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随着“双减”政策的落地,各中小学陆续开展了课后服务工作。然而在此过程中一系列供需矛盾日益显现,如学校减负教育供给与家长教育诉求、教师工作强度加码与学校工作要求、课后服务内容单一与学生多样需求等。信息技术因其信息性、高效性和快捷性应用于课后服务,对于优化中小学课后服务工作具有重要价值。信息技术赋能课后服务的六大核心要素（学校、家长、教师、学生、信息技术平台以及后勤团队）之间的协同合作能有效打破家校断裂化壁垒、突出教务制度化管理、促进校际多元化育人。通过强调家校之间的信息传递、构筑教务系统的线上平台、激励校际资源的线上共享,将信息技术应用于课后服务工作,有助于进一步提升各中小学课后服务质量,更好地落实“双减”政策。 相似文献
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“双减”背景下,“减负增效”对学校课后服务提出了更高要求,需要创新应用课程资源提升活动品质。国家中小学智慧教育平台为课后服务提供内容丰富、类型多样的学习资源,助力课内课后一体化。文中结合趣味语文课后服务课程实践,探索平台资源在课后服务中进行的应用价值,提出了资源优选、整合加工、资源活动化等使用策略。 相似文献
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“双减”背景下，集团化办学需要通过管理领域的变革来落实“双减”政策。学生管理方面，如何在进一步减轻作业负担的同时提高整个集团的教育教学质量？教师管理方面，如何进行评价方式的改革，克服唯分数、唯升学率的倾向？“双减”背景下，“减负”与“增效”如何并行，课后服务能否满足学生个性化发展？北京一零一中教育集团通过管理机制变革构建科学的组织管理架构，不断创新工作机制来落实“双减”政策的要求，从常态课质量管理、科学设计学科作业、提供高质量课后服务课程等方面入手，进行减负增效探索实践。 相似文献
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“双减”政策提出义务教育阶段学校要做到教育质量和服务能力共同提升,提升课后服务水平,满足学生需求,保障其发展。对小学课后服务实际情况开展调研,并立足于“双减”政策对课后服务所提出的新要求,从提高质量、教师活力、家校合作、资源融合和完善机制五个方面对课后服务的开展提供策略分析,可以解决课后服务所存在的问题,使之在“双减”政策背景下提质增效,实现全面育人。 相似文献
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“双减”政策实施以来，我国各地方政府积极贯彻落实，涌现出一批具有可推广性的典型案例。对教育部已征集的四批典型案例的分析发现，我国地方政府的创新实践主要围绕“课后服务”“作业管理”“教育教学”“教师激励”“家校社协同”和“其他保障”开展。但结合当前“双减”实施过程中的问题以及长效机制构建的需要，各地在未来落实“双减”政策的过程中，需要提防智能时代下的技术风险、进一步加强学校提质增效路径的政策引导、统筹教师专业发展与“双减”落地协调推进以及完善课后服务的差异化供给机制。通过中央政策吸纳引导和地方政策创新扩散共同完善“双减”政策体系，推进其有效落实落细。 相似文献
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“双减”背景下,课后服务作为转变学校育人方式、构建高质量教育体系的有力举措,其质量提升成为当下教育改革的迫切要求。劳动教育与课后服务在目标追求、内容形式等方面相契合,将课后服务作为劳动教育实践平台,有利于优化课后服务的育人目标、丰富课后服务的活动内容、拓宽课后服务的实践场域。基于此,通过改进课后服务目标及评价标准、挖掘课后服务的时空资源、统整课后服务的活动内容、转变课后服务的活动形式等实践策略使劳动教育赋能课后服务成为现实,从而构建高质量课后服务实践体系,扎实推进教育高质量发展。 相似文献
