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信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径,与学科教学有着密切的联系和继承性,同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。本文从信息技术与小学数学学科整合的重要性和如何将信息技术与小学数学进行学科整合两方面来谈信息技术与小学数学学科的整合,让信息技术在数学教学中体现其最佳效果和数学教学特色,使学生的思维能力不断向高层次发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
新课标指出,在实际课堂教学中要注重实现课程和信息技术的有效整合,以此不断提升学生探究和解决问题的能力,那么数学学科作为小学教学过程中的基础性学科,教师在实际教学中要注重将数学教学和信息技术之间进行有效的整合,从而不断提升学生解决数学问题的能力。事实也证明了在数学教学中进行丰富的网络课程教学和网络学习,能够有效提升学生解决问题的能力,但信息技术教学同样也不是适应所有的教学内容,因此教师要注重结合课堂教学内容和目标的特征,和信息技术进行有效的整合。对如何实现数学学科和信息技术的有效整合,提升学生解决数学问题的能力进行有效的分析和探究。 相似文献
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从信息技术与课程整合的内涵出发,结合数学学科的特点,阐述了信息技术与数学教学整合的措施,并给出了几点建议。 相似文献
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李学保 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
时代发展呼唤课程综合化，新课改给数学整合提供了机遇。在数学教学中，我们要树立全新的发展观，把本学科知识联系起来，整合其他学科的数学因素，在生活中运用数学，解决实际问题，以此提高学生的全面素养。 相似文献
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时代发展呼唤课程综合化,新课改给数学整合提供了机遇.在数学教学中,我们要树立全新的发展观,把本学科知识联系起来,整合其他学科的数学因素,在生活中运用数学,解决实际问题,以此提高学生的全面素养. 相似文献
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“信息技术与课程的整合”是现代教育教学发展的必然趋势,新的教育教学理念也要求我们改革传统教学模式,加快信息技术教育与其他课程的整合,培养学生的创新和实践能力。在小学数学教学中,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加直观化、形象化、多样化、视觉化,有利于把概念教学情景化、教学内容问题化、教学过程探究化,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 相似文献
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随着信息技术的飞速发展，以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到了教育界的普遍关注，信息技术与课程整合已经成了教育改革中的一个亮点。将计算机与数学学科实现合理整合，应该结合数学学科的特点，设法找出计算机在哪些方面能完成传统教学解决不好或解决不了的问题。计算机优化数学教学应该考虑的是使数学内容趣味化，运动变化直观化，探索过程多样化，抽象问题具体化和无限问题有限化等几方面的内容。一、数学内容趣味化爱因斯坦说过：教育应该使提供的东西，让学生作为 一种宝贵的礼物来欣赏，而不是作为艰苦的任务来负担… 相似文献
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当前,中小学教师在信息技术与学科课程整合过程中,还存在着教学主体针对性偏离、对新课程教学目标认识不全面、采取的整合方法不恰当等诸多问题.为解决这些问题,中小学应从信息技术与课程整合逐步推进、信息技术与课程整合采取专业化的示范引领、信息技术与课程整合要和教学改革创新紧密结合等几个方面来加强工作,使信息技术与学科课程整合回归到基础教育新课改的轨道上来. 相似文献
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栾庆芳 《通化师范学院学报》2012,33(2):63-64
针对数学教学论课程在开设过程中存在的诸多问题,对课程进行重新定位,对存在的问题加以分析,并提出将微格教学引入数学教学论课程这一解决途径,从而结合数学学科特点,对数学微格教学特征进行阐述,进而提出微格教学在数学教学论课程中的具体实施策略. 相似文献
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Python教学内容需要学生具有较好的理科思维,特别是数学思维能力,因此很多学生有畏难情绪.基于问题的学习(PBL)强调设置有意义的问题情境,通过让学习者合作解决真实性问题,形成解决问题的技能.文章在分析了Python程序设计课程教学研究基础上,提出基于PBL的中学Python程序设计的教学基本流程,以《分支结构——让... 相似文献
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殷堰工 《苏州教育学院学报》2003,(3)
本文探讨了数学的学科特点与信息技术的关系 ,论述了信息技术在中学数学教学中的应用 ,并对信息技术环境下的中学数学课程的理念、内容等提出了个人的看法 ,就中学数学课程与信息技术整合从数学教学软件、方法、途径及需要注意的问题诸方面进行了阐述 相似文献
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1人教A版必修1教材的特点
1）注重知识的实际应用,以问题引导数学活动教材重视发展学生的数学应用意识,力求通过数学与生活实际、数学与其他学科的联系,使学生体验数学在解决实际问题与其他学科问题中的作用,促进学生应用数学的意识,提高实践能力．数学新课程在编写时力求提倡向身边的数学问题回归,强调课程教学解决生活中的问题, 相似文献
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2003年以来,省教育厅先后在全省成功地举办了3届信息技术与学科课程整合教学能手评选活动。今年10月,在成功举办了小学、初中6个学科信息技术与学科课程整合教学能手评选活动的基础上,又率先举办了高中语文、数学信息技术与学科课程整合教学能手评选活动。 相似文献
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整体与部分是数学教学的一种重要思想,也是解决数学问题的重要策略。为了避免知识点的割裂,教师要在数学教学中进行单元整合、学年整合、学科内整合、学科间整合、生活化整合,进而让学生从整体的、关联的角度进行知识学习,达成1+1>2的教学效果。 相似文献
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数学教学论教材建设与高师数学学科教育课程的发展历史是分不开的,尽管近几年数学教学论教材建设成果不断,但作为新兴和发展中的学科,仍有需要进一步完善的地方:需要把握好研究的逻辑起点,突出数学特征;重视数学教学价值观研究,解决"为什么教数学"这一核心问题;进一步完善教材结构,处理好理论教学与实践能力培养的关系;注意与同类课程内容的整合,避免重复;教材容量与教学计划要匹配. 相似文献
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随着信息技术的发展及教育改革的不断推进,信息技术与学科课程的整合已成为基础教育改革的一个热门话题。笔者在查找信息技术与数学课程整合及教学设计相关文献的基础上,结合多年自身教学实践及数学学科本身的特点,进行了信息技术与数学课程整合下的教学设计的理论研究和实践研究,力求在如何实施整合下的教学设计方面给一线数学教师以引领、借鉴和指导,以期能提高数学教学质量,推进数学课程改革进程。 相似文献
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信息技术课程与学科课程的整合可有效地互补优势,提高教学效益和整体功能。现就本人近年来对小学信息技术课程与数学课程整合的实践作一整理,旨在抛砖引玉,得到同行赐教。一、关于课程整合的思想课程整合是把分化了的教学系统中的各要素及其成分有机联系并成为一体的过程。它不是把某一门课程的内容强加在另一门学科上,而是在考虑到各学科特点的基础上,把几门相关学科结合起来,用不同方法、从不同角度去认识、理解及解决同一个问题,使各个学科相互渗透、协调发展,以发挥最佳的教学效益。 相似文献
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总课题小学数学学科项目主管研究小组 《教育信息技术》2003,(9):5-7
一、课题研究的背景 数学学科目前应用信息技术的广度和深度还不够,学校已有的数学教学资源还不能完全满足教学的需要.通过信息技术与数学学科整合的课题研究从数学内容和学习方式上对教学现状有所改变,进一步提高师生信息技术与学科课程整合的能力. 相似文献