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小学语文教学研究经常出现下述情况：有时强调“讲”的重要，于是出现“满堂灌”；有时强调“读”的重要，于是出现“满堂读”。这种由一个极端走向另一个极端的症结是什么？冒昧地说，是缺乏辩证统一的观点所致。小学语文教学违背辩证统一观点的表现较多，笔者仅从联系与发展、数量与质量、结果与过程等方面谈一点粗浅的认识。 相似文献
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在小学语文新课标学习领悟中,小学语文教学中教师有时强调“讲”的重,于是出现“满堂灌”;教师有时强调“读”的重,于是出现“满堂读”……这种由—个极端走向另—个极端的症结是什么？经过不断的学习反思总结之后,发现是教师在教学中各个环节没有统一。没有把课堂教学进行优化,促使教学走向极端。那么如何统一教学,进行课堂优化是摆在所有语文教师面前的一项重研究课题。 相似文献
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九年义务教育教学大纲指出:语文教学的总任务是学生通过学习,能够具有初步的听说读写的能力,对文学作品能有一般的鉴赏能力,能够正确理解和使用祖国的语言文字,并且受到爱国主义教育。从教学大纲规定的任务语文教学求可以概括为知识、能力、思想三个方面。为了实现这三个方面的语文教学要求,从事语文教学工作的教育工作者进行了多元化、深层次的语文教学研究。然而在这百家争鸣、百花齐放的大好局势下,教学研究也难免出现下述偏颇:有时强调“讲”的重要性,于是出现“满堂灌”;有时强调“读”的重要性,于是出现“满堂读”……如此种种由一个极端走向另一个极端,其症结是什么呢?可以说是缺乏辩证统一的观点所致。笔者仅从德育与智育、务实与求活、结果与过程等辩证统一的关系,试作粗浅的探索。 相似文献
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语文学习贵在运用，语文能力源丁实践。我们一直强调多读，只有多读，才能善写；主张广博，要求“穷经通史”，通晓“诸子百家言”；主张“读万卷书，行万里路”，这是语文基本教学思想。于是“多读多写”就成了传统语文教学经验中很重要的一条途径。 相似文献
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《义务教育英语课程标准》指出，英语教学要改变过于强调语法和词汇教学而忽视语言运用能力的状况。然而，对于这一理念的解读，许多教师又出现了认识的偏差，把“改变过于强调”理解为在实践中的“忽视语法和词汇的教学”，使教学又走向了另一个极端。那么，针对小学英语教学现状，如何开展有效的英语语法教学呢？笔者认为可从以下几个方面入手。 相似文献
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江海洋 《福建基础教育研究》2015,(6)
阅读教学是小学语文教学中的一个重要部分。“自读·交流·积累”阅读教学模式将教学的主要目标定位在学习课文语言上,强调让学生自主学习,通过自读提高阅读理解能力,积累运用语言的能力,培养良好的阅读兴趣和习惯。 相似文献
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在语文课堂教学中,目前出现了一种偏向,即片面强调学,强调读,强调练,无形中淡化了教师的主导作用.无指导性的读,无指导性的练,充斥语文教学的课堂,不经意间又增加了学生的负担,再次造成语文课堂教学的“高投入,低产出“.如何既避免满堂问、满堂灌,又避免满堂练、满堂读,避免从一个极端走向另一个极端呢?笔者认为,教师只有着眼于学生的主体活动,在学生的主体活动中发挥主导作用,才能使我们的教学真正摆脱“高投入,低产出“的窘况.…… 相似文献
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《新课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这句话强调了朗读的功能及其重要地位。可见朗读教学不仅是小学语文课堂教学一个非常重要的组成部分，而且是小学语文课堂教学的一种主要手段。因此，注重阅读教学中的朗读指导，是语文教学不可忽视的重要环节。 相似文献
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把“读”贯穿在低年级阅读课的始终内蒙古呼和浩特市海拉尔路小学王淑珍在小学低年级的教学中，怎样培养学生的阅读能力呢？我认为“读”很重要．俗话讲：书读百遍，其意自见。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。但在教学中也不能盲目地让学生“傻读”、“呆读... 相似文献
