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《绵阳师范学院学报》2019,(7)
实践取向的教师教育包括教师专业形象以及教师教育课程目标、课程内容、课程实施的实践转向。实践取向教师教育课程改革主要包括人才培养目标的实践设定,课程结构、课程内容、教学方法、课程评价的实践取向,实践反思取向的全学程教育实践。"三位一体"协同育人机制支撑不足,"理""实"融合的教师教育师资队伍建设乏力,实践取向的课程内容、实施与评价有待持续推进,实践取向课程保障体系不健全,是实践取向教师教育课程改革面临的困境。 相似文献
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高师学科教学论课程因当前教师专业化、基础教育课程改革和学科教学论自身发展的需要,其课程内容的改革已迫在眉睫.应树立“以学生发展为本,促进教师专业化发展”的理念,并沿着“教师专业成长”主线来构建学科教育理论、教育技能、教育实践三位一体的课程内容设置方案. 相似文献
3.
王丽华 《四川职业技术学院学报》2011,21(2):97-100
根据课程内容的内涵,高职《形势与政策》课程内容包含三个层次:知识层面、实践教学层面、课程环境及设施层面。围绕高职《形势与政策》课程内容体系设计应解决的核心问题,本文从开辟"就业形势与政策"专题、"二元制"课程内容体系、课程内容模块化、专题化教学与"立体化"教学、教师的专业化协作、开发立体化教材体系、课堂讲授与自主学习相结合、构建立体化的实践教学体系等方面探索课程内容体系的构建及其实现。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2016,(1):60-65
卓越教师培养计划要求教师的培养必须突出实践导向的教师教育课程内容改革,推动以师范生为中心的教学方法变革,开展规范化的实践教学,推动教育教学改革创新。学前教育学课程须秉持实践取向,重新定位课程目标,突显课程的实践性特点;调整课程结构,强化课程的实践取向;优化课程内容,满足职业的实践能力需求;创新"任务设计、提供资源、解决任务、反思提升"的3RD教学模式,突出教育实践能力的培养;转变考评方式,重视实践过程的评价;加强与教育实践课程的整合、管控,巩固和扩展课程的实践能效。 相似文献
5.
文章以精品课程"网站设计与开发"的建设实践为例,主要介绍了其在师资队伍建设、课程体系的结构与课程内容的改革、教学方法与手段的改革、实践教学环节等方面的经验,为精品课程建设提供参考. 相似文献
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陆国民 《中国职业技术教育》2007,(33):61-61,64
"实践特性"是"实践导向"课程模式理论的基石。课程内容以实践知识为主体,课程内容的组织形式以实践任务为中心,采用建构模式展开课程内容,该课程模式的实施需要教学体系的改革以为其提供保障。 相似文献
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众所周知,英语是一门需要学生大量实践、运用、操练的课程,学生只有在真实生活的语境及交际活动中,才能形成综合运用英语的能力,从而达到英语教学的目的.此次高中英语课程改革注重加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系.在高中英语教学中,教师必须始终贯彻"以人为本"的教学思想,努力营造生活化的教学环境,实施生活化教学. 相似文献
8.
当前,新疆少数民族双语教师教育课程内容在逐渐摆脱"普遍主义"的思维方式走向寻求地方性知识与进行行动研究。文章分析了"双语"小学数学教师教育课程内容设计中存在的问题,并借助于学术自识与双语教师教育实践的诉求,着重探讨了课程内容从"结构关系"到"意义关系"的必要转向;数学观的培植;把知识传授转变为科学的探究的改革,最后又提出"双语"小学数学教师教育"实践取向"课程内容的建构和实施的建议。 相似文献
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正新课程积极倡导培养学生的创新意识和实践能力,把数学教育的实践性作为重要的改革理念,要求数学教学内容应当与现实密切联系.初中苏科版新教材就是以"生活数学"、"活动思考"为主线展开课程内容,为学生提供看得到、听得见、感受得到的基本素材,使得数学生活化,便于实践.加强学生的实践能力是推进素质教育的必需途径,其关键是要让学生在课堂上真正动起来.一、教学民主倡导实践数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.在活动中,教师要抛弃"我在给学生上 相似文献
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为了解决教师教育理论与实践脱节的问题,提高师范生的教学实践能力,本文结合国外先进经验与我国改革实际提出了相应的改革措施,以回归生活设置课程内容,以互惠共赢、共同培养的方式建立大中小学合作关系,采用合理教育实践制度推进实践取向的教师教育的改革。 相似文献
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聂早早 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2002,21(2):99-101
思想政治课长期存在学生厌学、教师难教矛盾,导致教学相败.其基本原因在于教学是教学生"做人",还是教学生"做事"的指导思想不明确.化解思想政治课教学矛盾,应要端正思想政治课教学的指导思想,完善课程内容,提高教师素质,改革教学评价方法. 相似文献
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教育标准化改革是提升教育质量的必要环节.文章从标准化视角对翻译专业实践类课程教学进行相关应用研究,在设定教学目标、规范课程内容、提升课程组织形式与教师指导方法、改进考核内容与方法等方面提出了一些行之有效的建议,并指出课程教学标准化是解决当前翻译实践类课程教学困境的有效途径. 相似文献
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《南阳师范学院学报》2017,(12):68-71
基础教育课程改革迫切要求高师院校为其培养实践能力强、有创新意识且能适应课程改革要求的准教师.高师院校要以实施"卓越教师培养计划"为抓手,促进教师教育的改革与创新.南阳师范学院在协同创新理念下进行卓越物理教师实践教学培育体系的探索与实践,根据人才培养需求创新人才培养方案,构建实践教学课程体系,加强教育教学实践环节,加强师资队伍建设,在卓越物理教师培养保障机制等方面进行了一系列探索. 相似文献
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课程改革是推动人才培养模式改革的内在驱动力.基于核心课程改革的地方高校音乐专业学生“三百”实践能力培养关注于将专业核心课程的改革与学生“三百”实践能力的培养全方位对接.“三百”实践能力的培养打破了原有程式化的高师人才培养传统途径,整合了原有每门课程实践能力单一式、分散式的培养模式,利用教学理念、课程结构、课程内容、教学方法、教学评价和教师素质的调整与优化,力图提高地方高校音乐专业的人才培养质量. 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2020,(3)
高职扩招是国家现代职业教育改革的重要举措。围绕"谁来教、教什么、如何教"的教师教材教法改革(以下简称"三教"改革)是高职教学适应生源结构变化的有效途径。以《计算机应用》课程为例,在教学实践中尝试"以学生为中心"、"以学情为基础"的"三教"改革,探索重构课程内容体系、创新教学组织方法、改造教学评价要素,为后续其他课程的教学提供参考。 相似文献
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当前高职课程改革关键概念辨析 总被引：10，自引：0，他引：10
高职课程改革正面临"实践快速发展"与"理论激烈争论"并存的格局.为了促进高职课程改革更加科学、有序地进行,急需理清作为其基本理论取向的关键概念.这些关键概念可归纳为五个基本方面,即改革的核心目标是提升技能还是重组课程?改革的核心任务是结构定位还是内容定位?课程内容的重构是工作导向还是技术导向?课程内容的表达是标准取向还是教师取向?课程的逻辑基础是基于务实基础还是生成基础? 相似文献
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以后现代课程观为视角,遵行学科教育课程与学科专业课程并进、理论联系实践的原则构建了高师"地理教学论"拓展性课程体系,对核心课程"地理教学论"的课程内容和教学方法进行了改革,为拓展性课程体系的实施提供了保障. 相似文献