共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
2.
在新的课程观、教材观、知识观和教学观指导下．在坚持马克思主义哲学基本观点教育与把握时代特征相统一的原则指导下．编写的《生活与哲学》教材同旧教材相比更加贴近实际．贴近学生,贴近生活。但在实际教学中．我发现教材的个别地方仍有一些瑕疵。在此,我就以第九课《唯物辩证法的实质与核心》中的几个问题为例向专家、同行请教。 相似文献
3.
中师哲学课,有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生健康成长。但哲学课内容比较抽象,理论性较强,如果缺乏一定方法和技巧,就激不起学生学习的兴趣。这就要求教师在教学中运用史鉴、笑话、俗语、漫画、寓言等激发学生的学习兴趣。 相似文献
4.
哲学内容深奥、枯燥、抽象、难懂,教师要加强哲学课的趣味性,让哲学课堂生动起来,让学生在如临其境、如见其形、如闻其声的感受中,加深印象,激活思维,从而获得更佳的教学效果。贴近实际的生活教学、具体形象的实验活动、通俗易懂的故事引入能激发学生兴趣,调动学生学习积极性和主动性,让学生喜欢哲学,掌握理论,成为有智慧的人。 相似文献
5.
王琼玉 《晋中师范专科学校学报》2000,17(2):48-49
要上好师专的公共哲学课，哲学教师要善于自我修养；不断激发和培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用；从实际出发，因材施教；在全面把握马克思主义哲学理论体系的基础上抓重点、难点。 相似文献
6.
马克思主义哲学课教学不同于其它专业课教学,它具有理论性、抽象性、政治性、时代性、综合性等特点。有的教师经常抱怨学生的学习兴趣,认为由于学生对哲学不感兴趣或兴趣太小,使得哲学课难教。哲学课由于学生而难教,这是一个似是而非的命题。通过自己在教学中的不断摸索比较． 相似文献
7.
林桦 《思想政治教育研究》2004,(1):54-56
“教”与“学”是一对矛盾，在马克思主义哲学的“教”与“学”过程中，教师与学生之间始终存在着矛盾，最突出的表现是教师要求学生接受马克思主义哲学的基本观点，并内化为自己的理想、信念、世界观，而学生对马克思主义哲学课普遍缺乏学习主动性。要解决这一问题，就必须在教学过程中把教师的主导作用和学生的主体作用紧密结合起来。教师要发挥主导作用，有针对性地引导学生主动学习，要加强马克思主义哲学课的实践教学环节，要注重对大学生哲学素质的培养，使学生逐步学会运用马克恩主义哲学基本原理观察、思考、分析、解决各种实际问题．逐步形成唯物辩证的思维方式。 相似文献
8.
哲学是一门智慧之学,生活中需要智慧、需要哲学。如何激发学生学习兴趣、提高学生学习哲学的积极性和主动性是本文解决的问题;把富含哲理的古文引入政治课教学中,使抽象的空洞的哲理变得具体化,既能使学生在学习中较轻松愉快地接受和理解知识,又贴近高考出题的实际,一举两得。 相似文献
9.
程霞 《中国科教创新导刊》2014,(15):52-52
本文从作者在中职哲学课教学实践中的经验总结出发,分析指在中职哲学教学中要结合学生职业规范运用例证教学法,加强对学生的职业道德教育;结合时事政治运用例证教学法,培养学生爱国主义情感;结合多媒体展示、寓言故事、笑话、漫画、名人名言及事迹等各种形式运用例证法,唤起学生的学习动机与兴趣,达到教学目的.同时指出使用例证教学中举例应贴近学生生活、符合学生理解能力,帮助学生加深对知识的理解和印象. 相似文献
10.
兴趣是最好的老师，政治课中，马克思主义哲学课要培养学生的学习兴趣，就需要通过建立良好的师生关系、刺激学生的求知欲、培养学生的学习信心、创设学生乐学的情境等途径以及凭借语言的幽默、音乐、现代多媒体、寓言、典故等教学手段来实现。激发学生的学习兴趣要优化教师形象，提高人格魅力；要了解学生，增强教与学的和谐性；要积累丰富的材料；要下功夫研究讲功；要注意讲课的节奏等。要把哲学课变为趣味哲学，就必须培养学生的学习兴趣，学生只有对马克思主义哲学课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。 相似文献
11.
