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小学语文要重视单元教学永登县城关小学把红强小学语文教材是根据小学生的心理特点、认识能力和各年级的读写训练重点，采取选文组单元的方式，按照由浅入深、由简到繁、循序渐进的原则编排的。为了体现训练重点，每个单元中的文章在体裁和写作特点方面都是相同或类似的；... 相似文献
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统编版小学语文教材六年级上册第四单元是“小说”单元,教材依据“读小说,关注情节、环境,感受人物形象”要素,分别从不同的角度编排了三篇小说。本文基于解读教材,把握特点,分析了本单元教材编排的意图和特点,并结合学情和教学实施探讨了小说教学的策略。 相似文献
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语文教学正逐步从单篇教学走向单元整组教学,教材的每个单元是围绕同一个人文主题编写组合而成的一个整体,无论是从编者的意图、教材的特点看,还是基于系统论教学的思想看,语文教学都应以整体的思想进行,突显语文教学的整体性.我们从2011年申报的河北省教育学会立项课题《小学语文单元整体教学研究》开始理论研究与实践探索.单元导读课作为单元整组教学的先导,以其特有的形式推动着小学语文的有效教学,那么如何设计小学语文单元导读教学呢?我以冀教版课程标准教材六年级上册第六单元为例,简单介绍单元导读教学的设计理念与大家共勉. 相似文献
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杨伟伟 《教育界(基础教育)》2021,(12):45-46
基于国民经济与教育行业同步发展的大背景,我国小学阶段的语文教学也迎来了新时代的发展变革。不同于传统的语文教材,自2016年以来,部编版语文教材登上了小学阶段语文教学的舞台,并成为新时期小学语文教学方向的引领者与指导者。对比之前的语文教材,不难看出,部编版语文教材主要应用了单元式的教学方式,即不同的单元包含不同的内容,如阅读单元、习作单元、古诗词单元及名著导读单元等,这一形式的革新发展,既满足了小学生的身心特点与学习习惯,也是对小学语文教学的改进。本文主要以部编版小学语文三年级下册为例,对课本中的习作单元进行了详细的阐述。 相似文献
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<正>小学语文统编教材以“人文主题”“语文要素”双线组织教学单元,语文教学从“教知识”转向“教素养”。习作教学一直是小学语文教学的重中之重,《义务教育语文课程标准》（2022年版）（以下简称“新课标”）提出习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。为此,统编版教材单列习作单元,单元中每一项内容均指向学生习作能力的培养。习作单元皆编排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个部分。基于教材编排特点,可将单元内容进行分析、整合、重组、 相似文献
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童话作为一种重要的儿童文学体裁,蕴含着丰富而积极的语文教学价值,在文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的培养上具有重要意义。童话题材课文集中于一至三年级的教材中,进入三年级后以单元编排的形式进行童话教学。文章分析了童话题材课文中蕴含的语言运用、思维能力和审美创造三种主要的核心素养目标,以统编版小学语文三年级教材为例,探讨围绕中年级童话教学单元进行核心素养培养的有效策略,更好地挖掘童话类文本的核心素养教育价值。 相似文献
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所谓"小学语文单元整组主题教学",就是以单元主题为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容与可链接的课外课程资源的基础上,进行全面考虑的单元整体备课的教学。"小学语文单元整组主题教学",倡导教师要立足于教材,树立单元整体备课、教学的理念与意识,充分领会教材在编写上的特点,整体吃透教材、使用教材,并能在 相似文献
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一、小说单元教学面临的"尴尬"境地"尴尬"之一:杂。小说自身的特点给教学带来的挑战。教材选编的一些优秀小说,相对于其它体裁的文章,小说一般 相似文献
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<正>单元设计综述主题:体裁中的小秘密年级:六年级设计缘起:笔者通过罗列人民音乐出版社小学1-6年级教材中出现的有关“音乐体裁”的内容,共涉及23个单元,其中圆舞曲、进行曲、波尔卡、摇篮曲等音乐体裁出现频次较高。但这些内容散状分布于不同的年级和单元,且目的多为服务于单元主题而非体裁辨析。在课程标准“听赏评析”任务的6年级学业要求中明确提出:“能分辨所听乐曲的音乐体裁、形式,简单描述其音乐特征和风格特点。了解不同体裁、形式、 相似文献
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本文将以人教版小学语文四年级上册第三单元的教学为例，具体阐述如何进行单元整体教学。
