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在众多新的阅读理论中,图式理论是较有影响的一种。掌握图式理论有助于提高阅读理解能力,指导英语阅读教学。本文阐述了图式理论的含义、图式理论与阅读教学的关系及图式理论在大学英语阅读教学中的应用,旨在说明图式理论在阅读教学中的指导意义。 相似文献
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图式理论与大学英语阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
图式理论是近来来出现的许多新的阅读理论中最有影响的一种，掌握图式理论有助于提高阅读理解水平，指导英语阅读教学。通过阐述阅读理论的信息处理方式及如何在阅读教学中运用图式理论，旨在说明图式理论在阅读教学中的指导意义。 相似文献
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阅读课是外语教学中的一门关键课程，如何有效地指导外语阅读教学一直是外语界所关心、所探讨的重要课题。本文试图在分析图式理论的渊源、性质、心理机制的基础上，探讨图式理论对外语阅读教学的指导作用，希望能对提高、改进外语阅读教学起到点滴启发作用。 相似文献
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许俊 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):397-399
图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过分析图式理论与英语阅读教学的关系,着重论述了图式理论在英语阅读教学中的实际应用。 相似文献
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阅读是英语教学的重要内容之一。阅读教学的研究和发展离不开阅读理论的研究。图式理论从心理学和人工智能的角度分析了阅读理解的原理,为阅读教学提供了新思路。文章首先引述了图式理论和阅读教学的理论关系．然后剖析一节高中英语阅读课,站在实践的角度介绍了图式理论在英语阅读教学中的应用。 相似文献
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尝试用图式理论解释语文阅读教学尤其是文言文阅读教学的心理过程, 分析文言文阅读教学中的主要问题,探讨运用图式理论提高文言文阅读教学效果的途径。 相似文献
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图式理论对英语阅读教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读是外语教学的重点之一,也是学生学习外语的难点,本文在分析图式理论的定义、处理信息的方式及其类型的基础上,探讨图式理论对外语阅读教学的指导作用,示例了图式理论对外语阅读教学的点滴启发. 相似文献
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图式理论在大学英语阅读教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
图式理论在英语阅读教学中起着不可忽视的作用。全文通过阐述图式理论,分析阅读理解的实质及其与图式理论的关系,探讨了图式理论在大学英语阅读教学中的运用。 相似文献
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严丽丽 《北京城市学院学报》2012,(3):84-86,90
本文从图式理论的基本概念出发,尝试将图式理论中语言图式,内容图式和结构图式运用于大学英语阅读教学中,培养大学英语学习者将大脑中已有的背景图式和所阅读文章中的信息相结合的能力,从而提高他们的英语阅读能力,提升阅读的速度,准确把握文章的信息。 相似文献
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张晓莉 《洛阳师范学院学报》2007,26(3):134-136
文章运用定量方法研究了以图片形式提供给学生的内容图式对学生阅读理解的促进作用。研究结果表明:为受试提供图片提示后,他们能够主动应用预测、联系先前知识等阅读策略,从而弥补了二语阅读的语言障碍,较好的理解了高于他们英语水平的文章。因此图式提示对学生的阅读理解具有良好的促进作用,并且可以有效引导学生阅读策略的使用。 相似文献
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马菊芳 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):194-194
阅读理解能力历来是衡量学习者英语水平高低的重要标准之一,图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过介绍图式理论与高职英语阅读教学的关系,重点阐述图式理论在高职英语阅读的应用。 相似文献
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陈喜贝 《湖南第一师范学报》2009,9(1):54-55,108
现代图式阅读理论强调在阅读过程中将“自下而上”和“自上而下”两种传统线性阅读模式相结合的交互式阅读模式。在将图式理论运用到高专英语阅读教学的过程中,教师可从三个方面着手：培养“图式”阅读习惯,最大限度地激活已有图式和建立新的图式。 相似文献
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通过介绍图式理论在阅读理解中的作用,指出在大学英语阅读课的教学中,设法启动学生已有的图式知识和为学生创建新的图式知识是阅读课成功的关键所在.并初步探讨了在大学英语阅读课的教学中,创建和激发学生阅读图式的方法. 相似文献
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韩海琴 《江西电力职业技术学院学报》2011,24(3):72-74,96
通过分析不同体裁(记叙文、说明文和议论文)文章的篇章结构,探讨英语泛读教学的实践过程以及形式图式训练对学生阅读能力的影响,以此进行新的英语泛读教学模式的研究.教学实验研究表明:(1)形式图式阅读训练可较大程度地提高学生的阅读能力;(2)在泛读教学中,对学生进行形式图式阅读训练对写作能力具有正迁移作用.该研究对外语泛读教... 相似文献
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传统的图式理论将图式分为语言图式、内容图式和形式图式三大类。随着元认知概念的提出,众多实验证明对阅读策略元认知程度的不同是阅读能力强和弱的学生之间的主要区别,也成为了有效运用图式理论帮助阅读理解的重要因素。因此,图式理论应将对阅读策略的元认知这一维度纳入其分类之中。基于此,阅读教学中,教师应在阅读前帮助学生激活图式;在阅读过程中,帮助学生将图式具体化、形象化;在阅读后,对阅读进行拓展,帮助学生对已有图式进行完善,提高学生对包括阅读策略元认知在内的四大类图式的理解和运用,全面提高阅读能力。 相似文献
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张美丽 《咸阳师范学院学报》2007,22(5):111-112
阅读理解能力作为一种基本的语言技能在英语学习中占有重要的地位。分析论述了如何运用图式理论来指导英语专业阅读教学,从而提高学生的英语阅读理解能力。 相似文献
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图式是“先存知识”或“背景知识”，是人们存储于头脑中所有对世界的一般认识。对图式理论，图式理论和阅读理解的关系，图式的功能，图式的激活，以及图式的类型作探讨，揭示图式理论在阅读教学过程中所起的积极促动作用。 相似文献