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古人说：“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进”。“疑问式阅读教学法”课型的指导思想,是培养学生“自能读书”,“自为研索”的能力。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。"为此,我们在小学语文教学中尝试进行了拓展式课外阅读的探索。 相似文献
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南宋理学家朱熹说:"读书无疑者需教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。"善于发现问题和提出有价值的问题是一个人具有创造潜力的重要标志。教学中,教师要善于在学生自认为无疑处激疑,鼓励学生质疑,进行发现式、探究式学习,达到让学生自觉读书,自觉领悟的目的。一、创设问题情境,引导学生思考心理学家告诉我们:思维从疑问开始。教师要善于把握课文内容和学生实际,在学生自认为无疑处抛出问题,激起学生思考,引发学生思维。教学苏教版教材第十册《半截蜡烛》第六自然段中这样一句话:少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘,说:"当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。" 相似文献
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汪新爱 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):251-251
为了提高中学生名著阅读效率,教师在名著阅读教学指导中,教会学生采用圈点批注的阅读方法。本文围绕这一问题,首先阐释了批注式读书法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用批注式读书法,提高名著阅读效率,进而提高学生的语文能力;以及运用批注式读书法给学生阅读名著带来的好处。 相似文献
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三、补齐读书链条真实阅读没有考试的要求,没有标准答案,没有机械训练这些“伪阅读”“伪能力”的东西。它是自己有了疑问、有了触发、有了好奇,形成问题意识,不断地借助读书来推动思考,解决生活的困惑、人生的疑问,在此过程中理解力、判断力、阅读力同步得到提高。“找书-读书-用书”是支撑起学生读书进步的三个关键支点。 相似文献
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一、对照课标,探究原因新课标对阅读教学提出了新的要求：对阅读材料有自己的心得,能提出自己的看法和疑问;有自己的情感体验并能表达出来。这对农村初中生来说,无疑是一个相当大的难度。农村学生受家庭影响,读书的家庭氛围相对淡薄,好多学生看书积极性不高。他们缺乏良好的阅读习惯和方法,感受不到课内外阅读给他们带来的快乐。另外农村学生大多数家庭父母不在身边,经济不太宽裕,所以买书少,学生阅读面窄, 相似文献
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2004年,刘宪华老师和她的团队积极落实多读书,好读书,读好书的目标,立足教材单元主题,实施拓展阅读研究,倡导主题阅读,编写了《新语文主题阅读》读本、《主题式·经典诵读》读本,创立了单元主题阅读教学法。那么,主题阅读的核心思想是什么?其具体的操作流程又是什么呢?为此,我们采访了刘宪华老师。 相似文献
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正元代著名画家赵孟頫有这样一句名言:"大凡读书,不能无疑。"其中说的就是心中带有疑问对于有效阅读的重要性。因此,在小学阶段的语篇教学中,渗透设疑导学的教学方法有着天然的优势,它完美地契合了英语教学目标的要求,实现了学生主体作用的发挥,在疑问的带领下,有效地驱动了英语阅读教学,促进了学生英语思维与语言实践能力的发展。一、引入设疑,激发阅读兴趣教育家布卢姆说到学习动力时,有这样一句话:"学习的最大 相似文献
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学生在课堂上唯书、唯师是从,成了被动接受他人观点的容器。这是制约学生个性化阅读、扼杀学生创造性思维的原因之一。孟子说过:"尽信书不如无书。"朱熹也说过:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。"做学问如此,阅读教学也是如此。当学生在阅读课本时提出新思路、新见解、新认识,教师决不能置之不理,更不能讽刺挖苦, 相似文献
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宋代理学家朱熹曾说:"读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进。"(《朱子语类》)陆九渊亦说:"为学患无疑,疑则有进。"语文教学中,教师如果照本宣科,就抹杀了学生对文本的好奇;学生对文本泛泛而读,就提不出疑问;学生没有疑问,不会有获取知识的主动性,高效教学也无从谈起。《语文课程标准》:"对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能 相似文献
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夏芳旦 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(5):38-39
邓彤老师说：“有一种读书方式叫素读,即不借助任何辅助手段,只是单纯通过文字与文本素面相见,从而实现对文本的真实解读。这是一种最朴素最本色的阅读。”我以为,“素读”这种阅读方式首先适用于教师本身。在教学之前反复阅读。作品,发现问题,在教学设计时就会针对学生可能的疑问处讨论交流,使得学生能从无疑处生疑并随之解惑,享受“有所得”的快乐。 相似文献
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<正>苏霍姆林斯基说:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。""读书是人类最重要的学习方式,读书是学生们净化心灵,升华人格的重要途径……"《语文课程标准》明确指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。"小学生年龄小,生性活泼好动,自我约束能力差,加上缺少生活经验,导致阅读量少,阅读主动性不强。那么,老师如何引导学生爱阅读,广泛地阅读课外书呢?下面我结合自 相似文献
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周金花 《新课程导学(上)》2014,(7):66
正学习有效性是初中语文新课标所强调的一项重要内容,也是众多一线教师所研究的重点部分。语文教学离不开阅读,阅读能力的高低对于学生语文素养的积累等方面都有着积极的意义。唐代诗人杜甫谓之"读书破万卷",古人有云"读万卷书,行万里路",苏秦有"头悬梁,锥刺骨"的读书毅力……由此可见,阅读对于一个人眼界的开阔、思维的开拓都有着非同一般的意义,而对于语文教学,阅读的意义也是同样如此。阅读是语文教学的重点环节,通过阅读, 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:要培养学生"广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"小学中高年级学生有了一定的识字量,也具备了一定的鉴赏能力,这 相似文献
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语文应是一个由整体到零碎再到整体的过程．就像一个高明的魔术师把器皿打碎还能复原一样。如何实现这一过程呢？笔者尝试性地进行点评式阅读教学法．试图通过这种方式让学生潜心读书．读有所获。 相似文献