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中华文化·传统道德·思想教育许嘉璐北京师范大学加强对青少年的思想教育，已经成为刻不容缓的社会问题。我说这是个“社会问题””，是因为对这一问题的关心早已远远超出了学校、教育界的范围，成了社会关心的热点；同时，要完成这一艰巨复杂的任务也不能只靠教师、校长... 相似文献
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北京师大历史系大批判组 《北京师范大学学报(社会科学版)》1976,(1)
正当教育革命深入发展的时候，教育界那种刮右倾翻案风的奇谈怪论，把文化大革命以来教育革命的大好形势说得这也不是，那也不行，教育革命“总没有解决好。”声言要把教育革命的方向“扭”回去。围绕着把“教育要革命”的方向坚持下去还是“扭”回去的论争是教育战线上两个阶级、两条道路、两条路线斗争的集中反映。这场争论尽管涉及到教育制度、教学方针和教学方法等许多问题，但是最根本的还是教育要不要革命、要不要使学校成为无产阶级专政的工具，也就是无产阶级和资产阶级在教育领域谁专谁的政的问题。这是搞马克思主义还是搞修正主义的原则分歧，必须辩论清楚。 相似文献
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李萍 《中小学作文教学(小学版)》2002,(9)
这学期,江副校长担任了我们班的语文老师。我们管她叫江老师。江老师平时对我们要求很严格,她布置的任务,你休想蒙混过关,一定要不折不扣地完成。但是江老师又非常关心我们,我们的学习、生活,点点滴滴都装在她的心中。我一会儿觉得她像严厉的父亲,一会儿又觉得她像慈爱的母亲。我给你们讲讲那天下午的事吧。那天下午放学后,天 相似文献
4.
王金环 《北京师范大学学报(社会科学版)》1976,(1)
经过无产阶级文化大革命和批林批孔运动，经过无产阶级专政理论学习运动和评论《水浒》，教育战线也和其他各条战线一样，出现了令人鼓舞的大好形势。但是，教育界有的人却对这种大好形势竭尽诬蔑攻击之能事，说什么文化大革命以来，教育革命方向“总没有解决好”，开门办学搞得学校“不象学校的样子”，“没有秩序”，等等，颇有要对当前学校教育的“秩序”大加整顿之势。 相似文献
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《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1976,(1)
在毛主席革命路线指引下,无产阶级文化大革命的滚滚洪流,冲垮了修正主义教育路线的统治,整个教育战线,“旧貌变新颜”,形势一片大好,但斗争仍然是十分尖锐、激烈的。最近,教育界有人刮起一股右倾翻案风,他们抛出种种奇谈怪论,大肆攻击无产阶级教育革命,说什么文化大革命以来教育革命的方向“总没有解决好”。他们攻击开门办学“不讲学文化”,是“实践-实践-实践”。这完全是对《五·七指示》道 相似文献
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北京师大教育大批判组 《北京师范大学学报(社会科学版)》1977,(1)
“教育要革命”是伟大领袖毛主席的号召。文化大革命以来，教育革命所取得的一切成果，是工人阶级、贫下中农、广大干部和革命师生，积极贯彻执行毛主席的教育路线的结果。但是，“四人帮”这伙破坏教育革命，利用教育阵地专门搞篡党夺权勾当的罪魁祸首，竟恬不知耻地把自己打扮成“最关心”教育革命的代表，竭尽招摇撞骗，欺世盗名之能事。“假的就是假的。伪装应当剥去”，我们要剥掉他们的画皮，把他们的反革命真面目暴露在光天化日之下。 相似文献
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在半多世纪的教育生涯中，袁“走自己的路”，用实际行动实践自己“忠诚党的教育事业”的信念；她热爱学生，真正做到了“把整个心灵献给孩子”；她创新实验，使她的名字和实验小学一起成了“金字招牌”；她执着探索语教育规律，形成了“细、实、活、深、严”的独特教学风格。她培育了一批又一批学生，也从某种意义上影响和引领着整个中国小学语言教育界。 相似文献
