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1.
康尔庆 《吕梁教育学院学报》2006,(2)
承认差异,分层教学,是促进学生全面发展的保证。高中历史新课程标准的实施,进一步要求高中历史教学注重学生的个体差异,尊重学生个性发展,因材施教。该文从分层教学的意义、措施及效果等方面对高中历史的分层教学作了论述,以期抛砖引玉,共同提高新课程标准下的高中历史教学。 相似文献
2.
随着英语课程改革的不断推进,分层教学已成为适应学生个体差异、落实因材施教的有效途径。从不同层次学生的实际出发,进行分层设标、分层施教、分层评价,使不同水平的学生都能在原有的基础上获得最优发展,从而促进学生的全面发展。教学中教师要遵循全体性原则、主体性原则、主导性原则、保底性原则、激励性原则、动态性原则,以确保分层教学的有效实施。 相似文献
3.
高职院校学生大多英语基础差、学习能力不强,且个体差异很大,两极分化严重.面对这一现状,有必要对高职英语实行分层教学,做到因材施教.在进行同班分层教学时,要从教材内容、课堂教学、课外辅导以及对学生的综合评价等方面进行分层,使英语学习成为一种感受快乐的过程. 相似文献
4.
竺莉萍 《绍兴文理学院学报(教育版)》2005,(1)
针对职业学校的生源质量每况愈下,学生英语水平参差不齐的情况,在教学中倡导尊重学生的个体差异,尊重学生的个性发展,因材施教。承认差异,进行分层教学,是提高学习效率,促进学生全面发展的保证。 相似文献
5.
周晖 《珠海城市职业技术学院学报》2009,(1)
分层教学符合学生实际,符合教育规律,能够真正落实“教育要面向全体学生“的教育思想。实施分层教学首先要做好宣传动员工作,创设良好环境,然后在实践中从教学对象、教学目标、课堂教学、作业布置等方面分层展开,最终实现“分层教学,异步达标“,全面提高学生的数学兴趣和学习成绩。 相似文献
6.
汤秀珍 《扬州教育学院学报》2007,25(1):95-96
分层教学是新课改的内容之一,它是以学生为主体的一种教学模式,以素质教育为核心,正视学生差异的客观性,努力创造“最近发展区”,通过分层教学来满足不同类型不同层次学生个性发展的需要,促进他们的知识能力、思想品德、身心健康等素质的提高。采取分层递进教学是目前历史教学的需要,也是由高中历史学科特点和教学任务决定的。分层的依据应更客观、公正。既重视学生学习成绩,也注重学生智力和发展潜能,具体体现在以下几个教学环节中。一、学生角度的分层由于主客观和先后天的影响,高中学生的个别差异是客观存在的。学生进入高中后,在与教育… 相似文献
7.
高中数学教学实施“分层教学”的理论与实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
陈启贵 《四川工程职业技术学院学报》2006,(1)
高中数学以“班级授课制”教学为模式历时已久,这种教学大都是以同一种模式面向全班学生,很难照顾到每一个学生,这种教学模式不利于学生身心和个性的全面发展。而数学现象存在于每一个人的生活之中,数学知识应用于社会的各个领域,所以数学教学必须教给所有学生适应未来社会和生活的最基本的知识与技能。因此传统的数学教学模式必须进行改革,改革的大趋势就是用“分层教学”模式替代传统的“班级授课制”模式。一、高中数学实行分层教学的必要性首先,“高中数学实施分层教学”是时代的需要。随着科学技术的发展,伴随着信息社会的到来,以及数… 相似文献
8.
吴晓红 《南京体育学院学报(社会科学版)》2013,(5):16-20
我国高等教育逐渐从传授“知识为本”转向发展“能力为本”。根据江苏省教育厅指示精神,参照全国体育教育专业学生基本功大赛方案,结合专业特色,研制了一套体育教育专业学生体育教学能力评价体系,研究结果显示：体育教学能力是培养高质量体育师资所必备的专业核心能力;体育教学能力评价体系内容全面,方法合理、措施规范,结果真实可信,是一套为全面、客观、公正反映学生体育教学能力和专业教学质量的评价体系。 相似文献
9.
