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胡金燕 《学生之友(初中版)》2010,(15):25-25
教材内容的合理编排和高质量的教学设计是贯彻数学思想方法的基础和保证。然而，对于初中生来说数学知识还不够丰富，抽象思维能力还比较薄弱，这样就要求教师在数学教学中，要精心选择恰当的教学途径，以保证数学思想方法教学的有效实施。 相似文献
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初高中数学教学衔接浅议 总被引：1，自引：0，他引：1
“数学难学”是高中学生普遍反映的问题，也是数学教师十分关注的问题。初高中数学教学相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了变化。如何衔接好初高中数学教学，是提高高中数学教学质量的重要保证。下面拟从以下几个方面略述一些浅见 。 相似文献
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朱正阳 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):35
最近几年，随着我国教育事业的发展．五年一贯制办学规模也在扩大。数学是重要的文化基础课，因此，必须搞好数学教学。首先要正确理解数学的基础知识和基本技能；其次要了解学生的实际情况．抓两头带中间；最后要掌握教材内容．提高教学水平。 相似文献
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数学开放式教学法逐渐成为世界性的数学教学新趋势。数学开放式教学法的特征是：教材内容开放，教学方法开放，练习题目开放，作业形式多样。这要求教师有较高的素质，学生有较好的基础。要全面推行这种教学方法，这就要求广大数学教师在教育思想和教育观念上应有所创新。 “促进学生积极探索的态度和探究的策略，鼓励学生参考他们先前的技能和知识，提出新问题，探索新问题”，这是数学开放式教学的目的。在数学课堂教学中，采用“探索式教学”则是数学开放式教学的一种体现，操作性较强，易于实施。 一、提高认识，更新观念。 要实施“探… 相似文献
5.
在小学数学教学中，把教材内容与生活实际有机结合起来，特别符合小学生的认知特点，能使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。 相似文献
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数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在数学课堂中应注重“生活化”的教学，把教材内容与学生生活实际有机结合，设计富有情趣和意义的课堂情景，使学生体会到数学就在身边，生活中处处有数学，从而感受到数学的乐趣， 相似文献
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数学课堂教学设计，就是数学教师根据先进的教育理念和数学教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整体流程及其具体环节、总体结构及其相关层面所作出的行之有效的预期谋划．教学确实是需要设计的，就像建筑大厦那样，没有精心地设计、构架，怎能顺利、有效地施工？因此，研究和强化数学教学设计，不仅非常重要，而且十分必要． 相似文献
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黄云莲 《中国科教创新导刊》2012,(6):149-149
数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活,笔者在教学中十分注重把教材内容与生活实践结合起来,加强数学教学的实践性,给数学找到了生活的原型。 相似文献
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李文富 《成都教育学院学报》2003,17(11):48-51
用现代数学的新思想、新理论、新方法，整合数学教材，处理当前数学教学问题，是数学教育改革的正确方向。不等式是初等数学的重要内容，也是高等数学的重要基础，从集合的思想出发，站在不等式系统的高度来处理教材内容和教学问题是有益途径之一。我们需要的是驾驭知识的睿智，是敢于直面、善于攻克各种难题的创新能力，使教与学达到一种崭新的境界——“会当凌绝顶，一览众山小!” 相似文献
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增强高职数学教学活力的思考与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
高职数学教学存在学生数学基础差、教学课时不足、教材内容结构不当、教学手段和方法落后等问题.可以通过创设生活情境、加强教学交流、突出科学思维、降低理论深度、改进教学方法等措施增强高职数学教学活力. 相似文献
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任海燕 《数学学习与研究(教研版)》2004,(2):37-38
数学知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。因此，在教学中我注重把教材内容与生活实际结合起来，加强数学教学的实践性，让学生体会数学的价值，提高学习数学的兴趣和信心。 相似文献
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张华桥 《临沧教育学院学报》2002,(3):111-113
学生数学成绩两极分化严重的一个重要原因是；学生的非智力因素没有得到合理开发，非智力因素包括兴趣，动机，习惯，意志，理想等，在教学中教师要结合教材内容，开发学生的非智力因素，提高学生数学成绩。 相似文献
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小学数学作为基础学科，在其教学中紧扣教材内容和学生实际．坚持“以人为本”的教学理念，并通过有教学理念，并通过有效途径培养学生的创新能力，是教学所追求的重要目标之一。 相似文献
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吴荔丹 《福建基础教育研究》2012,(6):63-63
《数学课程标准》指出：＂数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,……＂那么,如何借助多媒体技术这股＂东风＂,在教学的关键处、学习的爬坡处为数学课堂教学＂扬帆助航＂,提升教学效果。一、借助多媒体，让教材内容生动起来张齐华说：“一个充满色彩、充满无限想象空间的数学世界理应透过我们的数学课堂一步步向孩子们走来。”有效的数学情境能拉近数学知识与学生之间的距离。多媒体技术的引入和广泛运用，无疑为数学教学注入了时代活水。借助多媒体，对教材内容进行改组、交换，创设一些生动有趣、与学生直接经验有密切联系的数学情境，将教材内容立体、丰富、生动有趣地呈现出来，可以有效地降低学生对数学知识的陌生感，使例题教学更有亲近性、现实性，增强学生的共鸣感。 相似文献
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沈清妹 《福建教育学院学报》2004,(3):52-53
数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。在教学实践中，我们体会到，只有掌握了数学思想的学生解决问题才有远见和洞察力，只有把数学思想渗透于教学中，才能使我们的教学充满生机，才能叩开思维的大门，培养和发展他们的创造能力。然而数学思想常常隐含在知识里，我们在教学中应充分挖掘教材内容，加强数学思想的提练和总结，精心设计教学过程，使数学思想自然地渗透于教学之中。下面根据自己多年的教学实践，总结出现行的初中教材在教学中应渗透以下三种类型的数学思想方法。 相似文献
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寓德育于各学科教学之中，是学校德育工作的主要渠道。数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科，其教材内容本身、整个教学过程都是向学生渗透德育的载体。我校经过多年实践，探索出在数学教学中进行德育渗透的主要途径。一、发掘教材内在的思想性，以渗透德育在数学教材中，有关介绍中国数学史、中国数学家的内容很多。如在学习圆周率时，向学生介绍我国古代数学家祖冲之；在教学小数时，介绍“小数的名称”是公元１３世纪我国元代数学家朱世杰提出的，我国是世界上最早使用“四舍五入法”的国家；学习分数时，介绍我国最早记录分数的数学专… 相似文献