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在传统的观念看来，企业教育就是要让“老板”指挥着干。上级一个文件，“老板”要服从，负责教育的基层单位当然要照办。说穿了，“只让老板指挥着干”的企业教育是“等、要、靠”思想观念依然在起作用，还没有用市场经济的观点来看问题。那么，为什么“不能只让老板指挥着干” ?我们可从以下四个方面来看问题： 一是，从不同的性质和作用效果来看，企业教育不会也不应该成为企业的中心，因此，它的发展只能靠服务和效率，而不是简单地做“老板”指挥下的工具。于市场经济条件之下，在企业靠实力优势争取竞争主动权的时候，有的企业教育… 相似文献
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王张江姚“四人帮”,从来没有关心过教育革命,却是一贯破坏教育革命的罪魁。他们疯狂对抗伟大领袖毛主席的教育方针,颠倒好坏学生的标准,把好学生说成“坏学生”,把坏学生捧为“好学生”,就是他们大乱教育战线的一个突出罪证。 相似文献
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一位残疾老师的精神支柱江仲俞她没有想到会成为“孩子王”，因为残疾的双腿曾无数次粉碎过这个山里女孩的“七彩梦”。她更没有料到在中国共产党成立７３周年的日子里，她从讲台走上了领奖台，接受了婺源县委表彰的优秀共产党员光荣称号。她叫宋九女，７年前，党和人民让... 相似文献
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1925年8月,中国教育界曾就中学训育问题开展了一次专题讨论。许多著名教育家纷纷著文,发表自己的意见。在这次讨论中,我国早期的马克思主义教育理论家杨贤江根据自己多年来对青年问题与教育问题的广泛调查与深入研究,提出了“全人生指导”的主张。一、“全人生指导”的指导思想与培养目标什么是“全人生指导”呢?概括地说,就是“完成的人”的教育,就是以革命人生观为核心的德、智、体、知、情、意等多方面充分发展的教育。杨贤江认为,教育应 相似文献
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广西师院物理系大批判组 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1977,(3)
王、张、江、姚“四人帮”是一伙披着马克思主义外衣,干着反马克思主义勾当,大搞篡党夺权罪恶活动的阴谋家、野心家.在教育战线,他们一贯疯狂反对毛主席的革命教育路线,反对毛主席和周总理关于加强基础理论知识学习和研究的指示,大肆鼓吹文化科学知识是可以任意“取消”的“无用本本”,狂叫“宁要一个没有文化的劳动者”,“不学文化照样干革命”,严重破坏了教育革命.对此,我们必须彻底批判. 相似文献
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我们必须找到一项比任何理论都优越的教育原则,用它指导人们向美好的方向发展,教育他们树立坚贞不渝的自我牺牲精神,……这个原则就是责任,这种责任是他们终生的责任。——意大利哲学家马列志尼一、问题的提出 20世纪80年代,联合国教科文组织举行21世纪人才素质研讨会,会议认为,21世纪人才要通过三级证书,“学术性”、“职业性”、“事业心”证书,提出没有“事业心”证书,“学术性”证书与“职业性”证书的潜能就难以发挥。国际教育界普遍认为,只有“学会关心”:关心他人,关心集体,关心社会,关心人类,这样的人才能真正“学会做人”,才能更好地“学会生存”,也才能创造更加美好的人间。“事业心”证书也好,“学会关心”也罢,其教育内 相似文献
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近年来，安昌镇中学不断探索并实践以关心教育为主题的德育特色活动，构建特色校园文化，抓实特色教育的“一个落脚点、三个渗透点、四个目标源”的实践工作。“一个落脚点”，就是抓实每周一节的校本课程《学会关心》的教学，坚持课堂教学的开放性、活动性和参与性．坚持教学活动的多样性，坚持评价的多元性：“三个渗透点”． 相似文献
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陈家骏 《北京师范大学学报(社会科学版)》1976,(1)
深入批判修正主义教育路线，坚持教育要革命的正确方向毛主席教导我们“教育要革命”。作为教育工作的战士，怎样将教育革命进行到底，这是我经常考虑的问题。思想上政治上的路线正确与否，是决定一切的。我从一九五三年高中毕业教了二十二年书。文化大革命前，在修正主义教育路线毒害下我搞的是业务第一，拚命追求升学率，那时，“读书做官”、“智育第一”、“业务挂帅”、“个人奋斗”这些资产阶级统治学校的精神枷锁紧紧地束缚了我的头脑。 相似文献