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吴杰颖,女,1957年10月生,安徽大学教师。只有热爱学生,才能和学生心心相通,才能真正做到育人而不仅仅是教书——吴杰颖说。雷锋式的好老师,孩子的恩人——学生家长说。是吴老师给了我重新做人的信心和勇气,她就是我的再生父母,我现在之所以能做好班主任,就是因为像她那样去爱每一位学生——毕业学生说。 相似文献
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常听师范刚毕业的学生说 :对幼教我是热爱的 ,但当老师太清贫 ,特别在乡村幼儿园当“孩子王” ,条件差 ,心里想爱 ,现实里却不敢爱。如此看来 ,热爱幼教事业是需要勇气的。做一件事需要勇气来选择 ,有思想斗争和利益的取舍。我地一位自费幼师生杨玲 ,面对地处深山、一人一园的艰苦环境 ,主动地说 :“我去。”一个完全可以渲染得慷慨悲壮的情节 ,她却做得那么平静。去当“孩子王” ,开办一所幼儿园 ,房子、黑板、桌子都要自己去跑、去买 ,你可以用苦和累、怨与恨来衬托轰轰烈烈的事 ,她却做得那么平静与从容。别人要用勇气来选择的事情 ,在她… 相似文献
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我于1979年5月开始任教，至今已有27年的教书生涯。我从小学到高中毕业，都是在“文革”中度过的，没有学到多少知识。走上讲台的第一天，我就感觉到自己不是教书的料子，想打退堂鼓，是《湖南教育》给了我勇气。那天我到同事的办公室小坐，忽然看到了一本《湖南教育》，便顺手拿到自己房间细读，发现里面有教案设计，有教学实录，还有教学点评。刊物中的指点迷津，使我豁然开朗，增添了我当好人民教师的信心。 相似文献
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苏景强 《河北大学成人教育学院学报》2000,2(4):30-31
教师职业道德的基本内容包括：忠于事业，无私奉献；热爱学生，教书教育人；团结协作，相互尊重；以身立教，为人师表。提高教师职业道德修养首先需要做到，加强职业理解；培养职业感情；提高职业技能；树立职业形象。 相似文献
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教育工作是科学,也是艺术。培养热爱中国共产党,热爱社会主义祖国,而又卓有 才干现建设四化的实用型人才,它关系到我国的希望与未来,这是社会赋于教师的历史 重任。 教书与育人是教师教育工作的两大任务。教书是指传授知识,培养技能及发展智能 等;育人是指培育学生具有正确的思想,坚定的事业心,良好的职业道德与健康的身心 状态等。总之,使学生得到德、智、体、美、劳全方位的发展,因此,作为教师既要教 学生如何工作,又要教学生如何做人,通过教书来育人,通过育人来提高教书效果,两 者必须紧密结合,不能孤立进行。在教育过程中,教书与育人是统一的,是个不可分割 相似文献
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一、要牢固树立热爱学生、教书育人的精神
一是要真诚热爱学生。热爱学生是教师热爱教育事业的具体体现。只有真诚地爱学生，才能用心去教学生。对教师来讲，当“以服务学生为荣，以背离学生为耻”。而实际工作中，仍存在着重智育轻德育、重教书轻育人的倾向，影响了学生的全面发展。热爱学生首先要尊重学生，要尊重学生的人格和自尊心，不能歧视、讽刺、挖苦甚至体罚学生；要面向全体学生，因材施教，把学生的发展作为教师职业追求的理想。 相似文献
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一个偶然的机会，在新华书店看到了这本《不跪着教书》，翻看一下，竟然爱不释手，像这样闪烁着思想光芒、充满着智慧和理性、洋溢着对生命的热爱的好书真是难得一见。 相似文献
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中师教育专业课包括教育学、心理学、小学各科教材教法和教育实习四门学科。这是最能体现师范教育特点,克服中师中学化倾向,培养既会教书,又会育人,热爱儿童,热爱教育事业的 相似文献
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刚拿到这本书时，我有种怪异的感觉：书的封皮封底都是山水风景，一片苍茫的山野之色，可偏偏起了个名字叫做《红牛之吻》。书的作赵振泰是我多年的老朋友，60年代毕业于安徽师范大学。他热爱学，热爱教育，兢兢业业，勤勤恳恳，一直以教书和育人为自己生活的目标和动力。以学来“歌颂真善美，鞭挞假丑恶”是他最大的梦想。他退休之后才有条件重拾少年的梦，开始写作。本书是他第一本短篇小说集，怎么会将“吻”这种散发着时髦热俗之气的字眼用在书名之中呢？仔细翻阅后，我心释然了，原来此吻非彼吻，它“并非时尚女郎的浪漫之吻，较多苦涩和沉重，是山野老牛的土气和汗味，是实实在在的泥土”。 相似文献
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王雪瑛 《中学生阅读(初中版)》2010,(3):15-16
梭罗．1817年出生于美国马萨诸塞州（麻省）的康考德,1837年毕业于哈佛大学．是个品学兼优的学生,毕业后回到家乡以教书为业。他当过著名思想家爱默生的助手．1841年起放弃了教书而专心从事写作。 相似文献
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李抚生,这位省政协委员、县政协副主席、特级教师、省重点中学 临川一中校长,不仅以其艰辛创造的业绩,而且以热爱党、热爱社会主义,孜孜不倦地献身党的教育事业的风范,令人敬慕。 一 生命真正的价值在于工作。这是李抚生恪守的信条。从1959年高中毕业选择了“师范”这个专业起,就立志将自己一生无条件地献给教书育人的事业。1961年7月从江西师范学院俄语系毕业后,在教育这块园地上他已辛勤耕耘了三十个春秋。 一踏上教坛,在俄语教学中,李抚生就显示出与一般青年教师不同的气质和追求,他突破了当时盛行的苏式教学四大环节的程式,在“听说读写”上另辟蹊径,开辟了现在所称的第二课堂。在那动辄有罪的年代,要迈出这一步,需要有多大的胆识和勇气啊!正是凭着这 相似文献