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单元教学的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
汤甦民 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(6)
在语文教改的大潮中,单元教学是很引人注目的。1988年人民教育出版社正式推出以教学单元编排课文的体例后,单元教学更为盛行。单元教学对语文传统的教学方法的弊病进行了有力的反拨,促进了语文教改的发展。但是,单元教学衍化成一种教学模式以后,自身的弊端也不断显露出来,对语文教学产生了消极的影响。单元教学之弊在何处,其产生的根源是什么,本 相似文献
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本单元三篇讲读课,一篇自读课,各课的学习重点各有侧重。但无论怎样,写小说,重在写好人物;读小说,自然就要体会作者怎样刻画人物。单元教学要求指出了两点:“了解环境描写的作用”和“描写人物的方法”。但环境是为写人服务的,人物离开了环境,也就没有了立足之地,没有了性格形成的阶级根源和社会根源。因此,我认为两个问题实际上可归纳为一个问题作为本单元的教学突破口,即“运用多种手法刻画人物形象。” 相似文献
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刘景挹 《湖南师范大学教育科学学报》1987,(3)
在历史上,历代剥削阶级及其政治代表大都是宣扬“天命论”的。他们宣扬的目的是什么呢?当然无疑是为了维护和巩固他们的统治地位,但是否都如长期所宣传的那样,是出于欺骗的动机呢?我却不敢苟同。我们知道,唯心主义天命论的产生,主要有两个根源,一是阶级根源,一是认识根源。阶级根源说明了他们相信天命论的本能;认识根源说明了他们相信天命论的必然。因为在生 相似文献
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戈安 《中国小学语文教学论坛》1992,(Z1)
一单元整体设想 (一)教学目标 1.思想政治教育: 了解旧社会劳苦工人、农民、知识分子所受的剥削、压迫和迫害,认识其悲惨遭遇的社会根源,激发学生憎恨旧社会、热爱社会主义新中国的感情;了解民主革命时期复杂而剧烈的阶级斗争情况和社会主义建设时期艰苦卓绝的斗争生活;学习革命前辈(如老杨、保尔)的优秀品质和革命精神,继承和发扬光荣传统。了解我国 相似文献
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以“自然灾害”单元为例,从建构单元知识结构、制订单元教学目标、设计单元项目任务及预设学习评价四个方面设计能够有效落实学生地理学科核心素养培养的单元教学,使学生在以解决项目任务为中心的学习中充分地观察和体验地理事象,探究真实情境中所产生的地理问题及其根源,组建全面的知识结构,提高地理能力,形成正确的地理思想观念,最终实现地理学科核心素养的培养。 相似文献
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覃克绪 《中学历史教学参考》1999,(4)
各种教科书对第一次世界大战定性为“是一场帝国主义性质的战争。”为什么第一次世界大战是一场帝国主义战争呢？战争的性质不是因谁放第一枪,谁是胜利而定,而是根据战争的根源,作战者的目的,采用手段和战争造成的结果等方面的因素来加以判断的。战争根源：来自帝国主... 相似文献
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刘景挹 《湖南师范大学社会科学学报》1987,(3)
在历史上,历代剥削阶级及其政治代表大都是宣扬“天命论”的。他们宣扬的目的是什么呢?当然无疑是为了维护和巩固他们的统治地位,但是否都如长期所宣传的那样,是出于欺骗的动机呢?我却不敢苟同。我们知道,唯心主义天命论的产生,主要有两个根源,一是阶级根源,一是认识根源。阶级根源说明了他们相信天命论的本能;认识根源说明了他们相信天命论的必然。因为在生产力十分低下的时代,人们无法解释多种自然现象和灾害,只能解释为是上天的摆布。关于这一点,恩格斯曾经作过深刻的揭示,他说:“人们的物质生活条件归根到底决定着人们头脑中发生的思想过程。”而所谓“欺骗”,按《现代汉语词典》诠释,“用虚假的言语或 相似文献
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教学内容目的要一求,点数数,②引导观,了解观察顺序。难点{裸时’参观学校,数教室间数等,并观察第一面的图画。认识1和2了解学校,前后、大.1兴趣。培养数数能力,建立上下、左右、、、长短、高撼等棍念,培养观察①察2的写法。认识3、4,得数是马~4的加法。认识55以内的加、减法。 相似文献
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