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Yaacov J Katz 《Educational Media International》2013,50(2):145-152
In the present paper, the development of the use of Information and Communication Technology (ICT) in the Israeli educational system is described. The introduction of behavioural approach computer assisted learning and computer assisted instruction in the mid-1970s, the use of flexible open-ended courseware in the 1980s and the development of constructivist approach multimedia including simulation, modelling and virtual reality based learning packages in the 1990s, are presented. In addition, different technology-based distance learning approaches are described beginning with the traditional correspondence methodologies, continuing with telephone, radio and television approaches and concluding with the latest videoconferencing and online internet based interactive learning methodologies. La Stratégie de l'Information et de la Communication dans le Système éducatif Israélien : passé, présent et avenir. Cet article décrit le développement de l'utilisation de la technologie de l'information et de la communication (TIC) dans le système israélien d'éducation. De surerait on trouvera l'introduction de l'approche behavioriste, celle de l'enseignement aidé par ordinateur et l'instruction assisté par ordinateur au milieu des années 1970, l'utilisation des didacticiels flexibles À structure ouverte et le développment d'une approche multimedia constructiviste implicant simulation, modulation et réalité virtuelle basée sur des projiciels dans les années 90. de plus on décrit des technologies différentes basées sur les approches d'enseignement À distance en commencant par les méthodologies traditionelles d'enseignement par correspondance, puis faisant appel au téléphone, À la radio À la télévision - on conclut par les plus récentes vidéo conférences et l'internet en ligne fondés sur les méthodologies interactives d'apprentissage. Informations- und Kommunikationspolitik im israelischen Bildungswesen : Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. Im vorliegenden Artikel wird die Entwicklung und Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) im israelischen Bildungswesen beschrieben. Vorgestellt werden die Durchführung einer Verhaltensstudie bei Anwendung von Computer unterstütztem Lernen und Lehren Mitte der 70iger Jahre, die Nutzung flexibler , nicht festgelegter Kursunterlagen in den 80iger Jahren und die Entwicklung von Multimedia Lernpaketen in den 90igern, die die Anwendung der Simulation, des Modellierens und der virtuellen Realität ermöglichen. Ausserdem werden Fernunterrichtsmodelle , die auf unterschiedlicher Technologie basieren vorgestellt, angefangen mit der herkömmlichen Unterrichtsmethode durch Korrespondenz, über Telefon, Radio und Fernsehen bis hin zum neuesten Stand der Videokonferenz sowie online und interaktive Unterrichtsmethodik. 相似文献
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Miriam Alfassi 《Educational Media International》2013,50(3):137-148
The literacy skills of students is an issue of great policy importance which has attracted considerable interest in the literature. At the same time, much recent work has been done on the efficacy of learning communities. This paper examines the extent to which fostering learning communities can improve literacy skills. It is shown that it is possible to achieve large improvements in writing and reading by fostering a community of learners that focuses on scientific inquiries utilizing computer technology. The results lend support to the hypothesis that learning communities may be an important instrument in enhancing the reasoning, problem solving and learning strategies of students. This suggests that more work needs to be done in this area of educational research. Les compétences des élèves en lecture sont un sujet d'extrème importance qui a provoqué un intérêt considérable dans la littérature. Au même moment beaucoup de travaux récents ont été menés sur l'efficacité des établissements d'enseigement. Cet article examine jusqu'à quel point il faut encourager des communautés d'apprentissage peut améliorer les compétences en lecture. Il montre qu'il est possible d'obtenir des améliorations importantes pour la lecture et l'écriture en développant une communauté d'apprenants qui se concentre sur les résultats scientifiques des enquêtes utilisant la technologie de l'ordinateur. Les résultats confirment l'hypothèse que les communautés d'apprentissage peuvent être un instrument important pour améliorer le raisonnement, la solution des problèmes et les stratégies d'apprentissage des élèves. L'article suggère qu'il faut travailler davantage dans ce domaine de la recherche en éducation. Die Lese- und Rechtschreibfähigkeit von Studenten hat einen hohen politischen Rang, der auch ein entsprechendes Interesse in der Fachliteratur erzeugt hat. Gleichzeitig ist in der letzten Zeit viel Arbeit in die Untersuchung der Wirksamkeit von Lerngemeinschaften gesteckt worden. Dieses Papier überprüft, in welchem Umfang die Förderung der Lerngemeinschaften den Bildungsgrad verbessern kann. Es wird gezeigt, daß es möglich ist, große Verbesserungen im Schreiben und in der Lesefähigkeit durch Förderung einer Lerngemeinschaft, die sich auf wissenschaftliche Anfragen per Nutzung von Computertechnologie konzentriert, zu erreichen. Die Resultate stützen die Hypothese, dass Lerngemeinschaften ein wichtiges Instrument zur Verbesserung von Argumentationsfähigkeit, Problemlöseverhalten und das Entwickeln von Lernstrategien der Kursteilnehmer sein können. Daher sollte die Arbeit in diesem Bereich der pädagogischen Forschung verstärkt werden. 相似文献
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Deborah L. Lowther Fethi A. Inan J. Daniel Strahl Steven M. Ross 《Educational Media International》2013,50(3):195-213
This paper is a case study of the impact of ICT on the teaching and learning environment at Murdoch University in Perth, Western Australia, where the convergence of distance and campus‐based education is changing the teaching environment in ways impossible prior to the development of ICT. Specifically, the paper will explore issues which have arisen from the implementation of a new flexible unit model which focuses on student access to rather than delivery of unit materials. The issues identified in a pilot of the new approach include: rethinking how students access learning resources; streamlining print materials provided to students; implementing an online lecture recording and streaming solution; and providing assessment which is equivalent whether taken on‐campus or online. These issues are not unique to Murdoch, but the integrated approach to resolving them offers a financially attractive means to achieve both reform and improved quality. Reconsidération de la formation flexible dans un environnement de formation décentralisée. Une initiative dans toute l'université Cet exposé représente une étude de cas sur l'impact du ICT de l'environnement d'enseignement et de formation à l'université Murdoch à Perth en Australie de l'Ouest, où la convergence de la formation par correspondance et de la formation sur le campus change