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中职学校怎样在化学教学中对学生进行辨证唯物主义思想教育,文章从辨证唯物主义的物质观、运动观和基本规律三个方面阐述了对学生进行辨证唯物主义教育的内容和方法. 相似文献
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中职学校怎样在化学教学中对学生进行辨证唯物主义思想教育，文章从辨证唯物主义的物质观、运动观和基本规律三个方面阐述了对学生进行辨证唯物主义教育的内容和方法。 相似文献
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马克思在《德意志意识形态》中提出了"新唯物主义"。新唯物主义审视社会历史现实的基点,是对新事物扬弃旧事物及其过程和结果的整体性描述或阐释,这是一种变革的、发展的实践观;纵观历史,实践呈现出变革性的历史阶段,大致有两个时期:一是私有制的产生及其消逝时期,二是共同所有制的产生时期。在变革的实践观的审视下,思想政治教育本身产生于世界历史发展的上升期,只有符合世界历史发展的上升期的思想政治教育的理论与实践,才能体现思想政治教育的本质。 相似文献
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马克思的现实自然唯物主义观是马克思的人和物一体化的以现实的个人为本的新现实世界观的重要组成部分,在本质上与马克思的新现实世界观是同一的。马克思的现实自然唯物主义观有一个形成和完善的历史过程。它的主要原理是：现实自然界是人与之发生直接现实关系的自然界,物质变换或新陈代谢是现实自然界的基本规律,资本主义生产是造成现实自然界新陈代谢断裂的社会原因,共产主义是恢复现实自然界新陈代谢良性循环的必由之路。黄楠森先生坚持和宣扬斯大林的见物不见人的非人的只知斗争的所谓辩证唯物主义世界观（自然观）,是造成当前环境污染、自然环境破坏和生态失衡直接的思想和理论原因。西方马克思主义者见人不见物的主观唯心地否认马克思的自然辩证法,也是对马克思的现实自然唯物主义观的背离。这两种倾向都是马克思哲学的异化。我们正处在和平与发展的新时代,只有坚持以马克思哲学的人和物一体化的以现实的个人为本的新现实世界观和现实自然唯物主义观作指导,杨弃马克思哲学的这两种异化倾向,深入贯彻落实中共中央提出的以人为本的科学发展观,才能建设生态文明,保护自然环境和生态平衡,实现人和自然的可持续发展。 相似文献
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文章从化学学科的特点入手,通过对在化学教学中如何培养辩证唯物主义观点的论述,指出化学教育不仅可以提高学生对辩证唯物主义观点的认识,还能通过对唯物主义观点的培养,加强加深学生对丰富多彩、复杂多变的化学学科知识的理解。 相似文献
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文章从化学学科的特点入手,通过对在化学教学中如何培养辩证唯物主义观点的论述,指出化学教育不仅可以提高学生对辩证唯物主义观点的认识,还能通过对唯物主义观点的培养,加强加深学生对丰富多彩、复杂多变的化学学科知识的理解. 相似文献
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多元智能理论为中职学校教育教学提供了新的思路和方法.文章从树立正确的学生观、坚持因材施教的教学观、完善多元多维的评价观等三个方面阐述了在中职旅游服务于管理专业教学中应如何开发和培养学生的多元智能. 相似文献
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学生观问题,是教育工作者必须面对的一个根本性的问题。树立正确的学生观,是中职学校深化教学改革、提高教育质量的重要前提,也是促进中职学生健康成长、培养高素质技能型人才的必然要求。为此,我校在会计教学模式、教师配置、教学内容、教学方法、考评机制和激励机制几个方面进行了改革。 相似文献
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学生观问题,是教育工作者必须面对的一个根本性的问题.树立正确的学生观,是中职学校深化教学改革、提高教育质量的重要前提,也是促进中职学生健康成长、培养高素质技能型人才的必然要求.为此,我校在会计教学模式、教师配置、教学内容、教学方法、考评机制和激励机制几个方面进行了改革. 相似文献
