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1.
1 是什么
1.1总说 综观近几年山东高考题,图表题屡见不鲜,选择题和非选择题都有涉及。图表题是什么？为什么会被出题者青睐呢？图表题是考查学生获取信息、整合处理信息能力的一种重要的综合性题型。图表题是用图和数据表格作为命题材料的一种试题,其中以主观性试题为主。把握图表题的特点,掌握解答思路和方法,对于考生增强数据、图表意识,提高图表题的解题能力甚为重要。 相似文献
2.
温家柏 《中学政治教学参考》1996,(4)
寓意选择题例析温家柏高考政治试题越来越重视学生能力的考查，在近几年的高考试题中，寓意选择题占有很大比例就说明了这一点。１９９３年（三南）试题有１１道题，全国试题有１２道题；１９９４年（３＋２）试题有１１道题；１９９５年高考试题在选择题总量减少的情况下... 相似文献
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1 命题分析 1．1 选择题的特点与命题原则。(1)特点：选择题作为高考试题中一种重要题型，既可测试学生的一般知识信息的识记能力，也可以测试学生分析推理、综合判断等高层次的思维能力。其主要优势是：组成的试卷题量大，具有一定的迷惑性，针对性强，覆盖面广；试题评分简单、客观、准确，还可用计算机改卷。不足之处是：难以考核学生组织材料的能力和文字表达能力，每一道题信息量不多，有一定猜测的概率。 相似文献
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2008年高考文综全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题(以下简称今年试题)在克服2007年试题存在的问题的前提下,注意创设情境,体现学科价值,作了许多有益的探索。一、创设全新情境,体现课改理念今年试题最突出的特色之一就是大量创设新情境,考查学生的历史学科能力。全国卷Ⅰ选择题12题中,有11题是材料型选择题,全卷材 相似文献
5.
柯勉 《中学生数理化(高中版)》2012,(8)
从表中我们能够看出:①选择题都比较基础,考点比较单一,即使涉及多个考点知识,解答亦毫不费力——呈现出"题目读完,答案出来"的特点.②非选择题都是以必修模块核心考点知识为主,同时"渗透"多个考点知识的综合型题目.除第27题较易外,其他题都具有较强的综合性.③试题素材多来源于社会生活、实验及科技信息等,体现生物科学的应用价值.整体上看,全套试题的知识考查比较全面,难度适中,区分度较为理想,各模块分值及能力测试目标符合考纲要求. 相似文献
6.
在高考的激烈角逐中,通过对试卷的分析,发现影响学生考试成绩的原因,不是由于知识掌握不好,而是由于学生在一定程度上没有掌握正确的解题思路、方法和技巧.面对新情景新试题,学生缺乏知识的迁移能力,不能利用试题中的条件,充分扩展思路,运用得当的方法,寻找出最佳的解题途径.现行的高考,选择题所占的比例逐年上升,而每一道题的分值又大得咋舌,错失一题都会让考生追悔莫及.以下关于生物选择题解题思路及方法的探讨,希望能给考生一点帮助. 相似文献
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黄之光 《中国教育技术装备》2010,(19):148-148
1选择题的做法1.1选择题的构成随着考试制度的改革,高考政治尤其是文科综合政治部分选择题,从类型上看大多以＂组题＂的形式出现,即一个材料设计多个试题,最多可达到5个试题;从形式上看有两部分构成：题干、题肢;从内容上看有三部分构成：立意、情景、问题设置。 相似文献
8.
在中考数学中，有关分式方程的题型有填空题、选择题、解答题以及应用题等．试题主要以解答题、应用题的考查为主，但也有一些相关的新类型如判断说理题、阅读理解题等出现．兹分类举例说明如下． 相似文献
9.
成雨 《中学课程辅导(初三版)》2005,(5):15-30
近几年．各省、市中考试题趋于规范。题型、题量和分数结构合理．注重考查学生运用语言的能力．逐渐趋向少考查机械记忆的纯语言知识题。试题选材具有时代感，语言真实、自然．贴近学生生活。试卷一般分三大部分_____听力测试、书面测试(选择题)和书面测试(非选择题)。随着英语基础教育教学改革的发展、体现英语课程标准重视“学生综合运用语言的能力”的理念．非选择题的份量以后会逐渐增加．考试题型基本上分为以下几种： 相似文献
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1 分析三年高考理科综合试卷中的生物学试题———准确把握高考生物学科的复习方向 ,提高复习效益1.1 通过分析上述三年试卷中的生物学试题的类型和特点 ,使学生明确认识高考理科综合能力测试是以学科内综合为主 ,学科间 (理化生 )综合为辅 (而且绝大部分是学科间拼盘 )。 (1) 2 0 0 0年高考理科综合能力测试卷中生物学试题的类型和特点试题类型选择题 (6个题、34分 )纯生物学考题 :1、2、3、4题 (2 2分 )与化学综合题 :5题 (6分 )理化生三科综合题 :8题 (6分 )非选择题 (4个题 36分 )纯生物学考题 :2 4题 (9分 ) + 2 5题 (10分 )与化… 相似文献
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陈彩凤 《山西财经大学学报(高等教育版)》2009,(4):48-50,54
大学英语四、六级考试一直都在改革中发展,但近年来频发的泄题及考试中高科技作弊现象,引起人们对大学英语四六级考试的种种质疑。一个曾认可度很高的考试,其传统的考试形式却面临着越来越多的问题。2008年12月的四级考试拉开了大学英语四、六级机考改革的序幕,文章通过回顾其改革进程,分析此次改革的优势与问题所在,提出了当前的大学英语教学应充分利用网络教学、提高学生实际综合应用能力、摆脱应试教育的观点。 相似文献
12.
