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周艳红 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):67-68
在品德课堂教学中,只有准确把握教学目标,围绕目标设计教学开展活动,才能避免低效甚至无效的课堂。在《网络连接你我他》一课的三次教学实践中,我深刻体会到:教学目标的正确定位和慎重选择,才能让品德课充满活力,有效达成育人的效果。以下是我三次教学《网络连接你我他》时的教学目标设计的对比表。 相似文献
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教学目标是教学的灵魂。在品德课堂教学中,只有准确把握教学目标,围绕目标设计教学活动,才能避免低效甚至无效的课堂。在《网络连接你我他》一课的三次教学实践中,我深刻体会到：只有教学目标的慎重选择和准确定位,才能让品德课充满活力,从而有效达成育人的目标。 相似文献
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最近读了帕克·帕尔默写的《教学勇气》。他说:教学就是无止境的相遇。教师要对新的相遇保持开放的心态。这使我想起去年我对歌曲《秋天多么美》的三次教学经历。第一次相遇这次的教学对象是我园的大班幼儿,对这个班幼儿知识经验、思维和语言能力我比较了解。于是,在教学设计时,我考虑最大化地开放幼儿学习空间,通 相似文献
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教材说明：
《不一样的你我他》是人教版三年级《品德与社会》下册第二单元的第一课。本单元的教学目标旨在培养学生在生活中要与他人快乐相处,知道正是每个人的不同特点,才使班级生活更加丰富多彩。培养学生意识到自己在班级中的作用,并为此感到自豪和骄傲,同时学会欣赏他人。 相似文献
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如何设计好主问题呢？笔者以为可从以下几方面入手。
1.问题设计的目标要明确
问题设计必须有一个明确的目标。你设计的这个问题,要解决什么问题,达到什么目的,应当做到心中有数。一般来说,问题设计的目标应与单元教学目标结合起来,或者说相一致。例如我在《我有一个梦想》的教学中,围绕题目中的＂梦想＂一词,我设计这样几个问题：我有一个怎样的梦想？我为什么有这样一个梦想？怎样才能实现这个梦想？三个问题,环环相扣,能使学生积极与文本对话,激发学生阅读兴趣,从整体内容上了解文章的内容和作者想表达的情感。 相似文献
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今天语文课上，我在《一次成功的实验》的教学中，提了这样一个问题：从这个实验中，你想到些什么?学生纷纷发言，大多是说遇到危险时，要让别人先离开。这是我在教学设计中预设的目标。正当我认为教学目标已达到，就要进行课堂教学小结时，一位平时吊儿郎当、上课不爱发言的男生突然举起小手， 相似文献
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<正>【教学目标】1.体味母亲艰难的爱。2.理解史铁生的精神变化及伟大品格。【教学过程】一、导入同学们手上拿到的资料，由《秋天的怀念》《合欢树（节选）》《我与地坛（节选）》组成，这三个文本都是写母亲的。在史铁生所有的作品中，只有这三篇是集中写自己母亲的。他在一次访谈中说：“我母亲去世的时候，这家好像就是疲于应付了，哪儿都是窟窿的感觉，残缺不全的样子， 相似文献
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邓佳 《中国小学语文教学论坛》1991,(7)
我是一名参加工作不满三年的青年语文教师.三年中,我以《春》、《死海不死》、《竞选州长》三篇课文,参加了市、区的两次赛课和一次观摩课。这几课上得有成功,也有失败。静心想想,最深的体会是:授课如作文。一篇课文拿到手,首先要确立教学目标,这就好比作文中的审题立意。立意恰当是文章成功的一半。要想确立好教学目标,我认为应考虑到教材、教师和学生这三个 相似文献
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逸农教授的《想北平》教学设计,我是又一次学习.最初学习时的感受,我直接向逸农教授本人作了汇报.同时,逸农教授也给我发来了他的研究成果《“非指示性”语文教育的特点与内涵》. 相似文献
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回忆我四十多年的小学语文教学生涯,我感到最值得一提的有三个课例--《跳水》《田忌赛马》和《有这样一个小村庄》.它们生动而集中地体现了我在语文教学上的三次飞跃. 相似文献
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三年前的一天,我在同学家的书橱里无意中发现了《小学教学设计》,好奇心促使我开始翻阅里面的内容。嘿,里面有一篇拼音教学设计,我正愁着如何去准备参加学校举行的拼音教学课堂评比呢,这下可有办法了!我参考了杂志上的教学设计,再加上自己的创意,进行了精心的准备。嗬,我还真得了课堂教学比赛的冠军呢!从此,我与《小学教学设计》结下了不解之缘,《小学教学设计》我是每期必订,每篇必读。时代在前进,《小学教学设计》的版面和内容也是日新月异:精彩的片断赏析——感受名家精湛的教学艺术;有趣的拼音教学——激发低年级学生的学习兴趣,帮你把… 相似文献
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戴套袖的孙犁先生
铁凝
我产生要当作家的妄想是在初中阶段.为了验证我成为作家的可能性,父亲领我拜会了《小兵张嘎》的作者徐光耀老师.有一次徐光耀老师对我说,在中国作家里你应该读一读孙犁.我立即大言不惭地答曰:孙犁的书我都读过.他又问:你读过《铁木前传》吗?我说,我差不多可以背诵. 相似文献
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“可怜的小利比,我的好弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”这是小珊迪临死前对“我”所说的一段话中的最后一句.廖建华老师曾就此在《小学教学参考》1998年7、8期合刊上发表了题为《是“他”不是“你”》的文章.文章说既然小珊迪此时说话的对象由“我”转向了小利比,就应当把“你”改为“他”.对此,笔者不敢苟同.因为这里用“你”不用“他”,并非如廖老师所以为的“人称混乱”. 相似文献
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我在教学《传热比赛》一课时,从课题《传热比赛》入手,设计了两次“传热比赛”,在活跃课堂气氛、调动学生参与学习的积极性的同时,巧妙地完成了本课的教学目标。 相似文献
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长期以来,对如何把握口语交际课的教学,我甚感困惑.《小学语文课程标准》让我对口语交际教学有了更深一步的认识.一年来,我在教学实践中一次又一次地尝试口语交际教学,探究口语交际教学模式,结合自己的教学实践着眼于"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯"这一教学目标,对中低年级口语交际教学设计了以下教学模式. 相似文献