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快乐体育就是在教学过程中,充分调动教师教和学生学的积极性,使得教师乐于教,学生乐于学,使全体学生在师生融洽合作的氛围中生动地活泼地发展.让学生在学习过程中体验到体育运动的乐趣,体验到克服各种困难后的乐趣.让学生从最初的“想学”到“敢学”再到“乐学”,让学生真正体验到上体育课的乐趣,成为体育课堂的主人.快乐体育简而言之就是寓教于乐.“快乐体育”不是一种教学方法,而是一种教育思想. 相似文献
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学校体育教学的主要目的是;增强体质促使学生身心全面发展。如何生动活泼地上好体育课使学生知道应该学,怎样学,喜欢学,直至学会,自然是当前体育教改中的主要问题。实践告诉我们,体育游戏不仅是完成教学任务的一个重要手段,而且是“把运动中内在的乐趣作为目的和内容来学习的一种体育”。 相似文献
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体育课的任务是增强学生的身体素质,如果在中小学体育教学中,教师忽视安全教育,就可能发生运动创伤,从而影响学生的学习、生活和健康。因此,在体育课教学中,教师必须重视安全教育,了解并掌握运动创伤发生的原因、预防措施及发生运动创伤后的现场急救处理,以保证体育教学的顺利进行。一、中小学体育教学的运动特点1.力量素质的特点在激烈的运动中,力量素质的特点表现在突然启动、快速变 相似文献
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在传统的高校体育教学中,教师将教学大纲与教学目标作为教学依据,死板的教学方法使得体育课程郁闷而无生气。这种传统教学方法,虽然学生获得了技能和体能,但体育课的其他功能（如文化性、娱乐性、品德教育等）难以得到发挥,学生缺少的是情感上的成功感和愉快体验。高校体育教育必须适应学生全面发展的需要,应在社会健康观和体育观的基础上形成新的体育教育思想,因此,＂快乐体育＂应运而生。 相似文献
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"学生从运动中找到乐趣,就会喜欢体育、喜欢体育课"。这是清华大学张威老师对体育教学目标下的一个结论。毋庸置疑,有效激发学生对体育锻炼的兴趣和充分调动学生参与运动的积极性,是顺利完成体育教学任务和保证优质教学质量的两个关键因素。 相似文献
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随着课程改革与素质教育的不断深入,体育教学的重要性逐渐得到了广大教师的认可。在体育教学中,教师只有更新理念观、教师观、教材观,才能让学生在体育课中获得长足的发展。 相似文献
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学校体育教学应是学生主动学习的过程,学生在理解掌握运动技能后,才能自觉积极地从事各种身体练习,享受运动的乐趣,让身心得到全面发展。 相似文献
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张红锋 《内蒙古科技与经济》2002,(7)
体育是学校教育的重要组成部分 ,它的目的是有效地增强学生体质 ,提高他们的活动能力和适应能力 ,掌握科学的锻炼方法 ,成为适合于现代化建设的有用之材。体育课教学是实现这一目的的基本途径。体育课与其他课程有共同点 ,也有不同点。共同点 ,是有固定的教学大纲、有固定的教学对象、班级和教师 ,在教师的主导作用下 ,按照大纲的要求有计划地完成规定的教学任务。不同之处 ,在于学生不是坐在教室里听讲和读写 ,而是在教师的指导下 ,从事身体练习 ,有一定的运动负荷 ;使学生了解体育基本知识 ,掌握锻炼的基本技能和技术 ,以增强体质 ,全面提高学生的身体素质。从这方面来讲 ,体育课的确在学校教育工作中占有与其他课程同等重要的地位。然而 ,只靠上好体育课是远远不够的 ,必须使课内外密切结合起来 ,科学地安排学生体育活动的内容和时间 ,才能使体育具有不间断性 ,以满足学生发展身体 ,增强体质的需要 ,因此 ,在上好体育课的同时 ,还应该重视课外体育活动的开展。1 中专、技工学校一般每周上两节体育课对学生体质的增强都是很有限的有的学校为了加强体育基础知识或专业理论的学习而增加理论课次数 ,这样体育实践课往往每周不足两学时。再者 ,... 相似文献