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调研,故名思义,即调查与研究。调查研究是辨证唯物主义认识论的基本要求,是我们获取知识了解社会一项重要的基本方法。中国共产党历来十分重视调查研究工作,每一个阶段的革命、建设、改革的成功都离不开调查研究。 相似文献
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建构主义教育理论与传统教学思想,无论是在知识观、学习观、学生观还是在师生角色的定住与作用.还是学习条件与环境、教学原则与方法等都有着本质上的差异.文章用建构主义教学思想和理念,与开展新课程教学改革相结合,探讨音乐学科新问题. 相似文献
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文章指出,技工教育完全可以摆脱传统智力观的束缚,用新的"岗位合格教育"理念,用先进的教育哲学思想,用适合技校学生特点的教学理念、教学模式和教学方法,开创技工教育新思路、新局面. 相似文献
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多元智能理论认为每个人至少有八项智能,人与人之间不存在智能水平的高低,只存在智能类型的差异.因此,在职业教育的教育教学过程中,要注意到学生之间差异性和不同学生的特点,形成科学的学生观,促进学生发展. 相似文献
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多元智能理论认为每个人至少有八项智能,人与人之间不存在智能水平的高低,只存在智能类型的差异。因此,在职业教育的教育教学过程中,要注意到学生之间差异性和不同学生的特点,形成科学的学生观,促进学生发展。 相似文献
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黄楠森先生在中共中央提出以人为本的科学发展观之后,连发三篇系列文章,提出"不能以人本主义来取代马克思主义的辩证唯物主义世界观",其实质是被斯大林曲解的冒牌的假的马克思主义哲学即《辩证唯物主义与历史唯物主义》在中国的翻版,是旧哲学的复辟。旧哲学复辟的原因很复杂。究其思想和认识原因,归根结底,就是黄楠森和斯大林一样不是实事求是地研究马克思文本,或没有读懂、读明白马克思文本,或错误地理解和曲解了马克思主义哲学史。实事求是地讲,在马克思的全部著作里不仅找不到"辩证唯物主义世界观"这一表述,也没有这个精神。黄楠森先生在文章里讲:"马克思有一个从人道主义历史观向唯物史观的转化过程,他的唯心史观的主要形态就是人道主义历史观,即劳动异化理论。"把马克思创立新世界观的艰辛历史过程,做了极其笼统简单的错误的概括。其实,如果要简明扼要地概括马克思创立新世界观的艰辛历史过程,正确的表述应该是:从黑格尔出发,经过费尔巴哈,最后形成自己的以人为本的新现实世界观。具体地讲,就是马克思从黑格尔的唯心主义世界观出发,后来转向信奉费尔巴哈的自然唯物主义世界观和抽象人本主义本体观、抽象人道主义价值观,最后又超越费尔巴哈的自然唯物主义世界观和抽象人本主义本体观、抽象人道主义价值观,转变到创立自己的以人为本的新现实世界观,即创立现实的个人生活于其中的现实世界的人和物有机统一的现实人本主义本体观、现实自然主义人化自然观、实践唯物主义社会观、唯物主义历史观和现实人道主义价值观五位一体的新现实世界观和新哲学。可以说,马克思《1844年经济学哲学手稿》是马克思主义的真正诞生地和秘密开始,而劳动异化理论则是马克思的以人为本的新哲学开始形成的重大标志。本篇拟对马克思与旧哲学的关系进行探讨,以说明马克思从旧哲学出发,后来又与旧哲学彻底决裂的历史过程;进而说明黄楠森先生因没有读懂、读明白马克思文本而曲解了马克思哲学史,说明解放思想、实事求是、认真仔细地研究马克思文本和马克思主义哲学史,具有特别重大的理论意义和实践意义。 相似文献
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文章从心理挫折承受力是影响医专学生心理健康水平的一个经常而内在的重要因素这一层面出发,分析了医专学生心理挫折的成因及其表现,并提出以心理挫折为突破口,通过树立正确的挫折观、开展挫折教育、开设心理健康教育课程、开展心理咨询等策略,提高医专学生的心理挫折承受力,从而增强医专学生整体的心理素质. 相似文献