罗军 《四川工程职业技术学院学报》2006,(3):74-75
中学数学新课程标准（本以后简称新课标）的理念指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课标的理念是理想，新课程的教学是现实，要彻底落实新课标的精神，培养学生的实践性、创新性，教师在课堂教学中，一定要面向全体学生，根据学生的年龄特征、兴趣爱好和个体差异，因材施教，使教学内容和教学方法适合大多数学生的认知水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时，由于学生的基础知识、智力水平、学习方法方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师在教学中采用“一刀切”“齐步走”的方法，就会造成优生“吃不饱”，大面积学生提不高，后进生跟不上的局面，长此下去，势必造成两极分化，与新课标的理念相违悖。根据笔多年的教学实践，认为解决这类问题的最好办法就是实施分层教学，优化课堂教学结构，根据不同层次的学生施以恰如其分的教学和指导，以适应不同层次学生的教学需要。 相似文献
10.
胡凰 《长春教育学院学报》2013,(14):126-127
高职学生在英语的学习上,兴趣和能力都有着很大的差异,在当代社会的素质教育中,一刀切的教学方式过时了。在现代教育中,我们要因材施教,根据所有学生的自身特点,为学生的全面发展创造优良的条件,来提高学生的素质,而分层教学正是这样的一种教学方法。本文从分层教学的概念出发,阐明了在高职英语教育中引入分层教学的必要性。 相似文献
11.
12.
在体育教学中,学生素质在发展过程中存在明显的个体差异,分层教学能够充分体现因材施教、区别对待的教学原则,对于发展个性、培养特长,起到积极的作用. 相似文献
13.
试论差异教学的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
郭清娟 《临沧师范高等专科学校学报》2008,17(1):51-53
不同的教学理念决定了不同的课堂教学策略。差异教学以学生的个体差异为基础,要求采取灵活的、适合学生个人特点的教学策略来实现学生的个性化发展。依学习风格施教、分层教学、小组合作学习等都是其所倡导的教学策略。 相似文献
14.
“菜单式”英语课程教学是在英语分层教学基础上的一种创新。“菜单式”教学的开展,能很好地解决英语分层教学“快慢班”之分所遗留的问题,做到了学生分层合理化。文章以航海专业“菜单式”英语课程教学为例,探讨了高职英语教学改革策略。 相似文献
15.
浅谈高中数学“分层次教学”的实践与体会 总被引：1，自引：0，他引：1
张奎 《四川工程职业技术学院学报》2008,(1):99-100
新课程标准指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”学生之间的差异是一种客观的存在,按统一标准设定的目标,必然难以落实面向全体学生的要求。要面向全体学生就必须充分认识到这种差异的存在,并针对这种差异因人定标,因材施教,而“分层教育”正是基于教育过程中学生的个体差异性,在教育目标、内容、方式等方面进行的综合整体设计,旨在使每一个学生都得到发展,充分体现以学生学习为主的思想。那么,怎样才能使每一个学生都能在分层教学中得到发展呢?结合实际,谈几点自… 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2014,(5):22-23
随着我国教育改革的不断深入,高中数学教学的有效性已经发展成为高中教学过程中一项十分重要的课题。在目前的高中教育教学中越来越注重学生素质的综合全面发展,而且高中教学任务要求广泛,上课时间比较有限,因此在高中数学教学的过程中有效提高学生学习质量就显得尤为重要,为实现此目的最重要的就是提升教学水平、提升教学质量。 相似文献
17.
马美双 《烟台职业学院学报》2005,11(1):88-91
初中英语课堂分层教学能够缓解义务教育的要求和学生间的个体差异的矛盾 ,符合因材施教的原则和英语课程特点 ,有利于提高初中英语的教学质量。其实践模式应实现教学目标、教学内容、教学考核的分层。作为一种新的教学方法 ,还要在理论上不断地探索 ,在教育教学实践中不断地完善。 相似文献
18.
分层教学是成功教育的重要方法,它的精髓是因材施教。作为教育者,我们倡导“以人为本”和“多元智能”的教育理念,尊重人的能力、品行差异,给出不同层面的学习选择,为全体学生提供成为“成功人士”的可能,并使成功变得更易实现。实践证明,分层教学能形成一种良性的学习循环,造就学生能力的培养,促成学生“学习目标行为”的能力形成和建立,从而改善中职生学习被动的局面,大面积提高教学效果。 相似文献
19.
中学体育选项教学作为一种新型的体育教学模式正在被更多更广泛的采用。随着中学体育场地、设施的完善,基本具备了采用高中体育选项教学模式进行体育教学的条件。开展篮球分层教学,分类推进,可使不同层次的学生都能得到发展。 相似文献
20.
拓展训练在高中体育教学中的必要性和可行性分析 总被引：3，自引：0，他引：3
徐辉 《吉林体育学院学报》2004,20(4):94-94,120
拓展练是一种完全以学生为中心，以学生的“学”为主的创新教育的教学模式。对心理拓展训练在高中体育教学中的必要性和可行性进行初步的分析。 相似文献