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语文教育工作者们越来越深切地感受到语文课上“讲析法”的负面效应——教师过多烦琐的分析取代了学生的感知积累，扼杀了学生的阅读兴趣及阅读中的独立见解。于是，传统的“诵读式”教学方法又重新被人提起并受到重视。但是，在“矫枉”的过程中，由一个极端走向另一个极端的倾向却令人担忧。只要稍微关注一下我国中小学语文教学，我们就会发现一股漠视理性“分析”的潮流正在涌动，许多中小学语文教师在课堂上只是一味让学生读书，高唱“书读百遍”“熟读唐诗三百首”的赞歌，淡化甚至回避必要的讲析。学生要多读， 相似文献
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抓住课型特点加强语文基本功训练「看图读拼音识字」教学谈石家庄市教科所王晓香“看图读拼音识字”是九年义务教育小学语文新教材第一册中新出现的一种课型。它安排在汉语拼音教学内容结束之后,识字教学之前,起着承上启下的作用。这是小学语文教学中一个很重要的阶段。... 相似文献
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<正>“句读”是古代语文教学的基本内容。即使是现在，笔者认为句读教学仍是语文阅读教学中的一个重要组成部分，尤其在小学阶段，句读教学是更为关键的教学环节，即便是小学生想学会阅读白话文，也需要句读教学。统编语文小学教材有的单元课文的教学目标是：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。从配套的教师教学用书中的教学提示来看， 相似文献
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运用语文学科特有的方法导学达标□广西博白县教研室邹武林（一）读书法读书法是语文教学最基本的方法。忽略读书，一味追求新异教法是舍本逐末，源流不分。“多读胸中有本，勤写笔下生花。”强调大量读课文是语文教学的“返朴归真”。《九年义务教育全日制小学语文教学大... 相似文献
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技能教学是体育教学中必不可少的一项重要教学内容。在新课程改革中，有些人把学生的情感因素放在首位，关注的是如何将体育课上得更有趣、更吸引学生，认为只要让学生在体育课上玩得开心、玩得尽兴就可以了，于是把那些“不能让学生高兴”的技能教学统统抛至于脑后，不再考虑它的实用价值，这样就出现从传统体育教学中注重技能教学的一个极端走向淡化技能教学的另一个极端。从而技能教学的去留问题就成为人们争论的焦点。实践证明，在现行的体育教学中，技能教学决不能少，更不能淡化。 相似文献
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新课程的实施已近十年。这期间我们走过了很多曲折．其中对文本在语文教学中的作用，争论也很多。曾经有专家把叶圣陶先生的一句话“教材无非是一个例子”奉为语文教改的至理名言．淡化了教材在语文教学中的作用，强调教材只是我们教学的“材料”，而不是我们教学的“内容”．从一个极端走向了另一个极端。 相似文献
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“以读带写”与“以写带读”张庆棣（广丰县第二中学）读和写是贯穿整个语文教学过程的两大内容。读是写的必要条件，写是读的重要目的，二者在不同的教学阶段有不同的教学要求。小学语文教学带有启蒙性贡，以“识字、积累词汇、学习句子”为主要任务，因此侧重点在于“读... 相似文献
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“悟”是领会、明白、觉醒的意思。它是一种认识事物的心理过程。人们就常用“悟性”的好坏来评价一个人认识能力或认识层次的高低。“阅读”可以概括为“一种从书面言语中获得意义的心理过程。”悟读式阅读教学强调培养学生对于文章的领悟能力。此模式重视读,特点是读中悟,悟中读。悟读式更适用于小学高年级语文教学。 相似文献
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杨翠 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(4):33-34
“读诗可以使人灵秀”、读书好,读好书,好读书”、“腹有诗书气自华”……这些话都是在说读书的好处。“开卷有益”强调的也是要多读。 当前我们小学语文教学蓬蓬勃勃的改革最显著的特点就是对语文教学本质特点的回归,强调多读、加大学生的阅读量。在新修订的小学语文教学大纲中明确规定了小学毕业生必须阅读的总量:五年制小学毕业生必须阅读100万字、六年制小学毕业生必须阅读150万字;必须背诵古诗文80首。这是建国以来第一次对阅读、背诵作出的明确要求,也是对中华文化传承的重要举措。 从大的方面讲,中小学语文是学生学习的母语,母语是民族精神、文化的载体,其本身就是民族文化的重要组成部分。俄罗斯伟大的教育家乌申斯基曾说过: 相似文献