l'environnement d'enseignement ce qui était impossible avant le développement du ICT. Specifiquement, l'exposé s'occupe de problèmes qui résultent de l'implémentation d'un nouveau modèle d'enseignement flexible qui se concentre sur l'accès des étudiants plutôt que sur la diffusion de matières d'enseignement. Les problèmes identifiés dans un premier approche comprennent: Reconsidération de l'accès aux ressources de formation pour les étudiants; Rationalisation des matières imprimées prévues pour les étudiants; Réalisation d'une consignation de cours en ligne et présentation de solutions réactualisées; Evaluation équivalente soit considérée sur le campus ou en ligne. Ces problèmes ne sont pas unique à Murdoch mais un essai intégré de les résoudre offre un moyen financier intéressant pour atteindre une réforme et une qualité améliorée. Überdenken des flexiblen Lernens in einem dezentralisiertem Lernumfeld: Eine universitätsweite Initiative Es handelt sich bei diesem Bericht um eine Fallstudie über den Einfluss von ICT auf die Lehr- und Lernumgebung an der Murdoch Universität in Perth in West Australien, wo das Zusammentreffen von Fernstudium und klassischer Hochschulbildung das Unterrichtsumfeld in einer Weise verändert, wie sie vor der Entwicklung von ICT unmöglich erschien. Es werden insbesondere Fragen untersucht, die durch die Einführung eines neuen, flexiblen Unterrichtsmodells entstehen, welches sich eher auf die studentischen Zugriffsmöglichkeiten auf Unterrichtsmaterialien fokussiert als auf die Versorgung des Studenten mit diesen Materialien. Die Fragen, die in einem neuen Pilotansatz aufkommen, beinhalten folgende Punkte: Überdenken, wie Studenten an Lernressourcen gelangen; Rationalisierung der für die Studenten vorgesehenen Printmaterialien; Einführung einer Aufzeichnung von Online Vorlesungen und laufend aktualisierte Anwendungen; Anwendung von einheitlichen Bewertungsmaßstäben, gleichgültig ob online oder an der Hochschule. Diese Fragen stellen sich nicht nur an der Murdoch Universität, aber der integrierte Ansatz sie zu beantworten, stellt eine finanziell attraktives Mittel dar, sowohl eine Reform als auch eine verbesserte Qualität zu erreichen. 相似文献
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Joan Whitehead 《欧洲师范教育杂志》2000,23(1):85-94
Albania is a society undergoing many changes as it moves from the former communist system of strong centralised control towards a more democratic system with more autonomy for institutions. Drawing on insights gained from teacher educators and government representatives in Albania, the paper examines the process of change and the types of reform-modernisation, structural and systemic. The paper also discusses the initial implementation in Albania of one of the reforms, that directed at the balance and role of school experience and analyses differences in its implementation for primary and secondary teacher training. L'Albanie est une société qui subit de nombreux changements à mesure qu'elle se transforme d'un ancien système communiste avec un puissant contrôle centralisé vers un système plus démocratique avec davantage d'autonomie pour ses institutions. A partir des observations des formateurs d'enseignants et des représentants du gouvernement en Albanie, cet article examine le processus d'évolution et des types de réforme-la modernisation structurelle et systémique. Cet article considère la mise en place initiale en Albanie de l'une des réformes, celle qui concerne l'équilibre et le rôle des stages pratiques dans les écoles. Enfin il analyse aussi les différences concernant sa mise en place dans le primaire et le secondaire. Albania es una sociedad que está sufriendo muchos cambios, al pasar de un sistema comunista caracterizado por un fuerte control centralizado, hacia un sistema democra ´tico con más autonomía institucional. Basándose en observaciones de educadores y funcionarios en Albania, este artículo examina el proceso de cambio y los tipos de reforma como la modernización tanto de las estructuras como del sistema. Este artículo trata igualmente de la ejecución de una de las reformas aquella que busca poner en práctica un equilibrio entre el papel y la experiencia de la escuela, y analiza los distintos impactos de la implementación de la reforma para la formación del docente tanto de primaria como de secundaria. Aufgrund der Umwandlung von einem stark zentralisierten, kommunistischen System in ein demokratischeres System, in dem Institutionen mehr Autonomie besitzen, finden in der albanischen Gesellschaft viele Veränderungen statt. Der Artikel stützt sich auf die Erfahrungen sowohl von Lehrausbildern als auch von Vertretern der albanischen Regierung und untersucht den Umwandlungsprozeß und die verschiedenen Reformversuche, das heißt strukturelle und systemische Modernisierung. Der Artikel befaßt sich mit dem Anfangsstadium einer der Reformen in Albanien, durch die die Länge und Bedeutung des Lehrpraktikums bestimmt werden soll. In der Analyse werden unter anderem Unterschiede in der Durchführung der Ausbildung für Grundschullehrer und Oberschullehrer aufgezeigt. 相似文献
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In this paper we focus on learning to be or forming an identity within communities of practices. Using a reconceived activity theory framework, we attempt to distil out the kinds of tools (including technologies), rules , and roles that support the different processes within activity structures. Through enculturation (participants performing their specific roles through the assistance of tools and according to the rules of the community), participants learn to be , forming an identity particular to that community. We illustrate these concepts through community-based examples such as universities and schools. L'apprentissage dans le contexte de communautés de pratiques: une re-conceptualization des outils, des règles et des rÔles dans un système d'activité. Dans cet article nous mettons l'accent sur e apprendre À être f c'est À dire former une identité dans une communauté de pratiques. Utilisant le cadre d'une théorie d'activité reconceptialisée nous essayons de mieux définir des espèes d'outils (y compris les technologies) les règles et les rÔles qui soutiennent les différents processus À l'intérieur des structures d'activité. Au travers de l'enculturation (les participants jouant leurs rÔles spécifiques grÂce À l'aide d'outils et suivant les règles de la communauté) les participants e apprennent À être f , constituant une identité particulière À cette communauté. Nous illustrons ces concepts grÂce À des exemples tirés de communautés telles que les universités et les écoles. Lernen in Praxis orientierten Gemeinschaftseinrichtungen: ein neues Konzept in der Anwendung von Werkzeugen, Regeln und Rollen im aktiven System. Dieser Aufsatz beschäftigt sich mit dem Einfluss des Arbeitsumfeldes auf die Entwicklung der eigenen Persönlichkeit. Mit Hilfe einer neuen Theorie analysieren wir die Instrumente (einschließlich Technologien) und Regeln, die die Arbeitsabläufe innerhalb eines Arbeitsumfeldes bestimmen. Durch die Eingliederung in die Gemeinschaft (die Teilnehmer spielen ihre jeweiligen Rollen mit Hilfe von Werkzeugen und nach den Regeln der Gemeinschaft) lernen die Teilnehmer "ihre eigene Rolle" zu verstehen, indem sie eine ganz spezielle Identität innerhalb dieser Gemeinschaft entwickeln und spielen. Wir werden diese Konzepten durch die Anwendung von Gemeinschaftsorientierten Beispiele zeigenwie Universitäten und Schulen. 相似文献