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教师专业发展是基础教育改革的重要议题，教师专业发展水平直接影响着培养目标的实现和教学质量的提升。当下“双减”政策的出台对中小学教师的专业素养提出了新的更高要求。中小学教师要提高课堂教学效率，优化课后育人服务，提升教学评价素养，才能更好地将“双减”工作落到实处。而当前中小学教师存在的课堂教学效能低、课后服务组织经验匮乏以及专业发展动力不足的问题，必然制约着“双减”目标的实现。要真正发挥教师在实现“双减”目标过程中的重要力量，社会各方必须做好教师专业发展的外部支持，完善教师发展机制，丰富教育资源供给；同时，中小学教师也要提高自学和教学研究能力，为自身专业发展赋能，发挥课堂教学促进专业发展主阵地作用。 相似文献
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随着“双减”政策的实施，英语课后服务越来越受到重视。如何在英语课后服务中实现“提质增效”是“双减”背景下英语教师面临的重要问题。在“双减”背景下，由英语教师引导的课后服务有利于学生语言能力的提升，能够引导学生成长为全面发展的高素质人才。本文就如何科学地实现“双减”背景下英语课后服务的“提质增效”提出了相关建议。 相似文献
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“双减”政策着力于降低学生学习负担和杜绝课后学科辅导班,对学生健康发展能起到积极作用。为有效落地“双减”政策,促进学生全面发展,小学课后延时服务应运而生。文章结合课后延时服务实践,探讨了强化教育部门管理、端正服务理念,形成服务共识、共同参与延时服务,设计具体课堂、满足学生发展需要,制定评价机制、提升延时服务质量等四个服务策略,旨在促进课后延时服务的高效实施,推进“双减”政策落地,促进学生综合素养的全面提升。 相似文献
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“双减”背景下,着力构建并实施“1+X+1”课后服务模式,赋能“双减”提质增效;通过每日反馈、交互统整、AI融合等作业管理,聚焦“双减”固本培元;基于大数据的小学生“五育”并举评价创新,助力“双减”落地生根。通过上述的“三维交互”,教育“减负提质”,更好地发挥全面育人的功效。 相似文献
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职业教育发展与“双减”政策的逻辑关联表现在教育一致性、政治互补性、文化相依性等方面，因此职业教育是推动“双减”改革的重要力量。而职业教育赋能“双减”具有多层意蕴，体现为观念层面增进职业教育功能认识、环境层面缓解普职分流社会焦虑、目标层面推动职业教育高质量发展、技术层面凸显课后服务职教优势。要充分发挥职业教育在“双减”改革中的积极作用，一是推进职业启蒙，改善对职业教育的认识；二是完善职普融通制度，缓解普职分流社会焦虑；三是提高职教办学水平，扩大优质教育资源供给；四是整合职教优势资源，助力普通学校课后服务。 相似文献
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“双减”政策的出台，对教育事业的发展起到了积极的作用。“双减”目标之下，民族地区小学课后服务有了新发展，服务内容得以丰富，服务时长有所延伸。通过对“双减”政策下民族地区课后拓展服务现状进行研究，发现民族地区课后服务模式单一、缺乏民族特色、教师资源短缺。以“双减”政策为依托，探究青海民族地区小学课后兴趣拓展服务改革的对策和方案，以期为这些地区的课后服务改革提供理论依据和实践指导。 相似文献
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“双减”背景下,课后服务中落实“双减”政策成效显著,但也存在家长满意度有待提高、焦虑情绪依然存在、差异性服务尚未满足以及师资、资源配套、课后服务监管、评价、激励机制缺乏等问题。为此,只有依据政策做精顶层设计,建立课后服务评价指标体系;开发课后服务多元路径,引进服务新资源;课程模式推进课后服务,构建校本一体化课程体系;保障教师利益,减轻教师负担,提升教师服务效能感;建立课后服务评价指标,完善服务质量评价体系等,才能为课后服务提供可持续发展的实施路径。 相似文献
