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通过情境模拟法,探讨小学生对不同管理行为类型教师管教信息的情绪反应与行为倾向。结果表明:(1)不同管理行为类型教师的管教信息能引起学生不同的情绪反应和行为倾向。公正型教师的管教信息能引起学生愉悦情绪和服从行为,其次是权威型教师,冷漠型教师的管教信息易引起学生的愤怒情绪和对抗行为;(2)不同性质的管教信息教育效能不同。诱导教诲和困扰担忧能引起学生的积极情绪和服从反应,愤怒批评最易引起学生的不愉快情绪和对抗行为倾向;(3)不同年级学生对教师的各种管教信息反应不同。三年级学生对各种类型教师的各种管教信息均表现出较多的愉悦情绪与顺从行为,五年级学生则表现出较消极的情绪反应与违抗行为。(4)学生的情绪反应与行为倾向一致性很高。学生对教师管教信息的行为服从倾向显著高于情绪愉悦程度。 相似文献
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在教师与学生、家长与子女等教育一被教育关系范畴中，由教育发出的管教信息广泛发生，但其效能及机制却很少有研究。从言语行为角度分析管教信息发生作用的心理机制，指出不同话语可以用来表达相同的命题，但具有不同的效能。要实现管教目的，发挥管教信息的功能，必须具有相应条件。 相似文献
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在班级教育实践中,许多班主任费尽苦心,累得精疲力竭,却没有收到好的效果。通过多年的班主任工作,我认为,要提高对学生教育的效果与效率,班主任必须协调好三方面关系,即教育者与被教育者的关系(师生关系、家长与学生关系)、教育者之间关系(教师之间关系、师长关系)、被教育者之间关系(同学之间关系)。教育实践证明,当教师与学生的关系、家长与孩子的关系融洽时,当学生喜欢自己的教师、孩子喜爱自己的家长时,他就会听从教育者(教师、家长)的教育,努力改正自身的缺点。反之,被教育者就会有抵触情绪,拒绝接受教育或对教育者的教育不当回事。因此,教师(包括班主任和所有科任教师)和家长,应当满腔热情地做学生的朋友,及时了 相似文献
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学校教育实质上是教育者和被教育者互相倾听、互相应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,教育者和被教育者的交往和沟通就将陷入困境。这时教育者将听不到被教育者的声音,即使能听到一些,也不是发自被教育者内心的,甚至是虚假的。可以说,当学生的叙说被教师拒绝倾听或发生遗漏的时候,“失聪”就出现了,其结果是贻误教育的良机,丧失教育的主动权。教师“失聪”现象造成的诸多不良后果,迫使我们探寻教师“失聪”的根源,疗治教师“失聪”的病症。一、教师“失聪”的病症1、不倾听教育教学过程中,教师无视学生的“说”,在学生的… 相似文献
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学校教育实质上是教育者和被教育者互相倾听、互相应答的过程。当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候，教育者和被教育者的交往和沟通就将陷入困境。这时教育者将听不到被教育者的声音．即使能听到一些，也不是发自被教育者内心的．甚至是虚假的。被教育者要么缄口不语，要么言不由衷，这时教育行为将难以为继．其结果是贻误教育的良机，丧失教育的主动权。更为严重的是，有时教育者的失聪会导致学生人格自尊的失落、思维火把的熄灭、信念追求的尘封。教师失聪现象造成的诸多不良后果，迫使我们探寻教师失聪的根源，疗治教师失聪的病症。 相似文献
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邱光洪 《佳木斯教育学院学报》2014,(10):47-49
随着我国高校思想政治工作的全面进行,思想政治教育工作进入了一个全新的阶段,其中思想政治教育中情境教学具有非常好的教学效果,这种教学方法主要是通过了情境教学中教育者和被教育者双方在教学的过程中利用相互的作用力产生良好教学效果的一种教学方式。但是就我国高校目前的思想政治教学工作效果来看,情境教学方法存在着很多方面的问题,如教育者在进行情境教学中在教学内容选择和内容设定上的势能不足、被教育者在定位过程中的选择、主体以及创造能力势能上的缺位等等。这些问题都阻碍了高校思想政治教学工作效率的提高,教育者要充分发挥高校思想政治教学工作中的角色势能,明确教育者和被教育者在情境教学中的角色和地位,提高情境教学的整体方法。 相似文献
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王有芝 《语文学刊:高等教育版》2014,(5):115-116
