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中等技术应用型人才的培养是一项十分复杂的系统工程,在进行学校教育改革时必须整体考虑、综合设计、逐步推进。其中,课程体系改革无疑居于主导地位。在多年中职国际商务专业课程改革实践中,总结归纳出了基于职业岗位能力要求的“课证”融合的综合化模块课程体系,探索职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式,取得了一定的实践效果,为中职学生毕业后实现“零距离”就业增添了一个较重的砝码。 相似文献
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李建红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(27)
中职与高职在会计教育方面有着培养目标、课程体系和教学内容上的层次差异,在现代职教体系下,做好中职与高职的合理、有效衔接,避免重复浪费,提高资源利用效率具有重要意义。从企业会计调研入手,结合现代企业岗位设置及其要求,构建了以会计岗位为中心的中高职衔接课程体系,从而顺利衔接并融合了中职和高职两个阶段的培养目标,实现了学生技能、技术、职业能力和职业素质的可持续发展。 相似文献
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课程体系改革是教育教学改革的关键．主要包括课程设置改革与课程内容改革。应坚持以就业为导向的职教方针．通过对用人单位岗位需求的调查,调整教学内容与课程体系．大力加强学生就业能力、创新能力与创业能力的培养．提高毕业生对职业岗位及职业发展的适应能力．推进中职护理专业教学改革向纵深发展。 相似文献
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罗龙卿 《中国科教创新导刊》2010,(22):75-76
为了要适应现代社会对中职林业专业的需求,必须要深化林业专业课程改革,要改革整套课程体系,摆脱＂学科本位＂的课程思想束缚,按职业岗位群的能力要求把原课程进行模块化,使整套教学系统与社会人才需求接轨,使学生易学、想学。为实现该目标,笔者根据多年的教学经验和研究,对以岗位技能为核心的林业专业课模块化课程体系构建的必要性、如何构建和实施进行了论述。 相似文献
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中高职衔接重点是课程体系的衔接,是一种内涵式的衔接。文章通过烹饪专业职业岗位（群）分析,在明确了中职和高职专业不同培养目标定位和基本要求的基础上,构建了职业核心能力纵向延伸、综合能力横向扩展模式的中高职一体化课程体系,实现中高职课程体系的有效衔接。 相似文献
7.
运用"逆向设计"理论对高职院校的课程体系进行了创新性改革,并以城市轨道交通运营管理专业为例,在确定岗位职业群定位的基础上,提出了岗位能力技能标准、支撑课程体系和岗位能力考核目标,同时以实证的方式对其进行了详细论证. 相似文献
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近年来中职会计专业发展面临学生对口就业的困难,结合本校的实际情况,从岗位调研开始,对中职会计专业学生就业对口岗位能力进行分析.在此基础上,提出专业课程的设置应该以岗位能力要求为核心,提出了"以岗定教"的中职会计专业培养模式,按照职业岗位的工作过程及要求组织教学内容,设置相应的实践课程.并突出强调了岗位实践课程在整个课程... 相似文献
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中职外贸专业教学改革探索 总被引：2，自引：0，他引：2
课程结构设置不合理、传统的教学方法不能满足新课改的要求,以及评价体系难以对学生进行多样化评价是中职外贸专业人才培养中的常见问题.根据应用型外贸人才培养要求,中职外贸专业应改革课程体系,实施基于岗位职业能力培养的项目教学改革.同时,构建与项目教学相配套的新评价体系,并创建模拟实训室为外贸人才培养提供实训基地. 相似文献
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彭利荣 《广东教育学院学报》2015,(4)
本文以沙溪理工学校为例,针对中职工艺美术专业就业岗位能力构成要求为切入点,围绕以工作过程为导向,按照企业岗位的实际工作流程重构课程体系,形成“岗位+职业发展”课程观。 相似文献
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以岗位技能为核心构建高职会计专业课程体系 总被引：1，自引：1，他引：0
高职会计专业课程改革中出现了“本科压缩版”、“中职扩充版”及“改革试验版”三种类型的专业课程体系。在分析以上三种类型的高职会计专业课程体系缺陷的基础上,提出了构建以岗位技能为核心的课程改革思路。通过对职业岗位群及所需能力的分析,分别阐述了以岗位技能为核心的专业课程、专业拓展课程、公共基础课程的体系设置。 相似文献
13.