学习哲学可以帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,使学生学会用辩证的观点观察、分析、解决问题,能够培养学生科学的思维方式。但哲学确实具有高度的抽象性、概括性和理论性,再加之理科班学生缺乏重视,使得理科班学生对哲学学习毫无兴趣,如何激发理科班学生学习哲学的兴趣和热情呢?笔者认为在哲学教学中,用一些故事、成语典故、诗词,既可以让学生觉得哲学并不神秘,它就在我们身边,同时也可以点燃学生学习哲学之火。 相似文献
12.
新的思想政治教材的编写原则是“三个贴近”。第一个贴近是贴近时代,坚持马克思主义哲学基本观点教育,使马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要时代特征相统一;第二个贴近是贴近生活,把马克思主义哲学的基本理论和实际生活结合起来。思想政治课教学有一种现象．一些学生认为老师所讲的,除了应付考试之外,和自己再无任何关系,这种现象不能不说是思想政治课教学脱离学生实际生活的反映。因此,从社会实际出发讲政治课, 相似文献
13.
谢青 《伊犁师范学院学报》2004,1(2):86-87
实践观是马克思主义哲学的核心思想和本质特征。在马克思主义哲学课教学中，应将这一观点加以详尽的说明和透彻的分析，并把它贯穿到对一些基本范畴和原理的讲授中，使马克思主义哲学课更加贴近生活，更具有理论的魅力。 相似文献
14.
哲学课抽象性、概括性的特点,决定了在哲学教学中特别需要氛围的渲染,需要情境的体验,需要心灵的沟通,以创造一种良好的学习气氛,激发学生的学习兴趣.这对增强哲学课的教学效果至关重要.因此,在哲学教学中,引进和推广情境式教学是十分必要的.创设哲学课课堂教学情境的形式主要有:导语情境、问题情境、故事情境和诗词情境等等. 相似文献
15.
中专教育的目标是培养应用型中等专业技术人员,为实现这个目标,在教学过程中,事注重能力的培养．我在制图的教学实践中进行了一些探索,有如下几点体会．1激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师．兴趣能激发学生的学习积极性。使学生乐于学,主动学．学生学习一门新课程的开始总是带着几分好奇,他们总想弄清这门课讲的是些什么内容,有什么用途．制图课的第一节我就紧紧抓住学生的这种心理,拿出生产中实际用的图样和有关零件给他们介绍什么是机械制图,机械图样在现代工业生产的各个环节（如设计、制造、检验、安装、技术交流等）中的作… 相似文献
16.
吴素琴 《安顺师范高等专科学校学报》2005,7(2):42-43
中师哲学课,有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,促进学生健康成长.但哲学课内容比较抽象,理论性较强,如果缺乏一定方法和技巧,就激不起学生学习的兴趣.这就要求教师在教学中运用史鉴、笑话、俗语、漫画、寓言等激发学生的学习兴趣. 相似文献
17.
何飞 《佳木斯教育学院学报》2014,(3):32-33
《生活与哲学》是学生比较难以理解的部分一方面是哲学本身的特性所决定的,既有抽象又概括。教师在讲授这部分知识的时候,往往强调要让它接上地气,更加具有生活气息,便于学生的理解和掌握。但是如果分寸把握得不好,生活气息够了,哲学气息却尽失,所以对于一堂好的哲学课,两者必须兼备。新课标指出,政治课教学应该以教材为本,做到"三贴近"原则,激发学生的学习兴趣和热情。在教学活动中,只有让我们的教学贴近学生、贴近生活、贴近实际,才能让哲学课堂充分展现智慧之学的魅力。 相似文献
18.
为了提高理科哲学课的实效性,本人尝试采用了一些道具以激发学生兴趣,活化道理,取到了意想不到的效果。通过简易、直观的教学道具,诠释哲学中深刻道理,让学生领悟到哲学的魅力。本文结合教学实践中的一些实例,试着探讨了简单道具在哲学教学中的运用相关问题。 相似文献
19.
20.
高校马克思主义哲学课要多角度地激发学生的理论兴趣；要提高教育的理论水平；要提高教学艺术性。只有这样，才能真正地完成该课的教学任务。 相似文献