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高职学校的学生在体育课铅球项目的学习过程中,往往会受到运动能力、身体素质、心理素质等因素的干扰而出现学习成绩参差不齐的现象,如何调动成绩较差同学学习积极性,激发他们的内在潜力,从而改变自己落后的状况,最终提高自身运动水平和体育成绩,是体育教师必须要面对解决的问题,本文所要阐述的正是通过长期对铅球教学法的研究和了解与学生实际情况相结合而寻找出的提高学生铅球成绩的方法。 相似文献
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“体育课要让学生在运动中获得乐趣,在追求乐趣中得到教育”．要想明白好的体育课是什么,首先得明白体育课的性质,体育课是以身体练习为手段,以体育运动技术和知识为主要内容,以通过锻炼学生身体来促进学生身体健康的一门课程、教师要摆正自己在教学活动中的位置,就能真正成为学习主体的助手,成为教学活动中的指导者和服务者. 相似文献
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体育课上学生猝死,体育课女学生为救老师被标枪击中,体育课铅球伤人案,体育课跌倒脾脏破裂案等有关体育课上的运动伤害事故在新闻里时有报道。由于运动伤害事故的发生使得学校体育教学中存在为了安全而“因噎废食”的现象。因为怕体育课运动伤害事故的发生,使得很多学生在体育课的学习过程中产生害怕心理,不敢做动作,上课就请假; 相似文献
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高校体育是学校体育教育的最后阶段.由于生源的地区不同、学生的身体素质各异、体育基础参差不齐,因而给体育教学带来一定困难.因此,采用体育课分组教学法,从改革教学组织形式入手,全面考虑与其相关的教学目标、教学手段、效果评价等问题,使不同身体素质学生都能得到有效的学习和锻炼,体验体育运动带来愉悦成功的满足,掌握一定体育锻炼方法,为实现终生体育打下一定基础. 相似文献
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<正>本文通过对石家庄学院公体部教师进行体育教学等相关问题的访问,和对本科阶段非体育类专业学生参与课外体育锻炼等情况的调查分析发现：高校体育课对指导学生进行课外体育锻炼有着深刻的教育意义。大部分学生在通过体育课学习后,对其运动技能和体育理论产生了积极的指导作用,但也有部分学生因为种种原因,未能真正理解体育课的教学目的。针对以上问题,提出了学校体育课要进一步增强学生体育锻炼的意识,提高学生体育技能与运用能力,打造体育课多元化考核评价方式,促进课外体育生活化等几个方面的完善建议。 相似文献
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具身认知理论认为：认知源于身体,而身体与环境的互动决定了人的认知方式。具身认知具有身体参与性、情境性和交互性的特点,体育学科的核心素养是体育品德、运动能力和健康行为。基于具身认知理论,体育学科教学要注意将学生的“强体”与“修德”进行融合,充分发挥其“以体育人,以体立德”的内在价值,强化学生体育品德教育;要重视学生在学习中的经验和身体感觉,让学生的情绪与身体全方位同时参与到认知活动中,切实提高学生的运动能力;要注意创设能引起学生学习兴趣的教学情境,将健康行为教育有机地渗透进体育学科教学中,让学生在运动、竞技中不断提升自身运动水平及感知能力,获得良好的体育运动感受与乐趣。通过充分运用学生身体实践活动促进,其认知、情志和运动技能均得到了良好发展。 相似文献
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学校体育课,对于许多人来说,那是为喜欢运动的人开设的课程,而那些体育成绩不佳者,在面对一次次的体育测试时,却常常是望而却步、兴趣全无。更有许多人,上了多年的体育课,却不知道用怎样的方法科学的锻炼身体。种种现象表明,现行的体育教学工作出现了偏差,必须进行适当的调整,才能适应时代发展需要。学校体育教学的改革,是时代发展的要求。进行体育教学的改革,必须认清以往教学过程中存在的一些弊端。一、国内外体育教学内容改革与发展趋势体育教学内容的选择取决于体育教学目标,由于各国体育教学目标强调终身体育、愉快学习以及以人为本的… 相似文献
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张贵平 《内蒙古科技与经济》2000,(Z1)
体育教育思想的转变 ,必须改变传统的教学方法 ,让体育课上的生动活泼 ,使体育课质量有所提高 ,培养学生主动锻炼习惯 ,通过体育课使学生在知识技能都得到发展 ,得到终身受益的目的 ,为此 ,也必须提本文中所谈的五个关系 ;(即教与学的关系 ,三基和自锻参与的关系、运动教学与身体教育的关系 ;心理负荷与生理负荷的关系 ;体育教学内外的关系 )处理好了这五个关系 ,也就说明体育教育思想得到了改变 相似文献