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Minjuan Wang Melissa Poole Bruce Harris Paul Wangemann 《Educational Media International》2013,50(4):203-215
This paper describes a project that engages teenagers in using Internet-based tools to collaborate in problem-based learning. Motorola Expeditions is designed to help young people develop skills in using new network technologies to work together in teams to solve real world problems. In Expeditions 2000, 27 teenagers worked in teams with six on-site and four online mentors to develop a marketing plan for one or more personal communication sector technologies, such as cell phones, specifically targeting teenage consumers. Participants were surveyed before and after the project about their attitudes towards collaborative learning, their confidence in collaborating online and their competence in using certain online tools. Data were also gathered through observation of online communication, weekly feedback surveys and interviews with mentors. Results show a significant increase in the participants' self-confidence in collaborating online and in their competence in using online communication tools to collaboratively solve problems. La promotion d’expériences éducatives en ligne en en collaboration pour des adolescents. Cet article décrit un projet que engage des adolescents à utiliser des outils basés sur internet pour collaborer dans l'enseignement fondé sur la résolution de problèmes. Les expéditions Motorola sont concues pour aider les jeunes à développer des compétences pour utiliser les nouvelles technologies du réseau et travailler en équipes pour résoudre les problèmes réels du monde. Dans les Expéditions 2000, 27 adolescents ont travaillé en équipes avec 6 tuteurs sur le site et quatre en ligne pour élaborer un plan de marketing pour une en plusieurs technologies de communication personnelles telles que les téléphones portables visant spécialement des consommateurs adolescents. On a sondé les participants avant et après le projet sur leurs attitudes à l'égard de l'enseignement en collaboration de leur confiance dans la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation de certains outils en ligne. On a aussi recueilli des données grâce à l'observation de la communication en ligne, grâce à des contrats de feedback hebdomadaires et de entretiens avec les tuteurs. Les résultats montrent une augmentation significative de la confiance in soi des participants à la collaboration en ligne et de leur compétence dans l'utilisation des outils de communication en ligne pour résoudre les problèmes en collaboration. Förderung von online collaborativen Lernerfahrungen für Jugendliche. Die Abhandlung beschreibt ein Projekt, in dem Jugendliche mit Hilfe von Internet Werkzeugen Lernprobleme gemeinsam lösen. Motorola Expeditions wurde konzipiert, um jungen Menschen zu helfen, Fertigkeiten in der Anwendung neuer Netzwerktechnologien zu entwickeln und als Team zusammen zu arbeiten um reale Probleme zu lösen. In Expeditons 2000 arbeiteten 27 Jugendliche in Teams mit 6 “onsite"- und 4 online-Lehrkräften, um einen Marketingplan für einen oder mehr Sektoren betreffende individuelle Kommunikationstechnologien zu entwickeln, wie z.B. mobile Telefone, die sich insbesondere an jugendliche Verbraucher wenden. Die Teilnehmer wurden vorher und nach dem Projekt zu ihrer Einstellung zum collaborativen Lernen befragt, ihrem Zutrauen in das gemeinsame online-Arbeiten und zu ihrer Kompetenz hinsichtlich der Anwendung gewisser online Werkzeuge. Die Daten wurden auch durch Observation von online-Kommunikation, wöchentlichen Auswertungen und Interviews mit den Lehrkräften gesammelt. Die Resultate zeigen eine deutliche Steigerung des Selbstvertrauens der Teilnehmer online zusammenzuarbeiten, sowie ihrer Fähigkeit, online- Kommunikationswerkzeuge zu nutzen, um gemeinsam Probleme zu lösen. 相似文献
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Recent research emphasizes the context‐specific nature of professional knowledge and expertise, implying that developing novel practices in authentic environments is a prerequisite for teachers' professional development. The aim of this study was to find out how teachers develop their practical knowledge and expertise through shared planning and to evaluate an innovative learning project carried out in an ICT‐based environment. Two secondary school teachers of history participated in this study. The data were gathered using a multi‐methodological approach (video recordings, interviews and questionnaires). The results are described in terms of the teachers' shared experiences and their increased awareness of their own scaffolding practices. Discussion is focused on the role of boundary crossing in teachers' negotiation of new meanings.
La recherche récente souligne le caractère contextualisé de la connaissance et de la compétence professionnelles. De ce fait un environnement authentique est exigé pour rendre possible le progrès des pratiques nouvelles et ainsi le développement professionnel de l'enseignant. L'objet de cette étude est de définir les moyens par lesquels les enseignants développent une connaissance et une compétence pratiques à travers une préparation et une évaluation partagées pendant un projet d'apprentissage innovant réalisé dans un environnement basé sur les technologies de l'information et de la communication. Deux enseignants d'histoire d'un collège ont participé à cette recherche. Les données ont été recueillies selon une approche faisant intervenir plusieurs méthodes (enregistrements de vidéo, interviews, questionnaires). Les résultats sont décrits dans l'optique des expériences partagées des enseignants et de leur prise de conscience progressive de leurs propres pratiques fondamentales de tous les jours. La discussion est concentrée sur le rôle de pluridisciplinarité dans la négociation de sens nouveaux par les enseignants.
Los estudios recientes subrayan la naturaleza específica al contexto del conocimiento y de la pericia profesional. Esto implica que el desarrollo de nuevas prácticas en entornos auténticos es un prerrequisito para el desarrollo profesional de los profesores. La meta de este trabajo es de descubrir como los profesores desarrollan su conocimiento y pericia profesional através del planeamiento y de la evaluación de un proyecto innovativo efectuado en un entorno de aprendizaje ICT. Dos profesores de escuela secundaria con historia laboral participaron en este estudio. La información fue recogida utilizando métodos múltiples (grabaciones en video, entrevistas, cuestionarios). Los resultados están descritos en términos de las experiencias compartidas de los profesores y el incremento del conocimiento de sus propias prácticas de andamiaje. La discusión se enfoca en la cuestión del papel del cruce de límites en la negociación de nuevos significados de la enseñanza.
