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1.
林贞明 《福建教育学院学报》2004,(9):68-69
高中学生学习数学困难的问题，长期以来受到社会各方面，尤其是教师和家长的关注，也是教育学和心理学亟待解决的一个问题。对高中学生学习数学困难的成因及对策研究是非常有必要的一个课题。本文研究的主要对象是农村高中阶段数学学科的学习困难者。由于数学科是高中阶段一门重要的基础学科，而且对高中生来说，学习数学的时间相对较长，造成学习困难的原因也较集中，因此具有一定的代表性。 相似文献
2.
冯芸 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(4):154-156
学习困难是自学习存在以来就有的问题，古今中外很多学者、专家对这一问题进行了研究，并取得了一定的成果。本文试将学习困难的研究历史和概念界定进行梳理，希望能对学习困难研究工作提供借鉴和参考。 相似文献
3.
高中女生学习物理的主要困难及对策——广州市五位高中女生的个案研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文用质的研究方法对广州市五位高中女生进行了访谈和观察，从当事人的角度去获得她们的切身体会．研究了高中女生学习物理的主要困难；结臬表明，不善于分析物理问题是高中女生学习物理面临的主要困难。从教育心理学和教材教法的角度对这个困难进行了探讨，并提出了相应的对策。 相似文献
4.
数学学习困难学生由于数学学习能力的缺损而导致在数学学习上的明显落后,即明显落后于同年龄或者同年级的水平.而合作学习方式可挖掘数学学习困难学生的学习潜力.本文主要阐述了数学学习困难学生的定义及其造成的原因分析,合作学习在挖掘数学学习困难学生中的作用和合作学习中应注意的问题. 相似文献
5.
自美国特殊教育家柯克正式提出学习困难概念以来,学习困难的研究一直备受学者关注,在学习困难的研究中,阅读困难和数学学习困难(简称MD)是较为公认的两种类型.MD作为学习困难的一种亚类型,从20世纪90年代开始,已成为学习困难研究的重点,其中MD学生的转化问题又是一个重中之重.教学实践和实验研究都表明:认真分析学困生学习上的心理障碍、认知特征和成因,并研究相应的对策是一条行之有效的途径. 相似文献
6.
对国内学习困难研究中存在的几个问题的探讨及研究设想 总被引：1，自引：0，他引：1
针对国内学习困难研究中存在的研究对象、学习困难的本质特征与现象描述之间的关系、学校在学生学习困难的形成和发展中的作用以及关于学习困难的个案研究与一般性研究等问题进行探讨。基于此，提出如下研究设想．1、有区别性地筛选学习困难的研究对象；2、把学枝及教师因素纳入对学习困难的生态性研究取向之中；3、重视个案研究；4、从发展的、整体的视角，建立适合我国国情的学习困难分类体系，整合学习困难理论。 相似文献
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8.
吕定洋 《湖南第一师范学报》2005,5(4):102-104
学习困难是中小学生中较为普遍的现象，它阻碍学生的健康、全面发展，影响教育质量。数学学习困难问题是学习困难学生的子问题。以往的一些研究对学生非智力因素中的情感因素研究较少。针对这种情况，本文以教育心理学、学习理论为指导，在考察了国内外已有研完的基础上，对我省凡所中学进行了抽样调壹和分析，从中概括出了数学学习困难学生的情感特征. 相似文献
9.
随着社会的发展,社会制度的健全,学习困难学生的问题成为教育界关注的重点和难点。近年来各国学者就这一问题进行了大量的研究,研究包括学习困难学生的概念、成因、干预策略等,并取得了一定的成果。此研究探讨了小学学习困难学生的主要成因,进而提出心理教育干预、综合干预和医教结合干预三种策略,从而改善小学学习困难学生的教育现状。 相似文献
10.
李华 《黔东南民族师专学报》2003,21(1):77-78
学习困难学生学生存在的主要问题是缺乏学习积极性。影响学习积极性的因素不外乎外因与内因，从解决外因（主要包括改善学生学习环境，改进评价学生的方法）、消除内因（包括开展心理教育，转换角色，获取成功体验，培养学习兴趣等）入手，是调动学习困难学生学习积极 有效方法。 相似文献
11.
三种学业成绩水平学生元认知、学习动机的比较 总被引：4，自引：1，他引：4
对学业成绩优、中、差三类学生的元认知、学习动机水平进行比较发现:与学习优秀生相比,学习中等生的元认知水平明显落后,其学习动机水平则与学优生基本相当,未表现出显著偏低的态势。而学习困难生在元认知与学习动机这两因素上都显著低于学习优秀生。与学习中等生相比,学习困难学生有着与中等生较为一致的元认知水平,但学困生的学习动机水平显著偏低。这对教育的启示是:对学困生的干预补救应以激发和培养学习动机为重点,而对中等生的促进则应以元认知水平的提高为关键。 相似文献
12.
