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城乡教育共同体建设是实现城乡义务教育优质均衡发展的重要手段,对于缩小城乡教育差异、实现公共服务优质共享、促进共同富裕示范区建设具有重要意义.为全面把握浙江省城乡教育共同体建设现状,本研究对5个城市200余所城乡学校进行了问卷调研.针对城乡教育共同体建设存在的主要问题,从顶层设计、师生交流制度、资源配置长效机制、社会力量... 相似文献
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多年来,菜芜市莱城区始终将。教育放在优先发展的战略地位,按照“夯实基础、巩固成果、深化改革、提高质量和持续发展”的方针,统筹城乡教育一体化,推行经费保障一体化、办学条件一体化、教育管理一体化、队伍建设一体化的“四位一体”城乡教育发展战略,推动了全区教育事业又好又快发展。近日,本刊记者就莱城区统筹城乡教育一体化发展问题采访了莱城区教育局局长朱从檀。 相似文献
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兴山县地处鄂西,是一个集边远山区、三峡库区、革命老区为一体的山区县.全县国土面积2327平方公里,总人口18.1万.现有各级各类学校26所,其中农村学校占83%,在校学生1.6万余人,教职工1500余人.由于历史原因和自然环境等因素,教育基础差、底子薄、教学手段落后,且城乡教育发展极不均衡. 相似文献
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农村教育是城乡教育均衡发展的重点和难点,除依靠投入可以改善的硬件外,农村学校主要弱在师资和管理。为办好农村教育,让每个孩子“上好学”,享受幸福教育,我们确立了以城带乡、扩优扶弱、城乡互动的思路,把校长、教师作为促进农村学校内涵发展的根本,扭紧校长、教师、管理这三个关键,缩小城乡差距,推进城乡教育均衡发展。 相似文献
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城乡教育联动发展是提高农村教育教学质量水平的大胆创新,也是推动城乡教育均衡发展强有力的举措."惠州市城乡教育联动发展计划"于2006年4月在全国率先启动,95所城市学校和106所农村学校结成对子,通过教育理念渗透、师资力量互派、教研成果及信息资源共享、教学设备捐赠、劳动技能代培等"六支援"活动和联动管理、联动教研、联动考核等"三联动"措施,用城市学校先进的教育管理经验、教研能力和教学水平带动农村学校全面进步.首轮95所城市学校和106所农村学校结成对子,教师与管理者1.5万人,城市学生20.46万人,农村学生10.04万人共同参与.活动实施一年半以来,农村学校管理水平、教学水平有了大幅度提高,得到了各级领导的充分肯定和高度评价,受到广大师生和人民群众的欢迎和好评. 相似文献
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呼唤了多年的教育公平,终于在2011年夏天迎来了最有力的回声——山东省平阴县2011年教育工作会议明确提出,建立城乡一体化义务教育发展机制,在财政拨款、学校建设、教师配备等方面向农村倾斜。在这一现实背景下,平阴县以"为人民办好教育,替人民管好学校"为目标,按照"优化资源促均衡,城乡均衡保公平,教育公平惠民生"的思路,优化资源配置,健全发展机制,促进城乡均衡,形成了独具特色的"平阴模式",推进了县域教育的高位均衡发展。 相似文献
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重庆市南岸区现有区属中小学62所,在校学生10万余人。一直以来城乡差距较大、教育发展不均衡等问题制约着南岸教育发展,为此南岸区委区政府把推动教育优质均衡发展作为改善民生、促进公平的重要社会事业。＂十二五＂期间,南岸区提出了构建＂书香南岸、幸福教育＂发展体系和建设现代化教育强区的远大目标。在深化课改的路上,南岸已经渐渐地找到发展乃至创新的道路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