In der gegenwärtigen Forschung wird die kontextspezifische Natur des Fachwissens und der beruflichen Expertise betont. Dies impliziert, dass die Entwicklung von neuen Verfahrensweisen in authentischen Umgebungen eine Voraussetzung für die berufliche Weiterbildung von Lehrern darstellt. Das Ziel des vorliegenden Artikels besteht darin, herauszuarbeiten, wie Lehrer ihr unterrichtspraktisches Wissen und ihre Berufsexpertise durch solche kooperativen Planungs‐ und Evaluationsvorgänge erweitern können, die in einer IKT‐basierten Umgebung ausgeführt werden. Zwei Geschichtslehrer der Sekundarstufe I (secondary school) haben sich an dieser Untersuchung beteiligt. Die Datenerhebungen basieren auf einer methodisch vielfältigen Anlage: Video‐Aufzeichnungen, Interviews und Fragebögen. Die Ergebnisse werden in bezug auf die Erfahrungen der Lehrer, sowie deren gesteigerte Wahrnehmung der jeweils eigenen zugrundeliegenden Lehrverfahren beschrieben. Die Diskussion fokussiert auf einen Aspekt, der die Rolle der Grenzüberschreitung im Zusammenhang mit unterrichtlichen Verhandlungen über neue Bedeutungen betrifft. 相似文献
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Allan Yuen 《Educational Media International》2013,50(1-2):153-162
Over the past few years, curriculum innovation has been regarded as an essential strategy for educational reform throughout the era of educational change. Because of the changing nature of the knowledge age, students need to develop ways of dealing with complex issues and problems that require different kinds of skills and knowledge they have ever learned. Given the advancement of information and communications technologies (ICT), a number of cases of building learning communities in classrooms have been developed in recent years. Realizing the impact of this new learning culture, six primary schools in Hong Kong participated in the implementation of building learning communities through science project works. During the project, students from different schools engaged in the discussion and knowledge construction using a computer mediated communication (CMC) platform called Knowledge Forum. The aim of this case study is to explore the role of ICT in building learning communities and the conditions are essential to building learning communities from the different ways that students and teachers experienced the processes of community and knowledge construction using Knowledge Forum. Through the analysis of the interviews of students and teachers, conditions that support learning community building were emerged in three major themes, namely, conceptions of learning, knowledge construction processes, and development of social processes. Les communautés d’apprentissage dans les classes: une étude de cas. Durant les années passées, l’innovation dans les curricula a été considérée comme une stratégie essentielle pour toute réforme éducative dans cette période de changement éducatif. A cause de la nature changeante des connaissances, les étudiants doivent développer des moyens de traiter les issues et les problèmes complexes qui requièrent des compétences et des savoirs qu’ils n’ont jamais eus. Etant donné l’avancement des technologies de l’information et de la communication (ICT-TIC), de nombreux cas de création de communautés d’apprentissage dans les classes ont été observés pendant les années récentes. Réalisant l’impact de cette nouvelle culture d’enseignement, 6 écoles primaires de Hong Kong ont participé À la mise en oeuvre de communautés d’apprentissage À l’occasion d’un projet en sciences. Pendant ce projet les élèves des différentes écoles se sont engagés dans la discussion et la construction du savoir en utilisant une plateforme de CMC appelé Forum de Savoir. Le but de cette étude de cas est d’explorer le rÔle des (ICT-TIC) dans la construction de ces communautés d’apprentissage et les conditions essentielles pour les construire À partir de la facon dont maîtres et élèves ont expérimenté les processus impliqués dans ce Forum. GrÂce À l’analyse des interviews des élèves et des maîtres, les conditions qui supportent la construction de cette communauté sont apparues sous forme de 3 thèmes majeurs: les conceptions de l’apprentissage, la connaissance des processus de construction et le développement des processus sociaux. Lerngemeinschaften im Klassenzimmer: Eine Fallstudie. In den letzten Jahren ist die Curriculum-Erneuerung als eine wesentliche Strategie für Bildungsreformen in Zeiten des Wandels in der Erziehung betrachtet worden. Wegen der änderungen im Wissensalter müssen Studenten Handlungsweisen für den Umgang mit komplexen Sachverhalten und Problemen entwickeln, die andere Arten von Fähigkeiten und anderes Wissen erfordern, als sie jemals gelernt haben. Auf Grund der Fortschritte in den Informations- und kommunikationstechnologien (ICT) haben sich in den vergangenen Jahren eine Reihe von Lerngemeinschaften innerhalb von Schulungsräumen entwickelt. Unter dem Eindruck der Auswirkungen dieser neuen Lernkultur wurden sechs Grundschulen von Hongkong durch wissenschaftliche Projektarbeiten in den Aufbau von Lerngemeinschaften mit einbezogen. Während der Projektarbeiten haben sich Studenten verschiedener anderer Schulen mit Hilfe einer Computer gestützen Kommunikationssoftware ,,Knowledge Forum’ (CMC) in die Diskussionen und Sacherarbeitungen beteiligt. Diese Fallstudie soll die Rolle von ICT beim Aufbau von Lerngemeinschaften sowie die wesentlichen Bedingungen, die den Aufbau von Lerngemeinschaften fördern, erforschen. Dabei sollen auch die unterschiedlichen Wege, die Studenten und Lehrer bei der Arbeit mit Knowledge Forum eingeschlagen haben, untersucht werden. Durch die Analyse der Interviews von Studenten und Lehrern zeichneten sich drei Hauptthemen, die die Bildung von Lerngemeinschaften fördern, ab: die Lernkonzeption, der Wissensaufbau und die Entwicklung der sozialen Prozesse. 相似文献
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This two‐year, mixed methods study with surveys, observations, and interviews, documented student technology use and skill before and after the implementation of a new one‐to‐one tablet computing program at a private middle school in the United States. After one year with tablets, several differences in students' technology use and skill were documented, including: higher satisfaction with school technology, greater frequency of technology use in specific subjects such as math and science, greater frequency of certain classroom activities such as two‐way communicating, and greater technology skills on competencies such as editing collaborative wikis. New modes of student collaboration were evident after implementing the tablet program, including sharing notes and co‐editing wikis. Differences were inconsistent across grade levels and subjects, suggesting teachers are adopting the tablet innovation differentially. In general, technology use increased most in math, science, and social studies classrooms, with smaller increases in language arts and foreign language classrooms. Différences d'usages et de compétences technologiques