Margaret M. Quinlan Benjamin R. Bates Maureen E. Angell 《Journal of Research in Special Educational Needs》2012,12(4):224-233
This qualitative research report adopts a critical pedagogy perspective to examine the provision of classroom accommodations for postsecondary students with learning disabilities. Although instructors in the United States are bound to abide by disability rights laws, we also believe instructors can act in ways that allow students to feel comfortable in disclosing their disabilities and in requesting and accessing accommodations for these disabilities. We engaged the voices of 10 university students living with learning disabilities through a series of semi‐structured interviews. These students offered a variety of statements on the ways that their disabilities were accommodated or not by their instructors. We classified these perceptions into three kinds of accommodation perceived by university students with learning disabilities: non‐accommodation, formal accommodation and accommodation for all students. We discuss the implications that these types of accommodations have for pedagogy and offer recommendations for effective techniques for accommodating for all. We hope the voices of these students will serve to enhance communication between students with learning disabilities and their professors. 相似文献
13.
Online education is widely regarded as increasing accessibility to higher education to individuals with disadvantage and disability, including those with a mental health disability. However, the learning challenges these students experience within the online learning environment are not well understood. The purpose of this qualitative case study was to better understand the barriers to learning that these students face in this environment. A qualitative content analysis of semi-structured interviews conducted with 12 students revealed three major learning barriers: (a) impact of impairment, (b) personal and situational circumstances, and (c) learning environment. These barriers were found to have wide-ranging consequences for the students’ ability to fully engage in study and their overall wellbeing. The findings lend insight into the low retention rates for this cohort of students and the learning barriers that need to be addressed by online education providers to better enhance the educational experience of these students. 相似文献
14.
从美国学习障碍定义演变的角度探索其理论分析框架 总被引：2，自引：1，他引：2
该文在分析美国不同时期学习障碍定义的内容、特点及构成要素的基础上 ,探索出学习障碍的理论分析框架 :学习障碍主要表现为学业成就、语言的理解与运用、学业 -潜能差异、认知心理过程等方面的困难或障碍 ,并包括排它性条款及神经病理学特征等要素 ;对学习障碍的认识从单一学科逐步向多学科模式发展、从重视深层的神经病理特征向重视外部学业领域行为特征过渡 ,其鉴定以外部行为特征为主 ,并据此对内部心理、神经病理特征进行推测。 相似文献
15.
学习不良儿童信息加工特点和影响因素研究 总被引：2，自引：0，他引：2
根据学习不良儿童筛选标准 ,采用认知研究范式 ,运用自然实验法和教育实验法 ,以及量表法和访谈法等 ,对 1 2 2名学习不良儿童信息加工特点和影响因素进行了实证研究 ,同时通过个案研究和调查研究进行了定性分析。研究结果表明 ,学习不良儿童属于异质群体 ,其实质在于信息加工存在缺陷 ,且可以从一般信息加工或基本心理过程障碍和社会信息加工过程障碍 ,来研究其学业和社会性困难的心理机制。这可以为制定科学的学习不良儿童干预和矫治方案提供心理学依据。 相似文献
16.
Lynnaire Sheridan Suzanne Kotevski 《International Journal of Inclusive Education》2013,17(11):1162-1171
This research examines the learning experience of university students who were tutored by a teacher with quadriplegia mixed type cerebral palsy. It was inspired by Pritchard's [2010. “Disabled People as Culturally Relevant Teachers.” Journal of Social Inclusion 1 (1): 43–51] argument that the presence of people with a disability in the classroom is important as these teachers deliver both content and generate ‘other’ learnings. This study examines what was different about the learning experience and what additional learnings may have occurred because of the students' interaction with a tutor with a disability. It begins to explore what educational scaffolding may be needed to facilitate and maximise student learning in this scenario both in the classroom and online learning environment with a tutor with a disability affecting physical movement and verbal communication. It seeks to advocate for the potential role of people with a disability in academia. 相似文献
17.
18.
对学习障碍问题的研究受到越来越多的学科领域的关注。本文从方法论的角度探讨了医学、心理学和教育学领域对学习障碍原因研究的成就和不足,借以强调从研究方法上加强对学习障碍问题的整体性和异质性研究。 相似文献
19.
曾蕾 《昆明师范高等专科学校学报》2007,29(1):95-99
选取学生424人进行实证研究。主要研究结果如下：1．学习困难学生显著的表现为较为消极，较少使用积极的成熟的应对方式，而更多地使用“自责”、“幻想”、“退避”等消极、不成熟的应对方式；2.从心理特点来看，学习困难学生的自我概念比较消极，并且具有一些不良的人格特征；3.学习困难学生消极的自我概念及不健康的人格是导致他们倾向于采用不成熟的应对方式的重要因素。 相似文献
20.
Rachel Dryer Graham A. Tyson Rosemary Shaw 《International Journal of Disability, Development & Education》2016,63(4):419-430
This study examined whether: (1) the non-academic constructs of psychological well-being, motivation to learn and quality of life (QOL) explained the variance in the academic achievement of students with disability; and (2) students with a mental health disability (MHD) differed from students with other disability on academic achievement and on the aforementioned non-academic constructs. Eighty-three students with disability were administered the Motivated Strategies for Learning Questionnaire, the World Health Organisation QOL questionnaire, and the Depression Anxiety Stress Scale. Grade-point average was used as the measure of academic achievement. The results showed that measures of social relationships and self-efficacy were significant explanatory variables that could clarify the variance in academic achievement. Secondly, students with MHD differed from students with other disabilities on measures of psychological health, physical health, and social relationships. The findings have consequences for learning services provided to students with disability. It highlights the importance of examining the influence of disability type on student’s cognitive and behavioural dimensions such as their motivation to learn, engagement, persistence and academic attainment. 相似文献