存在显著性正相关,胜任特征能较好地预测职业篮球教练员的工作绩效,胜任特征模型的有效性得到较好验证。其中,专业技能是教练员胜任工作岗位、完成工作绩效的关键性特征。进一步探究胜任特征对工作绩效的影响路径,可知：专业技能特征对任务绩效有较大影响;专业技能和管理能力特征对关系绩效有较大影响;个人特质对发展绩效有较大影响。发现：性别因素在胜任特征水平上存在显著性差异,而工作绩效方面则不存在显著性差异;年龄、执教年限因素在胜任特征水平与工作绩效方面均存在显著性差异;学历程度因素在胜任特征水平与工作绩效方面均无显著性差异。 相似文献
3.
普通高校体育教师胜任特征及指标评价研究 总被引：3，自引：0，他引：3
周小敏 《山东体育学院学报》2009,25(3)
采用文献资料、专家访谈、调查等方法,分析普通高校体育教师胜任特征,并对模型进行检验.结果表明:普通高校体育教师胜任特征可包括自我认知、个人特质及成就特征三个维度,共13个条目.为了进一步对胜任特征进行综合评价,基于AHP原理,确立了普通高校体育教师胜任特征各指标评价权重. 相似文献
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培训是我国专业体育教练员职业生涯发展过程中的一个重要组成部分.文章根据胜任特征理论,关注对于教练员工作最重要的能力,建立了一个基于胜任特征理论的教练员培训体系.基于胜任特征理论指出教练员的培训应该是分多个阶段进行,并且建立一个新的教练员培训体系,包括两部分的内部,行业基准能力培训内容和行业鉴别性能力培训内容.最后,对我国专业体育教练员的培训提出了一些建议. 相似文献
5.
体育教师胜任力模型建构研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过问卷调查和行为事件访谈(BEI)相结合,初步建立了我国体育教师胜任力模型,包括亲切耐心、沟通技能、积极关注与鼓励、组织管理能力、教学方法与手段、专业知识与技能、技能展示能力、尊重他人、公平公正、情绪健康、创新意识、终身学习意识、爱岗敬业、责任心14项胜任特征,并将其划分为关爱与沟通、专业素质、个人特质、专业提升、职业偏好5大体育教师胜任特征群。发现体育教师胜任力模型与其他岗位胜任力模型比较,包含了一些独特的胜任特征,通用型的教师胜任力模型不完全适用于体育教师。 相似文献
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建立了胜任特征研究的理论模型。分析了体育组织中的胜任特征研究现状，即研究对象集中于个别体育组织的中高层管理者，研究方法较为单一，研究仅满足于建立胜任特征模型，胜任特征的要素多为基准性胜任特征。对在我国体育组织情景内的胜任特征研究进行了展望：即考察胜任特征的前因变量和结果变量；针对竞赛型体育组织中的教练员展开研究；进行胜任特征的“本土化”研究。 相似文献
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高职体育"岗位主导"教学模式探析 总被引：7，自引：1，他引：6
传统的学校体育教学模式已不能适应社会对人才体能胜任力的要求。结合高职教育自身特点,构建具有职业体育能力、适应于社会的“岗位主导”体育教学新模式,并就其指导思想、内涵特征、内容形式等进行了探讨。 相似文献
8.
我国专业教练员胜任特征模型、评价量表的建立及测评研究 总被引：2，自引：1，他引：1
采用行为事件访谈法对34名专业教练员进行访谈,质性研究与量化研究相结合,建立了包括9项特征的我国专业教练员的胜任特征模型:知识的获取、创新、团队合作、沟通、权威、关注细节、洞察力、解决问题、分析思考.以模型为结构建立了教练员胜任特征评价量表,并检验了量表的信、效度等测量学属性,各分量表的克隆巴赫α系数在0.632～0.883之间,总体α系数为0.924,结构公式模型检验也达到可以接受标准.采用教练员胜任特征量表和运动员满意度问卷对288名教练员和366名运动员分别进行了测试,考察教练员胜任特征的特点,并考察了教练员胜任特征与运动员满意度之间的关系.结果表明,不同级别、不同项目教练员的胜任特征存在水平差异和不同特点,教练员的胜任特征与运动员对教练员执教行为满意度之间存在密切关系. 相似文献
9.
胜任特征指在特定的组织环境、文化氛围和工作活动中,绩优者所具备的有利于有效工作的个体特征和可预测的指向工作绩效的行为特征。胜任特征理论应用于教练员管理与开发中,可以克服传统的选拔、招聘、培训、绩效预测、评价、管理的局限性,促进教练员的科学管理和开发。 相似文献
10.
目的:探讨职业篮球教练员的职业特征与其胜任力的关系和作用机理.研究方法:采用访谈法,确定职业特征内涵和职业特征量表;采用量表测量法,以56名CBA、WCBA和NBL职业篮球教练员为样本,运用教练员职业特征量表和教练员胜任力量表,所得数据主要通过相关分析、多元线性回归分析和验证性因子分析进行处理.结论:教练员的职业特征包括社会特征、能力特征和人格特征.教练员的社会特征、能力特征对教练员的胜任力有正向预测作用;教练员的人格特征对教练员的胜任力不具有正向预测作用. 相似文献
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通过问卷调查、数理统计和对比分析,对贵州民族地区中学体育教师胜任力的水平特征进行了调查,以自然特征、教育背景和专业素养为变量,将当地中学体育教师胜任力与全国水平进行对比分析.结果显示:当地中学体育教师的教学组织管理能力与全国水平相当;其他维度的胜任力及胜任力总体水平显著低于全国水平.建议:针对当地中学体育教师群体,提高其职业归宿感;加大对其培训力度. 相似文献
12.