高珍 《牡丹江教育学院学报》2012,(3):121-122,131
随着大学英语考试改革的不断深入,作为规模最大、参与人数最多的全国性标准化英语测试,大学英语四级考试(CET4)对大学生英语学习将产生一定的影响,即反拨效应,而这种影响在CET4成绩与学位脱钩的情况下表现如何?针对这些问题,本文对苏州大学2009级10个专业175名学生进行了问卷调查和访谈.研究结果发现:改革后CET4对大学生的英语学习总体上存在积极的正面影响;CET4成绩与学士学位脱钩对英语学习影响较小;通过进一步改革CET4试题题型结构和选材能提高其正面影响,减小其负面影响. 相似文献
13.
大学英语“复合式听写”教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
听写是一种行之有效的培养学生听和写的能力的练习,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系。但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺。文章试图从复合式听写的形式和作用及如何进行复合式听写来探讨其在大学英语教学中的重要性。 相似文献
14.
大学英语四、六级改革对大学英语教学提出了新的要求。文章阐述作为大学英语教师为适应这一新形式而应采取的一些措施,转变教学理念,提倡自主学习,加强对学生语言综合能力的培养,从而更好地完成教育教学工作。 相似文献
15.
任务型语言测试观为大学英语测试（CET）提供了新的理论基础。在Bachman与Palmer的测试任务五特征基础上,创设了新题型设计基本模式,并依据该模式设计新题型对CET4测试进行了初步探索。信度和效度实证检验的结果表明,新题型组的均值虽因主观性试题量的增加而略低于旧题型组,但两者间并无显著性差异。而且新题型还呈现出同期效度值比旧题型高的态势：同时其信度系数也较高且具有显著的统计学意义。 相似文献
16.
张新元 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,20(4):72-74,104
大学生英语写作能力差是长期采用传统教学法和四、六级考试的认识偏差造成的,提高大学生英语写作能力是为了贯彻教学大纲要求、满足个人和社会需要,与四、六级考试并不矛盾。在不可能增加现有学时的情况下,提高大学生英语写作能力的方法是压缩精读课堂讲解,合理利用学生已有知识,周密安排教学,并根据成人学习外语的特点,传授英语写作基本技能。 相似文献
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非英语专业学生在传统大学英语单一的教学模式下,面对新形式的四级机考和步伐节奏变快的社会时并没有明显的竞争优势。笔者认为在大学普通英语(English for General Purposes)学习阶段设置相应的"应用型"实践课,即听说实践课程,并采用合理有效的授课模式,使学生成为有专长、有特点、有竞争力的"应用型"人才。同时,这种实践课程的设置必然会推动非英语专业教学改革的发展。 相似文献
18.
廖乃帜 《开封教育学院学报》2011,31(2):48-50
大学英语考试是全国性的用于评估和指导大学英语教学的标准相关常模参照性考试。它对英语的教与学既有积极的促进作用,也有着严重的负面影响。改革后的CET考试在效度、信度、难度以及可操作性上仍然存在着不可忽视的问题。CET考试不仅应信度、效度并重,还应注重考试的可操作性。此外,CET考试中,应该增设口语考试的内容,尽量做到听说读写译加权相当。 相似文献
19.
论大学英语四、六级测试改革趋向 总被引：3，自引：0，他引：3
唐雄英 《江西教育学院学报》2003,24(1):66-69
大学英语四、六级测试从实施以来一直处于改革与调整中，但综合来看它都受制于语言能力理论和心理教育测量理论的发展。而今由于新的能力理论与现代测量项目反映理论（IRT）的提出与计算机技术的运用，使四、六级测试面临从传统纸笔考试走向计算机自适应考试（CAT）的重大的改革。 相似文献
20.
2008年开始的大学英语四、六级网考尚处于试点阶段。对网考问题与对策的研究有利于网考的完善、成熟与推广,促进考试与教学之间的互动。项目组通过问卷与访谈,调查了考生在网考中感受到的困难与问题,以及为适应新的考试形式对今后教学提出的建议。调查结果显示58.9%的考生认为网考的视听部分难度大,主要原因在于:语速快,对原声语音、语调不习惯,对题材、体裁不熟悉,词汇量大等等。调查结果也表明考生对屏幕呈现、输入、提交方式、答题时间、顺序的程序控制等网考方式的不适应。研究揭示了造成网考问题的三大主要症结:大学英语教学与网考要求脱节;网考自身的设计问题;设备状况与考试环境欠佳。基于调查分析,研究提出了教学双方、考试设计方以及学校管理方可采取的应对策略。 相似文献