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当下全国各地使用着不同版本的教材,丰富的教学资源有利于教师取长补短．相互借鉴,但由于对课标理解的角度和深度的不同．不同版本在呈现出不同个性的同时,也会出现对某一历史问题表述不一致的情况,甚至有些教材出现了明显的错误。 相似文献
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新课程实施以来,由于各地使用的语文教材版本不同,出现了同样的课文在语言文字上存在差异的现象,尤其是文言文和古诗词。在语文课堂上,我们有些语文老师没有经过认真的比较鉴别,不了解不同版本的各种说法,有时对教材 相似文献
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新课程实施以来，因为使用版本的不同，人教版教材和苏教版教材同一篇课文有时会有细微的差别，特别是文言文，在传抄的过程中会稍有差异。这些幽微之处极易被人忽略，而正是这些不为人注意的地方，往往蕴藏着宝藏，有着丰富的意蕴，值得我们去探寻发掘。应该说，每个版本都各有优劣，通过比较，可以唤起学生的好奇之心，更好地理解课文。 相似文献
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目前高中历史教材种类繁多,各有特色,对知识点的表述不尽相同。如何处理不同教材版本的差异,是一线教师比较困扰的问题。在比较中找差异,在差异中寻方法,弱化结论性知识,重点讲授分析问题的方法,不失为新课改理念下的折中办法。 相似文献
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我们认真学习了两种版本的现行初中物理教材，通过对比，发现两种版本中“燃料的热值”、“磁偏角”这两个内容有较大差异．我们经查阅资料、分析研究，提出如下看法，供大家探讨。 相似文献
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毛孟杰 《中学数学教学参考》2011,(1):43-44
教材是师生进行教学活动的最重要资源,它的编写是以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）为依据,虽然各个版本教材的基本内容大体一致,但是不同版本教材的结构和素材之间也存在较大差异．多个版本的教材比较可以给教师多样性地解读《课标》提供范例,为教师更准确地领悟教材的编写意图提供可靠的依据,也为教师创造性... 相似文献
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新课程改革推行后，出现了不同版本的高中历史教材，对高考命题产生了一定的影响，下面以广东高考综合科历史试题为例试作探讨。 相似文献
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一、教材对课程标准的呈现二、教材的结构编排虽然各版本对课程标准的体现有其共性方面,但不同版本所选择案例及描述的次序有所不同。 相似文献
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课程改革使语文教材呈现“一标多本”的格局。由于不同的编写者对课程标准理解的差异，导致了不同版本的教材对同一课文内容选择产生差异。这种群芳竞艳的局面为课程资源开发打开了广阔的空间。 相似文献
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江西省是2008年秋季开始进入高中新课程实验的，在全国是第5批，不早也不晚。新课改强调教材版本的多样化，江西历史学科主要是选用了新课标人教版教材（2006年修订本）。如果你是江西高中历史教师，并且从2008年秋季开始就在高中进行循环教学，那你可能会发现第二轮历史教材与第一轮教材相比。在某些文字表述方面，出现了一些或大或小的改动。 相似文献
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本文通过对20世纪90年代至今我国流行的不同版本多种人文地理学概论教材进行分析,按照教材的编写体系及结构,将教材归纳成理论分析型、总论分论型、概括论述型3种类型。从教材的组织结构、表现形式、学术规范等方面进行分析,指出其特点及不足之处。从基础理论和研究方法、版本更新、表现形式、学术规范、配套教材建设等方面提出新的人文地理学概论教材的编写思路体系。 相似文献
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高中地理必修3是典型的案例教学,从现在全国使用的四个版本教材来看,所使用的案例存在较大的差异。比较四版本教材中案例的选取可以发现一些共性,也有一些不同之处。如何综合各版本精挑细选的案例,让案例教学发挥最优的教学效果,教师需要用更多的时间和心思来思考教材案例的使用方法,使案例用得好、使得巧。 相似文献
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孙俊岭 《黑龙江教育学院学报》2000,(5):126-126
高校的教材管理工作是学校教育管理工作的一个子系统,在这个子系统中有二个主要环节：一是教材的计划管理;二是教材的书库管理。它们两者是相辅相成的一个整体,计划管理搞不好会影响教材供应,书库管理不规范也会影响教材计划的准确性。因此,在搞好教材计划管理的同时,必须强化书库规范化管理意识。它的特点是：库存量大．品种多,流通快;同一书名,同版本,价格不同;同一书名,版别不同,适用层次不同,作者不同。这就给书库管理增加了工作的难度,一旦出现差错,会造成经济损失和影响教学秩序的稳定。为此,作者就书库的教材验收、… 相似文献
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当前,多种版本的初中数学新教材正在实验进行中,对不同版本教材在处理同一知识内容时运用的方式不尽相同.为了让学生更好地理解与掌握,教师更好地进行教学,可以对不同版本的教材进行比较研究从而促进教学.本文选取新人教版与沪科版的同一内容编排、体例等进行比较研究,梳理教学思路,为实际教学提供参考. 相似文献
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一、不同版本教材运用争议史实带来的教学困惑
新课程实施以后，不同版本历史教科书并存的局面扩大了学校的选择性．增添了教学的活力．但也出现了一些问题。史料选择的差异性给各地统一评价带来麻烦。更加茫然的是由于不同版本教材编写时缺少沟通和交流．不同版本教材关于同一史实的相关表述出现矛盾的状况． 相似文献
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由于地球自转的影响，产生了重力作用线偏离地心的物理现象。然而目前在各种版本的物理学或理论力学教科书中却出现为两种不同的解释(分别如图1、图2所示)。由此而来，便使这一部分教材构成了教与学的难点。 相似文献
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1999年，教育部启动课程改革，拉开了新一轮课程改革实验的序幕，地方和学校拥有了一定程度的课程自主权，于是当前出现了多种教材版本。新教材借鉴了教学实践中的经验与教训及最新的教育理念和思想，从内容到表现形式到编排体系，在借鉴老教材的基础上，做了较大辐度的修正与增补，令人耳目一新。但在新教材使用与培训的过程中，出现了两种不同的声音：一种是尊重教材，严格按教材组织教学，要求吃透教材，准确把握，亦步亦趋. 相似文献
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伏成云 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(Z1):30-31
洋流是自然地理学的核心内容之一。新课标明确指出:"运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响。"因此,各版本教材编者按照课标要求,基本围绕以下三个方面组织教材:洋流的概念及类型(寒流和暖流);世界洋流的分布规律;洋流对地理环境的影响。但是,内容并不完全相同,尤其是洋流概念和分类标准差异较大。不同版本的必修教材之间、必修教材和选修教材之间不一样。即使同一版本教材,在洋流概念和分类标准的叙述上也有不同之处,甚至存在看似相互矛盾的地方,导致教师教学中的困惑。对此,笔者在查阅相关资料的基础上,结合不同版本教材,对洋流的概念、分类标准等相关内容,作一探讨。 相似文献