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全爱东 《中学生数理化(高中版)》2011,(1):72-72
例1抽屉里放有两种不同颜色的袜子，其中白色的有6只，黑色的有4只，小明先摸出一只发现是黑色的，则他再随机摸出一只与原来一只配成一双的概率是多少？ 相似文献
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上初中时，老师给我们讲了一个故事：有三只猎狗追一只土拨鼠，土拨鼠钻进了一个树洞。这个树洞只有一个出口，可不一会儿，居然从树洞里钻出一只兔子。兔子飞快地向前跑，并爬上另一棵树。兔子在树上，仓皇中没站稳，掉了下来，砸晕了正仰头看的三只猎狗。最后，兔子终于逃脱了。 相似文献
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培养创新精神和实践能力是推进素质教育的重点。创新精神要求学生提出新问题、新想法、新结构，创造新事物，其特点是推陈出新，力戒墨守成规。教师要鼓励学生以创新的态度对待学习对象，在学习过程中要想得多、想得新、想得巧。下面谈谈我的几点做法。一、激趣引思，启发思维“学起于思，思源于疑。”在教学中应针对学生的思维特点，精心创设最能激趣置疑引思的情境，吸引学生进入积极的思维状况。例如：在教学“商不变的性质时”，我用“猴王分桃”的故事引入：猴王把6个桃平均分给3只小猴，小猴嫌少了，于是猴王就把60个桃子平均分给30只… 相似文献
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“小狗经济”最早是由名经济学家钟朋荣先生提出来的。他给我们讲了这样一个故事：在动物世界中，三只小狗攻击一匹大斑马。第一只小狗紧紧咬住斑马的鼻子，第二只小狗紧紧咬住斑马的屁股，第三只小狗则紧紧咬住斑马的腿。咬了很久，斑马终于倒下了。三只小狗之所以能吃掉一匹大斑马，其秘诀是：分工明确，合作紧密。如果三只小狗都东咬一下，西咬一下， 相似文献
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彭扬沛 《中学语文(读写新空间)》2004,(8):19-20
我曾在一本杂志上看到这样一则案例．一数学教师出了一道题：一口井深6米，井底青蛙，每天向上跳2米．又下滑1米，问这只蛙几天方可跳出此井。大多数学生答曰5天。可有两位学生却无动于衷．教者问．其一说：“我在思考给青蛙装上助跳装置，也许它就不用跳这么久了。”教者有点恼火，但 相似文献
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题目在医学生物学试验中，经常以果蝇作为试验对象，一个关有6只果蝇的笼子里，不慎混入了两只苍蝇（此时笼内共有8只蝇子：6只果蝇和2只苍蝇），只好把笼子打开一个小孔，让蝇子一只一只地往外飞．直到两只苍蝇都飞出，再关闭小孔．以ξ表示笼内还剩下的果蝇的只数．[第一段] 相似文献
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有人在两个玻璃瓶里各装了5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的地方，而将开口朝向光线暗的一方。过了几个小时之后，人们发现，5只苍蝇全部在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死。蜜蜂为什么找不到出路？观察发现，它们一味朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇相反，在被撞后知道回头，另外想办法。这个故事对我们教师有什么启发呢？它告诉我们要转换视角，对我们自己的教学理念、道路进行重新思考。这就是教学反思，它是指教师在完成某段教学任务后，再回头审视自己的教学行为，并通过观察、思考、分析等一系列的丰动活动发现问题、解决问题从而改进教学的过程。 相似文献
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“人们知道母鸡孵蛋，一只比较好的母鸡、知道天职的母鸡，在小鸡孵出来的时候，要帮助它一下，啄一下它的壳，把壳啄裂，帮助小鸡出来。如果啄早了是什么结果？这只小鸡在里边还没孵化成功呢，啄破了以后是死亡。啄晚了是什么结果呢？这只小鸡自己没有力量出来，很可能在里边憋死，也是死亡。什么时候啄，有一定的时候，这就是契机。”（柯云路《显现的灵光》）我们的课堂教学何尝不是如此，同样存在一个契机的问题。许多情况下，在学生极需要教师帮助的时候，而教师没去帮助，令学生失望，导致灵性泯灭；在学生不需要帮助的时候，教师却没… 相似文献
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翟暾 《华夏少年(简快作文 )》2007,(4):1-1
有两只相貌丑陋的小鸭子在苇塘边，其中有一只黑鸭子不停地振翅欲飞，它飞起来又跌下来，摔得遍体鳞伤。白鸭子说：“别飞了，我们是鸭子。”[第一段] 相似文献
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曹权 《中学语文(读写新空间)》2004,(10):8-10
一个时期以来．淡化语法知识、淡化修辞知识等观点影响了一大批语文教师的教学理念和教学实践。不少教师在课堂上不讲语法，不讲修辞，不传授方法。只强调感悟。致使学生面对丰富多彩的语言现象无所适从．读了大量的文章，却只知其“好”而不知其“所以好”，影响了阅读效率的提高。笔者以为，应该淡化的， 相似文献
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卫建 《雅安教育学院学报》1994,(1):54-54,71
在当前的语文教改中，名家辈出，流派纷呈，成果卓著。但无庸讳言，就全国大多数地区来说，语文教学并未真正摆脱困境。其中原因很多．我认为最根本的是许多改革只局限于对课堂教学的改革．只在具体教法上改头换面，未真正实现教学观念的转变，忽视了语文最本质的特点． 相似文献
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在一堂数学课外活动课上，我出了这样一道题：“树上有９只小鸟，猎人用枪打死了一只，这时树上还有几只小鸟？”“这时树上还有８只小鸟。”一个叫徐卓的同学脱口而出。“错了，虽然猎人用枪打死了一只，但其它的８只鸟不都被枪声吓得飞走了吗？这时树上一只鸟也没有了。”我颇为得意地告诉她，而且自以为这道题的讲解，从设疑到引学生上当，再到指导学生理解，最后得出正确答案，将“上当教学法”运用得潇洒自如，效果极佳。“王老师，我还是认为这时树上还有８只小鸟。因为这８只小鸟是刚出生的幼鸟，在巢里还不会飞。”这时徐卓不怎么服… 相似文献
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