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每年的4月底至5月初，是辛勤耕耘的美国教师们一年中最幸福的时候。在这一时期，美国各地纷纷举行诸如”教师节”“感谢教师周”“盛赞教师周”等各种各样的传统庆祝活动，其中最负盛名的活动就是在白宫由总统亲自出席授奖仪式并致辞的一年一度的“国家教师奖”颁奖庆典。 相似文献
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在一年一度由美国总统亲自出席并致辞的美国“国家教师奖”颁奖庆典上，全美各州教育总长委员会将2007年“国家教师奖”的殊荣授予了来自华盛顿州33岁的音乐教师安德里亚·彼得森。[编者按] 相似文献
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在一年一度由美国总统亲自出席并致辞的美国“国家教师奖”颁奖庆典上,全美各州教育总长委员会将2008年“国家教师奖”的殊荣授予了来自俄勒冈州35岁的科学教师迈克尔·盖森。 相似文献
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人民版《历史》必修第二册教师教学用书第249页对“二战以来美国历届总统”进行了注释。该注释忽视了美国总统“届”与“任”的区别。注释原文见下表： 相似文献
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安德鲁一生都没走进过学校坐在教室里读过一天的书，但是，这个童年丧父、在极端贫困中长大的裁缝，却成功的把自己造就成了一个优秀的演说家，造就成了美国的总统，而这一切，要归功于他的两任不是教师的“老师”。 相似文献
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谁是今日美国的好教师？——2003年度全美优秀教师评选结果分析 总被引：4，自引：0，他引：4
2003年度“全美教师团队”(AU—USA Teacher Team)评选结果于2003年10月16日公布。“全美教师团队”是(《今日美国》主办的年度优秀教师和优秀教师集体评选项目，候选人和候选集体由全国各学区推荐提名，经过评委会甄别、讨论、投票决定最终获奖名单，并通过《今日美 相似文献
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2008年，IBM提出了“智慧的地球”概念，随后的2009年1月28日，IBM的CEO彭明盛向美国总统奥巴马正式抛出“智慧地球”战略。随着应用范围和深度的扩展，“智慧地球”、“智慧城市”快速地推进到了“智慧物流”、“智慧湖泊”、 相似文献
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美国有效教师研究述评 总被引：2，自引：0，他引：2
谌启标 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(2):42-46
美国颁布《不让一个孩子掉队》教育改革法案以来,“有效教师”成为美国教师教育改革运动的核心。探讨美国关于“有效教师”的定义研究、有效教师的历史研究、美国中小学关于“有效教师”的实践研究,以及美国关于有效教师与无效教师的特征比较研究。同时,还进一步探讨美国教师“有效教师”的评价研究,特别关注美国“有效教师”评价方法的多样研究,包括课堂传统的课堂观察评价、学生评价、同行评价,新发展的教师档案袋评价、教师绩效评价和价值增值评价等。 相似文献
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根据《高等教育评论》2006年4月18日的报道，星期一，美国教育委员会以及大学相关人员共同讨论了未来教授职业的发展问题，讨论的主题是“寻找并培养新一代的教师群体：学术力量与财政力量的联合”。 相似文献
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1991年布什总统通过的《美国2000年教育战略》和1994年克林顿总统通过的《美国教育法》都强调，美国学生要在数学和科学成绩方面取得世界第一的地位。[1]为了实现上述目标，美国全国专业教学标准委员会制定了基础教育各学科和不同年龄段优秀教师的认定标准和方法。1998年颁布的数学优秀教师标准分为两种：一种适用于学生为儿童和少年（7岁～15岁）的教师，另一种适用于学生为青少年（14～18岁）的教师。本文介绍的是前一标准，该标准目前已在全美推广，作为鉴定数学学科优秀教师的依据。该标准包括3大方面：（1）教师为学生高效率学习创造条… 相似文献
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美国政府的缩小班级规模计划始于一年前，是1999年教育部拨款法案的一个内容。根据克林顿总统的提议，国会两党的立法中拨出12亿美元，用于帮助地方社区在今后七年中雇佣10万名教师。此举的目的是在全国范围内把小学13tg级的班级学生人数减少到18人。继后，克林顿总统又向国会提出在这七年的基础上，追加预算投入2亿美元，使2001——2002学年的项目经费达到14亿美元，可以再帮助社区雇佣8000名教师，使教师总人数达到37000人。美国所有50个州，包括哥伦比亚大区和波多黎哥，都将依照公式获得政府拨款。 相似文献
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布什父子竞选美国总统的成败经历，再次显现出美国总统选举中特有的“渔翁得利”和“蛇吞大象”现象。这种现象的屡屡出现，暴露出美国“总统选举人团制度”的种种弊端。 相似文献
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2014年5月1日下午,美国总统奥巴马在白宫东厅举行的第62届“国家年度敦师”颁奖仪式上,向获此殊荣的肖恩·麦考（Sean McComb）表达了由衷的祝贺与赞美之情,并称颂包括肖恩在内的教师们“在做上帝的工作”。
在9分钟的演讲中,奥巴马多次重申了教师对学生一生的重要影响：“每个孩子的心中部有一块看不见的、携带一生的黑板,他们遇见的一些人在上面写满爱与支持,另一些人留下的则是否定与怀疑的印记。 相似文献
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美国教师质量问题及其政策取向 总被引：2，自引：1，他引：2
美国中小学教师正面临着数量质量问题，美国在解决教师质量问题上，其政策取向十分明晰，主要政策措施为：提高教师潜在储备（包括提升入职教师标准，加强入职教师考评和改革教师证书制度）；提升和支持教学质量（包括创建教师“顾问”计划，发展教师专业标准，探索教师评价方法）；解除教师质量的威胁（解雇“无效教师”，清退非专业教师，激励“高效教师”）等。 相似文献