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1.
任务型语言教学（TBLT）是一种强调“做中学”的语言教学法,它得益于二语习得研究的成果,目的是让学习者在交际中学会表达思想,自然习得语言。文章阐述了任务型语言教学在高职英语教学中可行性及对任务型语言教学过程的设计与反恩。 相似文献
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栾莺 《三门峡职业技术学院学报》2010,9(2):19-22
任务型习得模式是交际思想关照下的一种语言习得模式,近20年来在国外二语习得研究中得到了广泛的重视。与传统教学相比,任务型习得模式对促进学习者二语自主习得具有积极作用,其重视学生如何沟通信息而不强调学生使用何种语言形式,教师在设计任务时应有目的围绕话题这一中心进行设计,促使学生在所学材料中选取恰当的语言结构和话题来有效地表达思想,实现交际的目的。 相似文献
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王甜甜 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z1)
任务型教学法是以任务为中心,为学习者提供机会,完成开放型的交际任务的教学方法.任务型教学法以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心,让学习者通过使用语言来完成真实任务的方式习得语言,以此来体现教学的成就.因而在大学英语教学中应该应用任务型教学法,使学习者通过积极主动的参与一系列的交际任务从而提高他们的交际能力. 相似文献
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王甜甜 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
任务型教学法是以任务为中心,为学习者提供机会,完成开放型的交际任务的教学方法.任务型教学法以培养学生英语语言运用能力为宗旨,以学生为主体,以任务为中心,让学习者通过使用语言来完成真实任务的方式习得语言,以此来体现教学的成就.因而在大学英语教学中应该应用任务型教学法,使学习者通过积极主动的参与一系列的交际任务从而提高他们的交际能力. 相似文献
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程照军 《宁波教育学院学报》2014,(6):63-66
任务型教学法主张学习者通过完成相关任务来实现语言的自我习得,这一点正体现了对外汉语教学界提倡汉语教学更加关注学习者及汉语交际能力培养的教学思想。但目前任务型汉语教材却相对匮乏,体验汉语系列教材在此背景下应运而生,本文通过对《体验汉语口语教程(初级)》教材中的任务类型及任务设计、编排模式的考察分析以期能够为任务型汉语教材的编写提供借鉴。 相似文献
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任务是学习者根据所给信息,经过思考得出某种结论或结果的活动,有时特指通过理解目的语或非语言信息输入之后所从事的活动或行为。在执行任务时,学生使用目的语来解决交际中的交际问题;在语言交际中要求学生将注意力放在意义表达上而不是语言形式上,在评价任务时要看事情的结果。D.Nunan是任务型语言教学的标志性人物,他在《交际课堂的人物设计》一书中指出:作为一项课堂活动,交际任 相似文献
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语言学习和语言习得是两种截然不同的获得语言能力的过程.一方面,语言学习不能自动转化成语言习得,语言习得主要是通过语言输入来完成的,这种输入应略高于学习者现有的语言水平,而另一方面,只有输入没有输出,语言习得不能成功.有输出也意味着学习者内化了部分语言输入.在二语习得研究成果的基础上,任务型教学将任务引入课堂,丰富了课堂语言输入,使得语言输入更为有效. 相似文献
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在自然交际环境中通过使用来学习语言是一种潜意识的语言发展过程,学习者会在潜移默化中掌握目标语;而在非目标语环境下学习语言就会遭遇到很多限制而难有快速、有效的发展且所能达到的水平和境界也有限。笔者将语言学习过程中的环境与"习得"、"学得"联系起来,分析其辩证关系和相互作用,并提出了汉语环境下学习外语的一些教学建议。 相似文献
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刘畊丁 《语数外学习(高中版)》2013,(1):5-5
任务型教学(task-based language teaching approach)指一种以任务为核心单位计划、组织、实施第二语言教学的途径。这里的"任务"是指学习者用目的语去解决的交际问题。任务型教学从促进"学"的角度来进行课堂设计。任务型教学认为:促使第二语言习得的实质性条件是:接近自然的语言学习环境、丰富大量的目的语输入和语言实践,以及由此产生的师生之间、学习者之间的互动交流。"任务"被认为是创造上述条件的有效媒介。任务型教学主张:高效的语言学习不是传统授受,而是自我探索。学习过程和学习内容同样重要。因此,任务型教学特别强调"做中学",在"用语言做事"中让学习者获得丰富的目的语体验,自我建构起对目的语语言系统的认识。更为重要的是,"任务"使得教学活动有了明确的目的性,从而能够突出第一性,有效避免语言学习死板性;"任务"要与真实生活中的交际任务相结合,任务本身具有了真实言语交际的诸多特征,因而更有利于培养学习者的交际能力。英语课堂教学模式是英语教学法领域研究的热点。因此,在新一轮课程改革中,改进英语课堂教学模式首当其冲。如今,新课改倡导任务型教学模式。本文结合笔者在某中学英语教学见习的经历有感而发的。 相似文献
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来华汉语初学者汉语口语教学应以学生为中心,充分利用目的语习得环境的优势,构建课内课外相结合,学习与习得相结合的教学体系。在教学过程中,可采用如下策略:一是以集体教学为主,适度实施个别教学,充分发挥学生语伴的多元作用;二是通过教师与学习者之间的充分互动,使语言学习由课堂延伸到课外,营造"沉浸"的学习氛围;三是利用切实可行的课外交际任务,激发学习者的学习兴趣,巩固语言学习的效果;四是尊重个体差异,明了学习动机、学习目标、学习心理及情感需求,因材施教;五是精选教材,努力构建学习资源库,支撑学习者语言能力的发展。 相似文献
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语法教学在英语教学活动中的作用一直是语言学家和教师们辩论的焦点.有的语言学家和教师公开排斥语法教学在外语教学中的地位,反对在任何教学阶段使用语法教学.他们认为,只要在课堂上提供有意义的交际活动,语法就会被学习者主动习得.但有些语言学家认为,语法教学是语言学习所必需的,是使学习者达到熟练掌握语言的一个重要手段.面对这样的争议,作为英语教师,我们应该重新考虑语法教学在语言交际以及外语课堂中的地位和作用. 相似文献
12.