rapportées par les élèves après la mise en place de programmes informatiques individualisés La présente étude fondée sur un mélange de méthodes a duré deux années avec des enquêtes, des observations et des entretiens; elle a relevé les usages et les compétences des élèves avant et après la mise en place d'un nouveau programme d'informatique individualisée avec des ordinateurs “tablet” dans une école secondaire privée, aux Etats Unis. Après une année d'usage des “tablets”, on a noté chez les élèves plusieurs différences d'utilisation et de savoir‐faire comme par exemple: un niveau de satisfaction plus élevé par rapport à la technologie de l'établissement, une plus grande fréquence dans l'usage de la technologie pour des matières spécifiques telles que les maths et les sciences, une plus grande fréquence dans certaines activités de classe telles que la communication à double sens, et un plus grand savoir‐faire technologique pour des compétences telles que la mise en forme de wikis collaboratifs. De nouveaux modes de collaboration entre élèves sont apparus clairement après la mise en place du programme “tablet” y compris le partage de notes et la co‐édition de wikis. Il n'y avait pas de cohérence dans les différences d'une classe et d'une matière à l'autre ce qui permet de penser que les enseignants adoptent l'innovation des “tablets” de façon différenciée. En général, l'usage de la technologie a le plus augmenté dans les classes de maths, de sciences et de sciences sociales, l'augmentation étant moins forte dans les classes de lettres et de langues étrangères. Von Schülern berichtete Unterschiede in ihrer Technikanwendung nach Einführung von ?One‐to‐One Computing“ Diese zwei‐jährige, mit verschiedenen Methoden arbeitende Untersuchung, mit Umfragen, Beobachtungen und Interviews, dokumentiert den Technologieeinsatz und die Kompetenz von Studenten vor und nach dem Einsatz eines neuen One‐to‐One Tablett‐Computer Programms an einer privaten Mittelschule der Vereinigten Staaten. Nach einem Jahr Nutzung der Tablettrechner wurden einige Unterschiede beim Technologiegebrauch und den Fertigkeiten bei den Studenten festgestellt, einschließlich einem höheren Zufriedenheitsgrad mit der Schultechnologie, öfterer Technologieverwendung in besonderen Fächern wie Mathematik und Naturwissenschaften, höherer Nutzung von Unterrichtsaktivitäten wie wechselseitiger Kommunikation und verbesserten Fertigkeiten und Kompetenzen in der Technologienutzung, z.B. bei der gemeinsamen Bearbeitung von Wikies. Neue Formen der studentischen Zusammenarbeit wurden erkennbar, nachdem das Tablett‐Programm eingerichtet worden war. Einige Differenzen blieben – abhängig von der Anspruchshöhe und den Testpersonen – widersprüchlich, was auch auf die unterschiedliche Nutzung der Programme durch die Lehrer zurückzuführen sein kann. Im Allgemeinen wuchs die Technikverwendung am meisten in Mathematik, den Naturwissenschaften und den soziologisch orientierten Fächern, weniger den Sprach‐ und Fremdsprachenbereichen. Diferencias de uso y competencias en tecnologías relatas por los alumnos después de la introducción de la informática individualizada. Este estudio de dos años y de métodos mixtos con encuestas, observaciones y entrevistas ha apuntado el uso y las destrezas de los alumnos en relación con la tecnología antes y después de la introducción de un nuevo programa “Tablet” de informática individualizada en un colegio secundario privado de los Estados Unidos. Después de un año con los “Tablets”, se notó varias diferencias en los usos y destrezas de los alumnos en relación con la tecnología, incluyendo: más sarisfacción con la tecnología de la escuela, un uso más frecuente de la tecnología en asignaturas como matemáticas y ciencias, una frecuencia más alta de ciertas actividades de aula como la comunicación bilateral y más destrezas tecnológicas en competencias como la edición de wikis colaborativos. Nuevas formas de colaboración estudiantil aparecierón claramente después de la introducción, del programa “Tablet”, entre ellas el reparto de apuntes y la co‐edición de wikis. Las diferencias entre niveles y asignaturas resultaron inconsistentes lo que conduce a pensar que los profesores están adoptando la inovación del “Tablet” de varias maneras. En general el incremento del uso de la tecnología fue más fuerte en las aulas de matemáticas, ciencias y ciencias sociales con incrementos más bajos en aulas de Humanidades y lenguas extranjeras. 相似文献
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Mario Reguzzoni S.J. 《欧洲师范教育杂志》1985,8(1):45-55
Les projets pilotes pour la transition de l'école à la vie active, organisés par la Commission des Communautés Européennes (1978‐1982), nous ont donné la possibilité de définir la fonction enseignante autrement que par la simple compétence disciplinaire. En particulier, la projet réalisé à Milan a permis d'élaborer une méthodologie pour la définition du portrait professionnel de l'enseignant: il s'agit de considérer le “produit” terminal de son activité, c'est‐à‐dire les compétences que doit avoir l'élève à la fin d'une formation donnée; ces compétences seraient analysées par un groupe formé par les enseignants et les experts du monde du travail qui sont intéressés par l'utilisation de telles compétences. On parvient ainsi à déterminer le curriculum et par là on arrive aux qualités professionnelles que l'enseignant doit avoir pour le développer.
C'est par cette méthodologie que l'analyse comparée de l'ensemble des projets pilotes nous a conduit à différencier la fonction enseignante en six niveaux: modérateur du travail de groupe, “tutor” pour la transition, expert d'une discipline, programmateur curriculaire, analyste de systèmes et d'institutions d'enseignement, évaluateur des processus de formation. A ces niveaux opérationnels, s'ajoutent deux dimensions intentionnelles: la dimension collégiale de l'exercice de la profession et la dimension éducative qui permet à l'enseignant d'être l'interprète du “Sujet historique”. 相似文献
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John McCarney 《欧洲师范教育杂志》2004,27(1):61-72
Previous studies into teacher attitude and motivation have identified staff development as one of the contributing factors in using ICT effectively in the classroom. Substantial funds have been provided for such staff development in recent years in the UK. Currently, ICT training is being funded to a level of £23m in Scotland and £230m in England and Wales over the period 2000–2003. This paper will report on an investigation into effective staff development in ICT for teachers. A sample of Scottish primary school teachers have been surveyed to investigate the impact of different models of staff development in ICT on the teacher and to explore the knowledge and skills gained by teachers from staff development: technical; academic/content‐related; pedagogy. The results indicate the need for a much greater emphasis to be placed on the pedagogy of ICT. This should be of interest to all involved in teacher education and the continuing professional development of teachers.