谢婉茹 《天津成人高等学校联合学报》2014,(7):92-96
本文结合中职学校实际情况,从职业教育人才培养目标出发,论述了课程体系改革的必要性,分析了学科式课程体系存在的问题,结合国家级示范校建设的建设目标,介绍了因地制宜开发基于岗位工作任务的模块化课程体系,从岗位能力的角度,研讨了中职模块化课程体系建设的方法。 相似文献
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关于高职高专课程体系改革的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
社会对人才的需求日益多样化、层次化、岗位化,越来越强调实用性、技能性,职业流动和岗位变动也越来越频繁,这就要求从业者对不同岗位乃至不同职业有更强的适应性.根据职业型人才培养的社会需求和职业要求,高职教育要努力探索新的人才培养模式,从教学模式、课程体系、教学方法等各方面进行改革.文章通过在市场营销专业课程体系改革中进行探索实践,对构建以就业为导向的模块化动态课程体系建设提出了思考. 相似文献
15.
郦丽华 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(2)
高职计算机网络专业要在"双证融通工学结合"模式下建设一个相对稳定合理的课程体系必须做到以下六点:以职业资格证书要求为依据,制订课程标准;以岗位工作任务为引领,确定课程设置主线;以职业岗位群为主线,构建课程体系;以"双师"素质为标准,打造高水平师资队伍;以真实项目任务为载体,改革教学模式;以"学生综合职业能力"为评价手段的考核体制. 相似文献
16.
中职学校教育教学改革应坚持以人为本,以学校的发展为目标,以就业为导向,以职业能力为核心,改革课程体系及内容;促进教学方法改革,推行弹性学制和学分制;以岗位需求为导向,深化教学改革。 相似文献
17.
课程衔接是中职与应用型本科职业教育贯通的关键所在。课程体系研究坚持就业为导向、职业能力为本位的原则,采取整体设计、分段实施、递进培养的策略,科学定位培养目标,以岗位群和能力要求为导向构建衔接式课程模块,并就实践环节的衔接、主干课程建设、教材建设、教学方法改革等方面提出改进与完善的措施,对衔接课程体系构建提出政策性建议。 相似文献
18.
基于工学结合的"2+1+2+1"人才培养模式构建 总被引：1，自引：0，他引：1
工学结合是高职教育人才培养模式改革的切入点。以地理信息系统与地图制图技术专业为例,采用一分析、双调研、多反馈的方法,在人才培养过程中以工学结合为指导思想构建2+1+2+1人才培养模式。以职业岗位工作项目为主导,进行课程体系改革,构建了以工作过程为主导的项目化课程体系。新的人才培养模式,更加体现高等职业技术教育的特色,突出了课程体系的职业性、开放性和实践性。 相似文献
19.
课程衔接是中职与应用型本科职业教育贯通的关键所在。课程体系研究坚持就业为导向、职业能力为本位的原则,采取整体设计、分段实施、递进培养的策略,科学定位培养目标,以岗位群和能力要求为导向构建衔接式课程模块,并就实践环节的衔接、主干课程建设、教材建设、教学方法改革等方面提出改进与完善的措施,对衔接课程体系构建提出政策性建议。 相似文献
20.
吴剑威 《中国校外教育(理论)》2014,(33):138-139
通过对中职医学检验专业调研,开展依据中职医学检验专业职业岗位的任职要求的职业岗位能力培训,根据国家相关规定将职业岗位能力培训划为中职学生学习重点,将学生的基础知识和职业岗位能力充分结合一起,实现中职学生的全能化、一体化。 相似文献