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在新课程教学中,教师能否有效引导学生进行科学探究,关系到生物课程标准精神的落实,关系到学生学习方式的转变,更关系到学生科学素养的提高。本文从具体实例出发,谈谈课堂及课外如何引导学生进行科学探究。 相似文献
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陈双池 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
科学探究是物理课程标准提出的新要求,是物理新课程的一大突出特征。在课程标准中,科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容,因而,科学探究贯穿于新课程始终。教师能否有效组织学生实施科学探究,关系到物理课程标准精神的落实,关系到学生学习方式的转变,更关系到学生科学素养 相似文献
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范丹红 《湖北广播电视大学学报》2007,27(1):50-51
学生个体间的差异是客观存在的,且表现形式不一,教师如何正确对待学生个体间的差异,关系到探究教学深入实施,关系到学生的健康发展.了解差异,尊重差异,利用差异资源实施探究教学,促进教学目标的达成. 相似文献
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学生探究能力的培养直接关系到学生将来的发展,关系到学生创造性能力的形成。如何引导学生掌握生物探究活动的一般步骤,是教学中的一个难点．同时也是学生学习的一个难点。新课程的教材观——“用教材”;学生观、教师观——“体现学生主体地位和教师的主导地位”是引导学生掌握生物探究活动一般步骤的指导思想。 相似文献
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科学课能否引导学生深入地进行科学探究,关系到学生在科学学习中获得真实性收获多少,关系到学生科学素养的真实性形成。下而笔者就《食物包装上的信息》一课来谈谈师生如何将小学科学课堂进行深入的探究。 相似文献
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教师作为探究式课堂教学的引导者,其首要任务是调动学生的学习积极性,为学生创设探究的问题情境,营造探究的氛围,促进探究的开展。教师如何创设问题情境直接关系到学生问题的发现,关系到探究性教学过程能否顺利地进行。在教学中问题情境的创设有如下七种途径：[第一段] 相似文献
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猜想是科学的天梯,是科学探究的重要一环,它不仅关系到能否调动学生探究的积极性和主动性的问题,也关系到学生探究方向和路径是否正确的问题,最终关系到探究的成效问题。在猜想这一环节中,教师的作用极其重要,因为在猜想中学生会出现这样或那样的问题,需要教师发挥作用,给予支持与帮助。那么,在＂猜想＂这一环节中有哪些需要呢？一、需要鼓励在＂猜想＂这一环节中,教师的首要作用是组织学生猜想,让学生积极地猜、大胆地猜。 相似文献
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<正>小学科学课作为小学教育阶段唯一的理科综合科目,是小学教育教学的重要组成部分。它关系到全面贯彻党的教育方针,关系到全面实施素质教育,关系到学生未来的发展,关系到全民科学素质的提高,必须引起高度重视。1.创设探究情境,激发学习兴趣,明确学习目标创设探究情境是一种手段,目的是激发学生学习科学的兴趣,同时是为明确本课的学习目标。这是课堂教学的起始阶段,就是科学探究程序中的"提出问题"。 相似文献
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《高中地理课程标准》指出：“高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。”可见,学生探究能力的高低直接关系到地理知识的掌握,直接关系到地理技能的获得,直接关系到地理能力的发展和科学观念的形成。那么,教师在地理教学中如何探究呢？ 相似文献
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培养学生科学探究能力是科学新课程的一个重要目标。学生做出猜测和假设是开展科学探究的一个重要环节,关系到科学探究到底能否合理、有效地进行。本文介绍了在科学教学中如何培养学生有效的猜想和假设的能力。 相似文献
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本文想探究"兴趣"的外延与内涵,以及在语文教学中培养、激发学生诸多方面的"兴趣"。这不仅是关系到语文教学的实际效益问题,更是关系到学生走向社会时具有什么样的价值取向问题。 相似文献
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高中新课程的中心环节是探究,而探究发端于问题.能否有效的引导学生发现问题,提出问题,在一定程度上关系到新课程改革的成败. 相似文献
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世界发展的核心是知识,而知识创新的生命力在于探究。语言是最重要的交际工具,又是文化的一个重要组成部分。因此,语文学科的教学关系到整个基础教育质量,关系到提高全民族素质战略目标的实现。有效地实施探究教学,能进一步提高教师自身素质,改变教学观念;有利于学生思维拓展性和独创性的培养,激发学生好学的求知欲望,培养科学探索的性格和精神。因此小学语文教学中教师循序渐进地培养他们的探究学习能力。 相似文献
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王战英 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):61-61
新课程改革的重点是如何促进学生学习方式的变革,这是和传统的教学的本质区别.它不仅关系到我们的教育质量,还关系到学生的成长过程.我们必须倡导的新的学习方式,是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式. 相似文献
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科学探究是学生认识和了解客观世界的重要方式。探究不是盲目的行为,引导学生自主探究应该针对教学实际和学生现状,给学生"减负",留给学生探究的空间,教会学生根据探究目的设计出合理的方案,并对探究过程进行调整,以获得多方面的收益。一、思过程,指导学生推敲探究步骤对学生而言,值得探究的内容有很多,针对不同的内容设定的探究活动步骤也不尽相同,这其中关系到探究主题、可操作的程度、可理解的水平等诸多因素。随着探究行为的展开和深入,这些因素都会直接影响既定探究步骤的顺利展开。在引导推敲活动步骤之初,应说明 相似文献
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杨义 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):27-28
小学数学是义务教育中的重要学科,是基础之基础。在小学数学教学过程中足否注重培养学生的探究能力,不仅关系到数学教学质量,而且关系到基础教育的质量,关系到21世纪人才的素质。下面,我就在“三角”形面积计算的教学过程中如何培养学生的探究能力”。谈几点粗浅的看法: 一、强化主体意识,发挥主体作用 注重学生的主体意识,是培养学生探究能力的一项重要内容。教育家陶行知说过“创造力最能发挥的条件是民主,是和谐的气氛”。把数学教材上的知识结构转化为认知结构,技巧的形成及能力的培养,都必须由学生通过自己的认识活动过程来实现。所以,我在三角形面积计算的教学时,注意激发学生积极主动地参与教学活动,充分发挥学生的主体作用,为学生创设民主和谐的参与环境。如,在揭示课题之后,我不急于讲解 相似文献
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重视培养学生的创新意识,提高学生的创新潜能,不仅关系到教学水平的提高,而且关系到21世纪人才的培养。因此,探索与研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新思维应是每一位教育工作者义不容辞的职责。本文主要对初中政治教学中如何培养学生的创新思维进行了初步探究。 相似文献
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初中阶段是学生道德品质形成的重要阶段,直接关系到学生对生活观念和态度的形成以及对自我价值的认识。教师要以核心素养为指导,引导学生主动探究和归纳,活跃学生思维,促进学生形成正确的角色定位,通过思考、探究和逻辑推理等方式解决问题,提高学生自主学习能力。探究核心素养下初中政治课提高学生自主学习能力的方法,促进学生在课堂上动起来,通过主动体验的方式获得知识,提高学生的可持续发展能力。 相似文献