Des recherches antérieures dans les attitudes et la motivation des écoles et du secondaire ont montré que la formation du corps enseignant est un des facteurs les plus importants dans l'utilisation de l'outil informatique de manière efficace en classe. Des sommes conséquentes ont été allouées pour cette formation dans les dernières années au Royaume Uni. En ce moment la formation à l'outil informatique ainsi dispensé le chiffre à £23 millions en Ecosse et £230 millions en Angleterre et au Pays de Galles pour la période 2000–2003. Ce rapport va rendre compte des recherches dans la formation en informatique et de son efficacité pour le corps enseignant. Un sondage auprès des professeurs des écoles en Ecosse a été réalisé dans le but d'enquêr sur les effets des différentes approches de la formation es professeurs du primaire et aussi d'explorer les connaissances et les compétences obtenues par les instituteurs à l'issue de la formation dans les domaines; techniques; académiques; pédagogiques. Les résultats montrent qu'il est nécessaire mettre l'accent sur la pédagogie de l'informatique. Ceci doit intéresser tous ceux qui prennent part dans la formation initiale et continue des maîtres.
Es war durch vorgehende Forschungen über die Geisteshaltung und Motivierung der Lehrers gewiesen, dass die Ausbildung sehr wichtig für das Benützen der Informatik in der Klasse war. Man hat grössere Gelder fur solche Ausbildung in Grossbrittanien gefunden. Zurzeit die informatische Ausbildung wird in Schottland zu £23 Millionen finanziert; und zu £230 Millionen in England und Wales finanziert. Dieses Referat wird über effektive Ausbildung für Lehrern von Informatik berichten. Eine Untersuchung der schottischen Lehrern in Grundschule war gemacht, um die Wirkung von verschiedenen Sorten Ausbildung auf den Lehrern zu finden und um die Kentnisse und die Fähigkeiten den Lehrern nach der Ausbildung; teknische; akademische; pedagogische; zu studieren. Die Ergebnisse zeigen, dass man die Pedagogik der Informatik betonen soll. Das soll interessant für alle, die beteiligt an die Ausbildung von Lehrern sein. 相似文献
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Jim Ewing 《Educational Media International》2013,50(4):205-217
An attempt is made in this paper to outline the commonly reported features of constructivism and collaborative learning as they might underpin a proposed model of ICT support for learning. This model is then evaluated for its use in examining three projects involving ICT in student learning environments. The focus of the proposed model is on the pedagogic issues relating to the design of ICT learning environments, effectiveness of student learning and the wider promotion of ICT inlearning. Encouragement de l'apprentissage de l'enseigné en ligne et hors ligne Dans cet article on cherche à mettre en valeur les aspects du constructivisme et l'acquisition des apprentissages collectifs qui peuvent s'entendre en modèle proposé de support ICT d'apprentissage. On évalue ensuite ce modèle utilisé en examinant 3 projets impliquant les ICT dans l'environnement de l'apprentissage des étudiants. L'accent du modèle proposé est mis sur les aspects pédagogiques relatifs à la conception des enrichissements des ICT, à l'efficacité de l'apprentissage de l'enseigné et la promotion a plus large de ICT dans l'apprentissage. Die Verbesserung von Online und Offline Lernleistung In diesem Papier wird versucht, die allgemein berichteten Eigenschaften von Konstruktivismus und gemeinschaftlichem Lernen in Bezug auf ein vorgeschlagenes IKT-Lernunterstützungsmodell zu umreißen. Der Einsatz dieses Modells wird sodann bei drei Projekten, in denen IKT in die Lernumgebung der Studenten einbezogen ist, evaluiert. Der Schwerpunkt des vorgeschlagenen Modells liegt auf den pädagogischen Aspekten von IKT-Lernumgebungen in Bezug auf ihre Gestaltung, der Lerneffektivität und der weiteren Förderung der Nutzung von IKT für das Lernen. 相似文献
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L'introduction des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les pratiques éducatives s'accompagne d'un questionnement foisonnant sur les effets attendus et potentiels de ces outils sur l'apprentissage et les relations pédagogiques entre apprenants et enseignants. C'est dans ce cadre que s'inscrit l'appel d'offres lancé en mai 1998 par le Comité National de Coordination de la Recherche en éducation (CNCRE, France), appel comprenant ces deux questions: 'Comment les technologies de l'information et de la communication sont-elles utilisées dans le système éducatif? Modifient-elles la nature, les contenus et les modalités des apprentissages, ainsi que les acquis, le rapport au savoir et les attitudes des élèves, des étudiants et des enseignants?' L'appel préconisait de répondre À ces questions en faisant une revue synthétique de la littérature internationale disponible sur ce champ. Cet article s'attache À présenter la manière dont notre équipe, retenue par cet appel d'offres, a traité de cette problématique générale. (Paulette Bernhard (Ecole de Bibliothéconomie et des Sciences de l'Information de Montréal, Québec); Patrick Bompard (Institut de l'Homme et de la Technologie, France); Hughes Choplin (Département Innovation Pédagogique, Ecole Nationale Supérieure des Télecommunications, France); Nicole Cortesi-Grou (Ecole Nationale Supérieure des Télecommunications, France); Sonia Lefebvre (Université de Trois Rivières, Québec); Didier Paquelin (Université de Bordeaux III, France); Serge Pouts-Lajus (Observatoire des Technologies pour l'Education en Europe, Paris); Jean-FranÇois-Rouet (Université de Poitiers, France). New media and pedagogic innovation: the hypothesis for a transitional system. The introduction of information and communication technologies (ICT) into educational practices has been accompanied by much questioning about the expected effects and the potential of these tools with respect to teaching and training, and the pedagogic relationships between teachers and learners. It was within this framework that a call for offers was announced in May 1998 by the National Committee for Coordination of Research into Education (CNRE – France), a call which consisted of two questions: 'How is ICT used in the educational system?' and 'Does it modify the nature, the contents and the modes of training and education, as well as the acquisition, the rapport with knowledge and the attitudes of pupils, students and teachers?' The call recommended that the response to these questions should be made by making a synthesis of international literature available in the field. This article sets out to present the way in which our team, formed because of this call for offers, has dealt with this general problem. Neue Medien und pädagogische Innovation : die Hypothese von einem Uebergangssystem. Die Einführung der Informations- und Kommunikationstechnologien (ICT) in der pädagogischen Praxis wird begleitet von vielen Fragen über erwartete und potentielle Auswirkungen auf die Bildung, und die pädagogische Beziehung zwischen Lehrern und Schülern. Sie bewegen sich im Rahmen eines Aufrufs vom Mai 1998 durch das 'Comité National de Coordination de la Recherche en Education' (CNCRE – Frankreich), der zwei Fragen beinhaltete : " Wie werden die neuen Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungssystem eingesetzt ? " und " Verändern sie die Art, die Inhalte, und die Modalitäten der Bildung, die pädagogischen Errungenschaften, die Beziehung zu Wissen, die Einstellung der Schüler, Studenten, und Lehrkräfte ? " Zur Beantwortung der Fragen, empfahl der Aufruf eine zusammenfassende Ausarbeitung über die international verfügbare Literatur auf diesem Gebiet. Dieser Artikel präsentiert, wie unsere Arbeitsgruppe, ermuntert durch den Aufruf, diese allgemeine Problematik angegangen ist. 相似文献
