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云立新 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(1):90-91
有消息说,目前在两省一市试验的高中新教材,今年秋季要在全国10省、市推开;也有权威人士说。两省一市试验的高中新教材要在全国使用。至少语文教材要在全国使用。不管消息是否可靠。说明教材改革已进入实质性阶段。为了使广大读者对高中新教材有一些感性认识,我们从山西省《普通高中新课程方案试教动态》上选编了《诗歌鉴赏方法例谈》《意识&;#183;习惯&;#183;方法&;#183;效果——谈(语文读本)文言文自学训练》两篇文章,以飧读者。今后我们力求利用一定的版面关注新教材及其改革,欢迎您评头论足,帮助我们办好《中语参》。 相似文献
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约翰&;#183;戈弗雷&;#183;帕里&;#183;托马斯;考珀&;#183;菲普斯&;#183;科尔斯;居里夫人;卡雷尔&;#183;苏塞克;威廉姆&;#183;布洛克;李林塔尔…… 相似文献
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我们都知道口香糖,它是一种甜甜的东西,人们买来只是咀嚼而并不是要吞下去。历史告诉我们,曾经和口香糖关系最为密切的人要数垦西哥独裁者安东尼奥&;#183;洛比兹&;#183;德&;#183;桑塔&;#183;安纳将军。 相似文献
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俄罗斯的屠格涅夫称赞唐&;#183;吉诃德,有不可动摇的信仰,他坚决相信,超越了他自身的存在,还有永恒的、普遍的、不变的东西;这些东西须一片赤诚地努力争取,方才能够获得。桑丘是现实的,现实的桑丘则是唐&;#183;吉诃德的另一面镜子,他们彼此交映出无限深度。唐&;#183;吉诃德与桑丘折射出的自我,令人遐思神往。 相似文献
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约翰&;#183;戈弗雷&;#183;帕里&;#183;托马斯J.G.Parry Thomas
帕里&;#183;托马斯是一个威尔士赛车手和工程师.一直梦想着打破马尔柯姆&;#183;坎贝尔创下的速度纪录。于是,他开始尝试造一部汽车来帮助自己达成梦想。最终,汽车造了出来.他给汽车取名芭布斯。在这辆汽车上,他做了很多改进,将连接轮子和发动机的链子安置在汽车的外面。 相似文献
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徐向英 《黔东南民族师专学报》2005,23(1):67-69
阅读过美国作家华盛顿&;#183;欧文著名短篇小说《瑞普&;#183;凡&;#183;温克尔》的评论家一般很少去分析故事女主人公温克尔太太的形象,而把焦点投注在男主人公瑞普&;#183;凡&;#183;温克尔的身上。应该从女性主义的角度分析在人们脑中已经基本定型的故事女主人公“泼妇”的形象,还主人公一个真实的“天使”形象。 相似文献
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性质 设{αn}是一个正的等差数列,且公差d≠0,则√α1/α2n+1&;lt;α2/α3&;#183;α4/α5&;#183;α6/α7&;#183;…&;#183;α2n/α2n+1&;lt;√α2/α2n+2。 相似文献
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影片介绍:
蒙娜丽莎的微笑 Mona Lisa Smile
导演:麦克&;#183;纽威尔 Mike Newell
演员:茱丽亚&;#183;罗伯茨 Julia Roberts
克利斯滕&;#183;邓斯特 Kirsten Dunst
茱丽叶特&;#183;斯蒂文森 Juliet Stevenson
麦琪&;#183;格伦哈尔 Maggie Gyllenhaal
约翰&;#183;斯拉特里 John Slattery 相似文献
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陈静 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):37-38
一、有序和无序是辩证统一的
所谓“序”,主要是指秩序、次序。《史记&;#183;周本纪》:“夫天地之气,不失其序。”《后汉书&;#183;楦帝纪》:“庶事失其序。”《易&;#183;艮》:“言有序。”引申为按次第区分、排列。《周礼&;#183;春官&;#183;肆司》:“以岁时序其祭祀。”郑玄注:“序,第次其先后大小。”嚼由此可见,有序和无序是一对关于“秩序”的矛盾。 相似文献
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题目 2005年诺贝尔化学奖授予法国科学家伊夫&;#183;肖万、美国科学家罗伯特&;#183;格拉布、美国科学家理查德&;#183;施罗克,表彰他们在烯烃复分解反应研究方面作出的贡献,烯烃复分解(或歧化)反应可表示为: 相似文献
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聋人教师对聋教育的历史贡献。1814年,美国聋教育先驱托马斯&;#183;霍普金森&;#183;加劳德特(Thomas Hopkins Gallaudet)远渡重洋前往英国学习聋人教育。1816年,他在英国伦敦遇见讲学的法国聋童学校两位聋人教师劳伦特&;#183;克拉克(Laurent Clerc)和琼&;#183;马修,随后前往法国聋童学校向两位聋人教师学习聋人教育。并且进一步说服了克拉克老师一同前往美国, 相似文献
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教学,就是教学生学。中学语文,学生怎么学?教师怎么教?这里面大有学问。依我看,关键在于要在教师的点拨引导下,组织学生演练好语文能力训练“三部曲”。什么是语文能力训练的“三部曲”呢?我的理解和界定是:“自学&;#183;积累——思考&;#183;讨论——运用&;#183;创新”,或简称“积累&;#183;思考&;#183;创新”。这是一个教学训练过程,也是能力发展过程。我说过,“点拨——创新”教学模式,其训练发展过程包含了“三阶”、“五步”。 相似文献