在教育教学情境中,奖励一直是所有教育者和被教育者所竭力追求的,它能唤起教育者的教学激情和学生的学习动力,提高整体的教学质量.但是,近年来,随着社会的快速发展,惩罚制度作为教学中的艺术越来越凸显其重要的地位.由于人们的意识发展缓慢,有的教育工作者对被教育者实施过度的惩罚,致使现代社会中学生把教师告上法庭,网络上对教师过度使用惩罚制度的行为进行猛烈抨击等现象比比皆是.在此现实的基础上,对教育情景中的惩罚艺术进行研究,能有效地为教育工作者提供指导,有其现实的意义. 相似文献
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教学模式是参与教学过程的基本要素所组成的教育措施体系。马列课由目的、教育者、被教育者、内容和方法等五个基本要素组成。教育者应按照被教育者接受理论教育的行为规律进行教学设计和施教。马列课教学的合理模式，应是教育者施教行为各环节与被教育者学习行为各环节之间的耦合及其运动发展。 相似文献
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郭学敏 《黔南民族师范学院学报》1999,(4)
在体育教育中,师生的本质关系是教育性的。一方面这种交往关系发生在教育情境中,因而包含着接受教育的希望和进行教育的意图;另一方面,师生交往本身就是教师人格精神与学生人格精神在教育中相遇,教师的人格精神必定会对学生的发展产生启迪和影响。特别是师范学校的体育课教学中,这种启迪和影响不单纯只影响被教育者,还可能影响到将来他们的被教育者——中小学生。 相似文献
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教育活动是一种具有双边性质的活动。其教育者与被教育者在教育活动中的状态,直接影响着教育的效果。基于此,在学校教育中,对被教育者的年龄特征、心理状况等的了解,总是放在比较重要的地位,而往往忽略了对教育者(教师)心理态势的要求。其实,教育是一种特殊的活动,在这个活动中,学生对于教师来说,往往具有不可选择性,教师不能选择喜爱的学生去教育。相反,学生总是有意无意地去选择自己喜爱的教师,力图追求心理学上所谓的“相容”状态。事实上,我们也发现,学生总是对他们喜爱的老师所教的课程要比其他教师的课程感兴趣。这种现象正是对教育者… 相似文献
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何重仁 《赣南师范学院学报》1990,(4)
<正> 学生是需要激励的。通过激励,能使学生的心理始终处于兴奋状态,把外部刺激转化为内部动机、潜能转化为智能,变“要我学”为“我要学”、“苦学”成“乐学”,使学习充满生机和活力。因此,教师应充分利用激励这一有效手段,去激发学生学习的主动性、积极性和创造性。 教师的激励机制是一个多变量的动态系统,其内涵丰富,方法多样。而教师行为激励因其具有强大的感染力、吸引力和说服力,愈来愈多地被人们实践着、使用着,是一种最基本、最常用的激励,是各种激励因素中的激励优势。 示范效应 教育心理学指出,教育者以自己的思想和行为,或者以榜样的思想和行为,对被教育者施加影响,以其使被教育者产生同教育者或同榜样相同的思想和行为的影响方式,称做示范。俗话说:“喊破 相似文献
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所谓按纳,是指在教育过程中,教育者根据受教育者在思想感情和行为中表现出来的独立性的举止而给予的承认和接收。它决不等同于赞成,只是对受教育者的宽容、尊重和挚爱。这种接纳既是缩短教育者与被教育者心理距离的必要手段,也是最终使教育者的严格要求得以施行的良好基础。它是教师,尤其是班主任进行成功教育应有的态度。 相似文献
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所谓教育过程中出现的紧张情境,系指在实施教育的过程中,在教育者和受教育者之间的相互关系中所发生的紧张状态。如课堂上学生与教师争执,为被提问学生“递词”、“喝倒彩”等等.能否妥善地消除这种紧张情境,体现着教育者思想修养、知识水平、业务素质的高低,取决于教育者对于紧张情境有无作出快速反应的能力。 相似文献
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所谓接纳 ,是指在教育教学过程中 ,教育者根据受教育者在言语和行为中表现出来的独立性的举止而给予的承认和接受。它决不等同于赞成 ,只是对受教育者给予的宽容和自制、尊重和认可、真诚和爱心。这种接纳既是缩短教育者与被教育者心理距离的必要手段 ,也是最终使教育者的严格要求得以贯彻的良好基础。它是教师 ,尤其是班主任对学生进行成功教育所应掌握的一种教育艺术。那么班主任在实际工作中究竟如何运用接纳这一教育艺术呢？一、强化认识上的接纳班主任在教育学生的过程中 ,常常会遇到有的学生犯错误一犯再犯 ,出现反复 ;有的学生偏偏在… 相似文献
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