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Bernard Darras 《Educational Media International》2013,50(2-3):149-157
Autour du thème de l'éducation aux images, cet article tente d'articuler une approche généraliste et une évaluation de dispositifs d'auto-apprentissage de l'image par les images. La première partie interroge les résistances du système éducatif À l'implantation d'une éducation iconique et médiatique explicite et volontaire. La seconde partie compare et évalue les performances de trois modes d'accès aux images dans des situations proches de l'auto-apprentissage. À cette occasion, l'étude montre les faiblesses d'un dispositif audiovisuel et propose une e remédiation f par les fonctionnalités des multimédias interactifs. Around the topic of visual education, this article tries to describe a generalist approach and an evaluation of schemes of self-training in images by the use of images. The first part questions resistance of the education system to the establishment of an explicit and voluntary iconic and mediated education. The second part compares and evaluates the performance of three access modes to images in situations close to the self-training. On this point, the study shows the weaknesses of an audiovisual scheme and proposes "remédiation" by the management of interactive multimedia. Dieser Artikel versucht eine allgemeine Methode, die die Autodidaktik durch Bilder zum Thema hat, und deren Bewertung zu beschreiben. Der erste Teil analysiert den Widerstand- ausgehend vom Bildungssystems- eine illustrative, explizit mediatische, freiwillige Ausbildungsform einzuführen. Der zweite Teil vergleicht und bewertet die Leistungsfähigkeit von drei Methoden, die nahe der Autodidaktik angesiedelt sind. Zu dieser Gelegenheit zeigt die Studie die Schwächen der audiovisuellen Konzepte auf, und schlägt eine Aufarbeitung mittels der Funktionalität von interaktiven Multimedien vor. 相似文献
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Buket Akkoyunlu 《Educational Media International》2013,50(2):165-174
This paper explains the past, discusses the present and makes projections for the future of educational technology in Turkey. Technology has an important role in enhancing educational progress. Therefore, educators need to adapt technology within their field of study. Educational materials such as textbooks, films, radio, television, overhead projectors, video recorders and, of course, computers enrich learning environments in schools. Educational materials motivate students and induce them to study subject matter while providing opportunities for students to access and evaluate information. In Turkey, the use of educational technology in schools has been taken very seriously by the Ministry of National Education since the 1930s. Universities and other institutions are also interested in research and application of educational technology to their own settings. La Technologie de l'Education en Turquie: Passé, Présent et Avenir. Cet article explique le passé et le présent et propose des projections dans l'avenir pour la technologie de l'éducation en Turquie. La technologie joue un rÔle important pour favoriser le progrès en éducation. Aussi les enseignants doivent l'adapter dans leur discipline. Les moyens d'enseignement tels que les livres, les films, la radio, la télévision, les rétroprojecteurs et enfin les ordinateurs enrichissent l'environnement éducatif des écoles. Les moyens d'enseignement motivent les élèves et les incitent À étudier les sujets en fournissant l'occasion pour ceux-ci y avoir accès et d'évaluer l'information en Turquie, l'utilisation de la technologie de l'éducation dans les écoles a été prise très au sérieux par le Ministère de l'Education dès les années 30. Les universités et d'autres institutions s'intéressent aussi aux recherches et aux applications de la technolgie de l'éducation dans leurs domaines. Bildungstechnik in der Türkei: Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft. In diesem Beitrag wird die Entwicklung der Bildungstechnologie in der Türkei von der Vergangenheit bis zu Gegenwart dargestellt und ein Einblick in die Planung für die Zukunft gegeben. Technologie spielt eine wichtige Rolle bei der Verbesserung des Bildungsfortschritts. Daher müssen auch Erzieher sie innerhalb ihres Studiengebiets anwenden und anpassen. Bildungsmaterialien wie Lehrbücher, Filme, Rundfunk- und Fernsehsendungen, Einsatz von Overheadprojektoren, Videorekordern und natürlich jetzt auch von Computern bereichern die Lernangebote von Schulen. Bildungsmaterialien motivieren Lernende und bewirken dadurch, dass sie sich schon während des Zusammenstellens von Material durch Zugriff auf Informationen und deren Bewertung mit Inhalten befassen müssen. 相似文献
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This paper discusses technology integration in teaching and teacher education. Emphasis is placed on policy and curriculum reform as they relate to the use of information technologies for teacher education. Particular reference is made to the situation in Cyprus public schools. It is argued that for successful technology integration, there needs to be a shift in pedagogical approaches and reform of teacher education programmes. Concluding, suggestions are provided on how information technologies can best be integrated in pre-service teacher education and in-service teacher professional development. Intégration des technologies dans l’enseignement et la formation des enseignants : quelles implications politiques, quel impact sur la réforme curriculaire? Dans cet article nous analyserons comment s'intègrent les technologies dans l'enseignement et la formation des enseignants et mettrons l'accent sur les conséquences de cette intégration sur les aspects politiques et sur la réforme des curricula avec une attention particulière À la situation des écoles publiques chypriotes. Nous défendons l'idée que l'intégration des TIC doit s'accompagner d'un changement profond dans nos faÇons d'enseigner et de concevoir les programmes de formation des enseignants. Enfin, le texte suggère quelques idées concernant l'intégration des TIC dans la formation initiale et continue des enseignants. Integration von Technologie im Unterricht und in der Lehrerausbildung : Auswirkung auf die Schulpolitik und die Lehrplanreform. In diesem Artikel behandeln wir die Integration von neuen Technologien im Unterricht und in der Lehrerausbildung, und heben deren Auswirkungen auf die Schulpolitik und die Lehrplanreform hervor. Wir nehmen insbesondere Bezug auf die Situation der öffentlichen Schulen auf Zypern. Eine signifikante Aenderung unserer pädagogischen Denkweise und eine Reform der Lehrerausbildung ist Voraussetzung für die erfolgreiche Integration der neuen Technologien. Abschliessend möchten wir Vorschläge vorbringen, wie Informationstechnologien in der Ausbildung und Fortbildung von Lehrkräften am besten integriert werden können. 相似文献