唐敏 《湖北广播电视大学学报》2009,29(10):137-138
合作学习任务型教学是指教师通过引导语言学习者合作完成任务来进行的教学。合作学习任务型教学的关键在于教师如何发挥中介作用,如何驾驭学习者,指导学生自主学习,完成任务。让学生充分实践,这样,学生才会真正成为学习的主人。 相似文献
13.
任务型英语教学法浅析 总被引：14，自引：0，他引：14
任务型教学法是交际框架下的一种英语教学方法,是交际教学思想的进一步发展。它主张语言教学要面向全体学生,注重人人参与,使学生真正成为学习活动的主宰者和决策者。在课堂教学中强调学习者之间的互动性和合作性,鼓励学生通过做事来学习语言、掌握语言。它体现了现代英语教学的新思想、新观念,为中国英语教学开拓了一条新思路。 相似文献
14.
英语教学中的任务设计 总被引：2，自引：0，他引：2
LUO Shao-qian 《课程.教材.教法》2008,(3)
外语教学中任务的主要作用是促进学习者的语言发展,培养语言的运用能力。不仅如此,任务还有助于实现课程目标中有关增进学习情感、学习态度等方面的要求,可以树立学生的自信心,激发他们的学习动机,培养学习策略、沟通策略、批判性思维及创造性,锻炼学生跨文化沟通的意识与能力。而要达到这些目标,就需要从不同的角度考虑教学和评价任务的设计,比如:教学目的,认知策略,学习者和任务设计者(设计过程)。 相似文献
15.
彭卓 《湖北广播电视大学学报》2008,28(4):152-153
中介语石化是二语习得中一个难以解决的普遍现象。本文通过对中介语石化现象的分析和探究,从教学实践的角度出发去探讨如何有效地开展英语词汇教学,减少石化现象的产生,从而提升英语词汇教学的质量,提高英语学习者语言表达能力。 相似文献
16.
钟毓欣 《湖北广播电视大学学报》2011,31(5):134-135
近年来,不少理论和实践研究表明,在任务型教学课堂中融入对语言形式的教学可以有效提高学习者的语言习得水平。本文介绍了＂重形式教学＂这一概念的界定及其分类,讨论了如何在任务型教学中有效融入这一教学模式,以及课堂环境下实施＂重形式教学＂时教师所充当的角色,最后提出了几个目前在这一领域仍需解决的问题以供未来研究之用。 相似文献
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外语学习是一个很长的语言习得进程只有掌握语言的表达方式 ,语言的使用使你的及文化背景、社会功能 ,才能自如的使用语言 ,教师应在自身的教学过程中 ,拓展思路 ,利用语境教学发展学生的能力 相似文献
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阿尔帕提古丽·吾斯曼 《新疆大学学报(哲学社会科学维文版)》2013,(3):67-73
心理问题尤其在语言教学上更值得我们加以注意。语言,从它的作用来说,是一个语言社会之内的心与心之间的通讯工具,语言教学对学生而言是第二语言甚至是第三语言的习得过程;具有机械性强、重复率过高、短期效果不明显等特点。这些特点理所当然的在学生心理上产生一些消极因素。 相似文献
19.
晏雪 《四川教育学院学报》2008,24(11):72-74
隐喻能力作为二语习得过程中对学习者更高的要求,是语言能力和交际能力的有益补充。文章采纳现代隐喻认知理论观点,从应用语言学的角度,结合隐喻与文化及隐喻与二语习得的关系,指出隐喻影响着我们的思维,是语言与文化联系最紧密的部分,二语教学要注意文化的导入,提高学生对隐喻的领悟能力。隐喻能力能够促进二语学习者的学习,用现代隐喻理论指导二语语言与文化习得是十分重要的,以达到用现代隐喻理论指导二语语言与文化习得的目的。 相似文献
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话语分析是被同一个语言交际圈中的成员所使用的语言检查手段。对外语老师来说，话语分析不仅仅是调查他们自己教学实践的研究方法，而且也是研究语言学习者之间交互作用的一种工具。本文讨论了话语分析和第二语言教学之间的相互关系，并指出语言学习者如何使用话语分析探究语言是什么的问题，以及如何应用话语分析在不同的语境中达成交际目的。本文还讨论了如何利用话语分析创建更准确的第二语言学习环境，从而鼓励学习者更有效地利用第二语言达到交际目的。 相似文献