从学校信息化建设的角度出发,阐述了教育信息化给区域教育、城乡教育均衡发展带来的契机。城乡学校间教育水平的差异已成为困扰教育的一个难题,教育信息化是实现教育均衡的有效手段和重要途径,在分析校际教育差异问题产生原因的基础上,提出教育信息化促进城乡学校教育均衡发展的措施和观点。 相似文献
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我校地处北京大兴区黄村卫星城,属于城乡结合部的农村学校,由1所中心校和8所完小构成。中心校对下属学校具有管理、指导、支持等作用。为厂达到质量优秀、特色鲜明的办学目标,我们以信息化促进农村中心校教育的现代化,以中心校为龙头,统一规划、典型带动、分层推进、均衡发展,从而达到学校教育的整体优化。 相似文献
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湖南省醴陵市是一个人口过百万的县级市,现有初中42所,高中6所,小学177所,在校生85000余人。近3年来,为了贯彻落实义务教育均衡发展战略,实现公平教育,全市现已创建中小学合格学校131所。醴陵市市委、市政府决定,2011年将全面完成中小学义务教育合格学校任务。为此,采取如下措施。一、夯实学校基础,落实软硬件装备任务围绕中小学合格学校建设工作,全市以创建中小学合格学校为契机,科学稳步地做好教育装备工作的发展。 相似文献
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统筹城乡教育,关键在落实。北碚区教委结合区域特点,以城乡教育捆绑发展为核心,以城乡师资统筹为重点,将统筹城乡教育发展细化为六个方面的具体工作,着力放大优质教育功效,带动薄弱学校建设,做了大量细致工作。通过一些切实可行的统筹办法和均衡举措,北碚教育正加快实现学校建设规模化、办学条件标准化、学校管理规范化、教育质量优质化,努力实现城乡教育一体化、区域内义务教育发展均衡化,不断提高义务教育质量和办学效益。 相似文献
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张红娟 《基础教育改革动态》2010,(9):21-24
韶关是广东省十五个经济欠发达市之一，人口325万，有中小学校1100多所，在校学生61万人。由于韶关地处粤北山区，农村山区学校与城区学校的发展极不均衡，无论是在办学条件、师资水平还是在教学质量方面均存在较大的差距。近两年来，我们充分发挥教育城域网在服务教育教学中的作用，积极探索利用现代信息技术促进教师专业化发展、提高教育教学质量的途径和方法，取得了较好的效果。我们的做法和体会是：建设好、管理好、应用好教育城域网，以信息化推动教育现代化，逐步缩小城乡教育的差距。 相似文献
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统筹城乡教育,关键在落实。北碚区教委结合区域特点。以城乡教育“捆绑发展”为核心,以城乡师资统筹为重点,将统筹城乡教育发展细化为六个方面的具体工作,着力“放大”优质教育功效,带动薄弱学校建设,做了大量细致工作。通过一些切实可行的统筹办法和均衡举措,北碚教育正加快实现“学校建设规模化、办学条件标准化、学校管理规范化、教育质量优质化”,努力实现城乡教育一体化、区域内义务教育发展均衡化,不断提高义务教育质量和办学效益。 相似文献
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义务教育均衡发展的最终目标,就是要通过合理配置教育资源,为每一位学生提供相对平等的教育条件,办好每一所学校,教好每一个学生。近年来,我县始终抓住均衡发展这一主题,强力实施“小县大教育”战略,抓改革、夯硬件、强管理,促进了城乡教育的均衡发展。 相似文献
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本刊记者 《山西教育(综合版)》2014,(1):20-22
近年来,太原市迎泽区教育局以促进教育均衡发展和公平建设为着力点,确立“城乡一体发展、校校标准建设、队伍质量提升、整体水平均衡”的发展思路,以政府保障为前提,以均衡配置教育资源为基础,以提升办学质量为重点,以强化队伍整体素质为突破口,统一实施城区、农村学校标准化建设,积极实施城乡校际联盟系列措施,努力提高义务教育质量,逐步缩小城乡、地区和学校之间的教育差距,推进优质教育资源共享, 相似文献