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张琪颜欣 《中国现代教育装备》2022,(10):1-4
智能技术日益成为推动教育系统性变革的内生变量。基于“双减”政策、教育信息化相关文件及教育智能时代人才培养目标,论述了智能教育与“双减”的逻辑关系,结合我国教学现状,从数据驱动赋能因材施教、智能评价助力“五育”融合“全人”培养、智能作业实现课后分层精准服务等方面阐释智能教育的样态与趋势。 相似文献
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随着我国体育课程教学改革的不断深入，体育特色活动在现代教育活动中的占比在逐渐增加。当课后服务体育特色活动遇到“双减”政策，课后服务体育特色活动教学机制被进一步优化。文章从小学课后服务体育特色活动的概述入手，分析“双减”背景下小学课后服务体育特色活动存在的问题，明确小学课后服务体育特色活动的设计原则，并对“双减”背景下小学课后服务中体育特色活动的建设策略进行探究，以期提高基于“双减”的小学课后服务体育特色活动质量。 相似文献
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“双减”政策的出台进一步推进我国中小学课后服务工作的发展与完善,也对课后服务教师队伍的建设提出了更高的要求。在政策落实过程中,我国中小学课后服务教师队伍面临的问题和迫切需要解决。美国课后服务发展较早,其在课后服务教师的多元结构、专业培训、激励措施、工具性资源、职业要求等方面形成了比较完善的保障体系并且积累了有益的经验。这些经验可以为我国中小学课后服务教师队伍的建设提供借鉴和改进的方向：鼓励多元主体参与共同支持课后服务教师队伍的建设;强化地方对课后服务教师队伍建设的支持与保障;加强课后服务教师队伍建设的经验交流与学习。 相似文献
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文章通过大规模随机抽样调查分析,认为“双减”政策全面实施后当前中小学教师工作负担问题较为突显:绝大多数中小学教师每天工作时间超出法定工作时间,约1/4的小学教师、1/2的初中教师工作时间超过10小时;“双减”政策落地加重了教师在作业设计、课堂教学、课后服务方面的工作负担,教师每天用于备课的时间最长,在管理班级、辅导学生方面的工作负担较重,非教学教研工作时间超过教师总工作时间的50%;主科教师和班主任教师的工作时间以及对工作强度不满意的比例均高于参照群体。推进教师减负面临来自“双减”的挑战,同时在法律制度、社会共识、基层治理、资源配置和教师素质方面存在深层问题。为推进教师减负与提质增效,文章建议:在政府层面,强化制度建设,厘清职责边界;科学监测负担,合理配置资源;提升教师素质,推进技术赋能;压实主体责任,强化组织保障。在学校层面,推行弹性工作制度,建立教师关怀机制,提高内部治理能力,统筹作业设计管理,盘活校内教师资源,完善教师评价机制。 相似文献
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“双减”政策实施以来,全国各地中小学广泛开展课后服务,为学校教育提供了新的发展动力。当下,如何促使中小学课后服务从“常态化”走向“高质量”发展,并切实做到提质增效,成为课后服务发展的关键所在。大数据行为分析可以精准定位学生的需求,帮助学校从学生的需求出发,自下而上地完善并优化中小学课后服务的发展。基于协同过滤算法构建的推荐系统可辅助课后服务实现从经验驱动向数据驱动转变、从被动响应向主动探索转变,从人力密集向科技集约转变、从千篇一律向精准发力转变,以期达到提质增效的目标。 相似文献
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<正>“双减”政策正式出台后，南昌市红谷滩区腾龙学校聚焦提高课后服务水平，充分激发学生学习兴趣，挖掘学生特长，助力学生高点起步，真正做到减负、增效、提质，学校教育质量不断迈上新台阶。注重统筹强化保障“创新形式、充实内容、提高质量、服务学生”是腾龙学校课后服务工作的基本原则。随着腾龙学校高效真课堂建设的推进，“内生课堂”理念深入人心，学校坚定了“通过抓好课后服务工作，深入落实‘双减’政策”的发展思路，以此打开学校教育高质量发展的新局面。 相似文献