采取系统化分析法,开展高职《体育场馆服务礼仪》课程开发。主要结论:立足体育产业,以体育场馆服务与管理职业岗位为支撑,按照工作任务分析、行动领域归纳、学习领域转换、学习情境设计的技术开发路线进行课程系统化开发。建议:遵循工作过程系统化的技术开发路线,与场馆企业密切合作开发课程内容,落实"校、企、局联动"的课程模式,构建多元化的课程评价,建设多层次的课程资源,实现多角度的课程保障。 相似文献
13.
高校体育教师胜任特征模型建构 总被引：2，自引：0，他引：2
以高校体育教师、高校师资管理部门领导、高校体育专业学生为调查和访谈对象,调查分析并构建由20个胜任特征组成的普通高校体育教师胜任特征模型,在此基础上编制并检验<高校体育教师胜任特征评价量表>.结果表明,自信、责任心、专业技能、调动积极性、反思能力、终身学习、明确的发展目标、创造性、关注细节9个因素,能够较好地解释高校体育教师胜任力模型,该量表具有较好的信效度,可以作为评价高校体育教师胜任特征的有效工具. 相似文献
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紧密对接交通运输产业人才需求,构建“基于工作任务的课程体系”,以职业能力培养为核心,校企合作开发课程,融入岗位标准,以能力本位和职业群集重构教学内容体系.本文以道路桥梁工程技术专业为例,阐述了基于工作过程工学结合课程体系开发流程. 相似文献
15.
从辽宁足球俱乐部传来消息:被辽宁重金聘请来的足球名教练苏永舜辞职了。据知情者说,苏永舜辞职的主要原因是身体状况不好,难以胜任高强度的比赛训练工作。这是继王后军、李应发之后,第三位脱离执教岗位的甲B主帅。 相似文献
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以学生主体为导向的课程教学设计理念,以工作过程为导向的课程开发理念,以过程考核和多元评价为导向的考核与评价理念设计整体课程.课程的教学内容根据旅游业发展需要和完成导游职业岗位实际工作所需要的知识、能力、素质要求,按照全国导游人员资格考试国家职业标准,打破传统的学科知识结构,按照“行业需求、岗位实用、考证一致、技能为主”的原则,通过调查导游职业岗位对知识能力素质结构的要求,基于导游工作岗位流程,构建符合旅游业发展方向和岗位需求的课程体系. 相似文献
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教师专业化发展的不断深入对体育教师的综合素质提出新的要求。基于胜任力理论的研究成果,结合学科、学段以及性别特征,构建了中学女性体育教师胜任力模型——KAP金字塔模型;通过SPSS和AMOS等数理统计方法对收集的数据进行处理,对理论模型构建的综合知识、教学能力和个性特质三个维度进行实证检验,结果显示,胜任力理论模型与实证数据基本契合。 相似文献
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教师胜任特征是近年来教师专业化发展研究的热点课题之一,国内学者陆续做了大量研究。但是关于体育教师胜任特征的研究还比较薄弱,亟需更多的理论探讨和实证探索。采用文献资料法梳理了近年来国内体育教师胜任特征方面的量化研究,发现：（1）研究对象上,研究被试主要为中学体育教师（42.9%）和大学体育教师（35.7%）;（2）地域分布上,研究被试（90.9%）主要来自东部发达省份;（3）研究方法上,所有的研究都使用了问卷调查法（100%）,部分研究用到了专家访谈法（28.6%）,很少有研究（14.2%）用到胜任特征模型建构的经典方法——行为事件访谈;（4）研究结论上,绝大多数研究者对胜任特征、胜任特征模型的把握不够规范。笔者对未来如何进行体育教师胜任特征研究提供了若干建议。 相似文献
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通过文献资料法、问卷调查法和数理统计法,对我国体育院校的网球教练员的胜任特征进行了探索性因素分析,认为体育院校网球教练员应该具备的胜任特征包含个人特质特征、能力特征、知识特征。这为我国体育院校网球教练员的招聘与考核评价标准的制定,学生培养目标与规格的制定,以及其他单位网球人才引进标准的制定提供了参考依据。 相似文献
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通过文献资料调研、文本分析等研究方法,借助胜任力理论,基于市场导向构建了体育新闻专业人才胜任力模型,主要包括新闻理论和体育通识知识的能力,软件应用、外语交流、创意策划、摄影摄像、文字写作等技能,岗位适应、学习适应、压力承受等适应能力以及团队协作、责任进取、沟通协调等其他综合素质.并对目前体育新闻专业现状进行了简要的评述,认为其呈现出“宽口径、去专业性”的培养目标定位,专业课程设置特色不足,教学与实践存在脱节等特性.基于此提出了体育新闻专业人才的培养路径:包括主要解决“体育新闻人”所需各方面能力的模块化教学路径;致力于塑造体育新闻人才特色、专业特色的“专项化”培养路径;致力于提高学生实践能力的“团队化”教学路径以及适应新媒体发展需要的新媒体、全媒体技能培养. 相似文献