一、立足单元整体把握教材
小学语文教学既有阶段性又有其内在的联系性，人教版教材在编排体系上充分尊重了这一特点，注重了单元教学体系的构成。例如四年级上册教材按专题编组，每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 相似文献
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中学语文教学都是单篇教学,即按照教材的编排顺序,一课一课地往下进行。近年来随着统编修订后教材的使用,人们对单元教学问题引起了普遍重视。从教材编排上有明显特点的教学单元到教学改革后的单元教学,可以说这是语文教学发展中的一大进步。在语文教学中,本人通过具体实践也逐步认识到：单元教学是一种以单元为教学单位的教学结构形式、它采用多种教学法,选用多种课型,合理安排教学步骤,讲与练、教与学、学习语文知识与培养语文能力紧密结合,通过一个单元的综合学习和训练,最大限度地提高教学效率。现行教材的教学单元的特点是有… 相似文献
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小学语文教材是以单元形式进行编排的。每个单元都有特定的主要训练目标和训练重点,单元内不同课文虽然有各自风格与特色,但是都表达着同样的主题,从而形成一个较为系统的学科逻辑结构序列。因此打破传统的课课教学模式,从单元思想出发实施“单元主题一体化教学”,应成为小学语文教学改革的重要方向。 相似文献
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单元主题教学符合小学语文部编版教材的编排特点和人文特性,致力于将零散的语文教材内容融入系统的学习框架中,有效统筹教材知识与各类教学资源。深度学习与单元主题教学的核心观点及价值导向相一致,强调学生在教师引领下围绕着具有一定挑战性的学习主题,积极参与、体验成功、获得发展的有意义学习。基于深度学习的教育意蕴,教师可以根据教材特点以及教学目标的要求,融合真实有意义的教学情境资源,激活先期知识,注重学生学习思维的成长;设计梯度任务,促进学生有效达成高阶任务;完善评价方式,提高学生探究问题的质量水平。充分发挥小学语文单元主题教学的育人价值,有效培养学生的语文核心素养。 相似文献
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我总结从事师范语文教学二十五年的经验和教训,提出中师语文单元系列化教学的设想,以期引起讨论。一、提出中师语文单元系列化教学设想的原因。目前中师语文教学在课程设置、教材体系、教学方法、考试方法等方面都存在着脱离小学语文教学实际的现象,相当一部分教师对小学语文教学的情况也不熟悉。在课程设置上,文选和写作、语基、小学语文教学法等科并列分设,有与小学语文 相似文献
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<正>群文阅读是师生围绕议题选择文章进行集体构建的过程，统编版小学语文教材采用双线并行形式，为基于教材设计单元整合教学提供可行条件。对小学语文课本内容进行大单元设计，以教材文本为基础阅读资料拓展群文阅读，实现单元主题的有效延伸，可在群文阅读中培养学生的阅读能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性，使学生在多篇文章阅读中分析思考，为学生终身阅读发展奠定基础。大单元设计下小学语文群文阅读可以激发学生的阅读兴趣，是语文课堂落实双减政策的有效方式。 相似文献
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在小学语文学科教学过程中,大单元教学可以说是较有成效的一种教学形式。大单元教学与传统的教学模式存在一定的差异,这种教学形式以课本内容为核心,以教材单元为教学内容,通过整合教材内容与课外知识的方式,在教学过程中结合多元化的教学方法,旨在让师生在互动交流中探索课本的核心价值。本文从大单元学习的相关概念着手进行分析,提出当前大单元教学存在的问题,并提出中高年级大单元语文学习任务策略,希望能为小学语文大单元教学带来一定的帮助。 相似文献
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在学习任务群视域下,传统的小学语文单篇教学形式的弊端暴露了出来,因此,改革和创新语文教学形式、整合教学内容已经成为当前小学语文教师的主要任务。文章以统编版小学语文教材四年级下册的单元教学为例,从解析教材内容、创设真实情境、统整学习资源、搭建学习支架和开启实践活动等不同的层面出发,创新小学语文教学模式,研究学习任务群视域下小学语文主题单元整合教学,希望能让学生在真实情景中开展学习活动,高效地完成语文学习任务。 相似文献
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单元(或称分组)教学并不是一个新话题。建国后的历套小学语文教材大都按单元(分组)编排。教材这一组织形式为教学提供了依据,于是人们很早就提出小语教学特别是备课应以单元为基本单位。1978年后人教社编辑出版的小学语文全国通用教材,以读写训练的客观要求并结合学生学习语文的需要设计要点训练项目,从中年级后段开始安排,并以此编排单元教材。这一举措进一步强化了教材的单元结构,而强调单元教学的呼声也随之越来越 相似文献