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《语文课程标准》在总目标中指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这明确规定了初中生起码达到的口语交际能力。口语交际能力．首先要求学生会说话。说话能力是学生应该 相似文献
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明确口语交际教学的性质口语交际教学已不同于过去大纲中说的“听话、说话”教学，它注重的是训练学生在交际过程中的口语能力。听、说训练过程理应是交际过程。《课标》中总目标是这样表述的：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“具有日常口语交际的基本能力”这句话是总领，“学会倾听、表达与交流”是要求，“文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”是目的。由此可以看出，这一总目标将过去大纲中的听、说进行了整合，体现了口语交… 相似文献
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口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力。在小学教学中,教师在口语交际教学中,要努力体现其双向互动的特点,精心创设口语交际情境,并把口语交际教学融入生活,使学生学会沟通、学会交往。 相似文献
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孙升元 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):59-59
在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（实验稿）》在课程总目标中提出“具有日常口语交际的基本能力．在多种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神”的要求，这一要求定位在“基本”“初步”上。《普通高中语文课程标准（实验）》则对口语交际及口语交际教学给出了更为明确的说明．“良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。 相似文献
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新课标对口语交际的总要求是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"在农村,由于语言环境较差、口语交际能力相对薄弱,小学口语交际教学还存在很多问题,如:口语交际教学的随意性,方法方式的简单化。重视口语交际,培养听说能力是当务之急。 相似文献
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范圣泉 《学生之友(初中版)》2011,(18):31-31
“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,发展合作精神”这是新课程标准对口语交际教学提出的总目标要求,要达到此目标,提高口语教学的效率,必须把握相应的教学措施。 相似文献
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张丽梅 《中国科教创新导刊》2014,(15):201-201
《语文课程标准》中明确提出：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”是中学语文教学中口语教学的目标.新《大纲》要求口语交际教学的任务是“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯.现代社会需要每个人都有较强的口语交际能力,这种能力比一般的会说要求更高,是一种在交往过程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事的能力.这是为适应现代社会生活的需要而提出的要求,不是一般的听说能力.因此,口语交际教学显得尤为重要. 相似文献
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口语交际是一种崭新的课型。它与旧教材中的听话、说话练习的本质区别在于：听说练习一般是个体进行单一的听和说的训练。而口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。《语文课程标准》明确指出，口语交际的基本能力．是在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。依据新课标精神，笔者认为，口语交际课脱离了“交际”二字，显然有名无实。因此，创设好交际情境对上好口语交际课尤为重要。 相似文献
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《语文课程标准》对九年义务教育阶段口语交际教学的总目标和要求是：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这是对学生口语交际全方位的发展目标。 相似文献
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口语交际能力是现代公民的必备能力．培养口语交际能力是社会发展的必然选择。也是学生终生发展的需要。因此,《语文课程标准》将原来说话、听话合为口语交际,其要求是小学生应当“具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中．学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”．这对小学语文教学提出了更高的目标。那么．在教学中如何培养学生的口语交际能力呢？ 相似文献
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《爱吃的水果》是小学语文第二册口语交际训练材料，内容是让学生说自己喜欢吃的水果。本课配有一幅图画，设计了两个问题。“图画”体现了本次口语交际训练的主题，“问题”明确提出本次训练的主要内容和要求。本次口语交际课可通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展，很好地培养学生交际能力及口语表达水平，依据新大纲对小学低年级学生口语交际能力要求，特作如下教学设计。教学目标通过《爱吃的水果》这一口语交际课的教学，让学生围绕本课主题组织语言进行口头表达，提高学生口语交际能力；规范学生口头语言的使用；培养学生良… 相似文献
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＂具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,发展合作精神＂,这是新课程标准对口语交际教学提出的总目标要求,要达到此目标,要提高口语教学的效率,必须把握相应的教学措施。一、创设逼真的口语交际情境1.结合课文创设情境有人说：语文的外延和生活的外延是相等的。 相似文献
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新课标要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活，服务于生活正是言语交际的最终训练目的。进行口语交际训练教学，我坚持从学生会说的简单训练入手，给学生一个低台阶，让他们敢于、乐于跨上去，继而使其自信地面对下一个台阶。如教言语交际《我喜爱的动物》一课，我先用课件出示一个点，让学生用“这是……”来说话。这对于一年级的学生来说是较简单的，而且孩子们可以充分发挥其想象力，随心所… 相似文献
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从社会发展对人的素质要求看，改革开放促进了全球一体化，国内、国际间的交流不断增多，口语成为人们工作、学习、生活中的主要交际形式。高效率的社会要求有高水平的对话，从小培养学生的口语交际能力是社会发展的需要。从课程标准看，九年义务教育新语文课程标准总目标中明确要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中．学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”从语文教学现状看，重读写，轻听说；重课内，轻课外； 相似文献