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Between Pragmatism and Legitimacy: Developments and dilemmas in teacher education in The Netherlands
In this paper, we describe how the shortage of teachers accelerates the development of Dutch teacher education in a more competence- and school-based direction. We address three themes. First, we note that Dutch teacher education institutes are taking initiatives to develop competence-based curricula and assessment. However, until now these developments have had a weak foundation. Secondly, it is clear that schools are developing and carrying out teacher improvement plans, but that student teachers are seldom part of these plans. Thirdly, the teacher educators in schools cannot meet the professional standards yet. Teacher educators in teacher education institutes also need time and support to adapt to new circumstances. However, there are promising developments in the right direction. Notre paper analyse les conséquences de la pénurie d'enseignants sur la formation des professeurs aux Pays-Bas. Cette formation est de plus en plus tournée vers l'école et s'oriente davantage dans une direction qui privilégie la compétence. Dans une première partie, nous constatons qu'aux Pays-Bas les instituts de formation des enseignants prennent des initiatives pour développer des programmes et des contrôles basés sur les compétences. Pour l'instant cependant, les fondements de cette évolution restent encore assez fragiles. Deuxièmement, on se rend compte que les écoles développent et mettent en place des projets d'amélioration de la profession d'enseignant, mais ceux qui forment les étudiants collaborent rarement à ces projets. Troisièmement, les formateurs d'enseignants dans les écoles ne peuvent pas encore satisfaire au niveau professionnel que l'on veut atteindre. Les formateurs des enseignants dans les instituts de formation pour enseignants ont aussi besoin de temps et de soutien pour s'adapter àla nouvelle situation. Pourtant, il y a des progrès et l'on va dans la bonne direction. En este artículo describimos cómo la escasez de profesores está acelerando en Holanda un proceso en el que la formación de profesores se basa cada vez más en las competencias y en el que hay una mayor participación de las escuelas. Abordamos tres temas. En primer lugar, constatamos que los centros de formación de profesores en Holanda están tomando iniciativas para elaborar evaluaciones y currículos basados en las competencias. Sin embargo, hasta ahora estas iniciativas no han tenido una base sólida. En segundo lugar, está claro que las escuelas, por su parte, están elaborando y ejecutando planes para mejorar el nivel de los profesores, pero que los profesores en formación rara vez forman parte de esos planes. En tercer lugar, los formadores de profesores en las escuelas no pueden cumplir aún las normas profesionales y los formadores de profesores en los centros de formación también necesitan tiempo y apoyo para adaptarse a las nuevas circunstancias. Sin embargo, existen signos prometedores de mejoramiento de estos aspectos. In diesem Artikel beschreiben wir, dass der Lehrermangel die Entwicklung einer Ausbildung von niederländischen Lehrern in eine mehr kompetenz- und schulbezogene Richtung beschleunigt. Wir beschäftigen uns mit drei Themen: Erstens sehen wir, dass die Lehrerausbildungsinstitute der Niederlande Initiativen zur Entwicklung von kompetenzbezogenen Curricula und zur Erfolgsbewertung ergreifen. Bis jetzt haben diese Entwicklungen allerdings ein schwaches Fundament. Zweitens ist klar, dass Schulen Professionalisierungspläne entwickeln und ausführen. Die Praktikanten sind jedoch selten in diese Pläne einbezogen. Drittens können die Lehrerausbilder in Schulen den akademischen Normen noch nicht Genüge leisten. Lehrerausbilder in Lehrerausbildungsinstitute brauchen auch Zeit und Unterstützung, um sich neuen Verhältnissen anzupassen. Es gibt jedoch vielversprechende Entwicklungen in die richtige Richtung. 相似文献
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This international and interdisciplinary study investigated and compared computer access, attitudes and perceptions towards computers, and preferred settings for computer learning among college freshmen in Australia, China, Ghana, Puerto Rico and the US. The authors discuss implications for computer training in teacher preparation and international business management education. This paper also presents conclusions regarding the development of technological competency within the framework of the computer culture and socio-political circumstances. L'impact de 1'accès sur les perceptions et attitudes envers les ordinateurs: une étude internationale. Cette étude internationale et interdisciplinaire a recherché et comparé les possibilités d'accès À l'ordinateur, les perceptions et attitudes envers les ordinateurs et les environnements préférés pour l'apprentissage par ordinateur parmi les étudiants de première année de collège en Australie, Chine, Ghana, Puerto Rico et USA. Les auteurs discutent les implications de la formation par ordinateur pour la préparation des enseignants et l'éducation dans le management du business international. Cet article présente aussi des conclusions concernant le développement des compétences en matière de technologie dans le cadre d'une culture de l'ordinateur et de circonstances socio-politiques. Die Möglichkeit des Informationszugangs und ihr Einfluss auf Wahrnehmung und Einstellung zu Computern: eine internationale Studie. Diese internationale und interdisziplinäre Studie untersucht and vergleicht die Zugangsmöglichkeiten zu Computern, sowie die Einstellung zu ihnen and Umgang mit ihnen and bevorzugte Plätze für Computer gestütztes Lernen bei College Studenten des Erstsemesters in Australien, China, Ghana, Puerto Rico und den USA. Die Autoren besprechen Implikationen für die Computerausbildang bei Lehrern und die Ausbildang im internationalen Business Management. Die Studie veröffentlicht Ergebnisse and Beschlüsse zur Erlangung technologischer Kompetenz im Rahmen der Computerkultur und der soziopolitischen Umstände. 相似文献