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马卫刚 《中学语文(读写新空间)》2013,(6):12-13
《与周瑜相遇》是一篇对历史改写的佳作。小说围绕“如何看待英雄”展开情节．得出不倒的英雄是神,神不配称英雄,英雄就该倒下的结论,最后表达了钟情于世俗生活的观点。小说成功地运用了对比的手法。首先,将“我”的着装和周瑜的着装做了对比。“我”身着白色睡袍、乌发披垂、赤着足。周瑜身披铠甲,剑眉如飞,双目炯炯。着装的对比暗示了“我”是远离周瑜时代的局外人,拥有那种“平常”心态。也许正是这种角度,。“我”才能更客观地表达自己对“英雄”的理解。 相似文献
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周颖 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2006,(11)
在中国五千年的历史长河里,有许多被人们称为“英雄”的人物。这些人如今已流芳百世。可我却一直有些疑问:“英雄”到底是如何定义的?是不是只要为国捐躯就称得上“英雄”?这似乎并不合乎情理。历史上的英雄人物不胜枚举,从古代的岳飞、文天祥,到近代的谭嗣同、秋瑾,都是名垂青史的英雄。至于抗日中殉职的名将,耳熟能详的就有杨靖宇、张自忠等,壮烈牺牲的中华儿女又何止万千,他们每一个人的身上,都沸腾着精忠报国的一腔热血。“狼牙山五壮士”如此,刘和珍君亦是如此……可是拿岳飞来说,虽然精忠报国,但我认为这是“愚忠”。宋高宗和权臣秦桧… 相似文献
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我喜欢“舍生取义”这个成语,是因为在我心中,“舍生取义”就是英雄的代名词;我喜欢“舍生取义”这个成语,是因为我希望在生活中能见义勇为的英雄越来越多。因此,我渴望成为英雄,呼唤“舍生取义”。 相似文献
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2005年3月21日,“狼牙山五壮士”最后幸存者葛振林在湖南衡阳169医院与世长辞,“我早就该去找我的战友们了,他们等了我快70年”。这是葛振林老人在实行气管切开手术前说的最后一句话。许多人在心中与这位老英雄告别,也与一个英雄的时代告别五位英雄团聚了,但现实是,在这样的时刻,我们得知新近出版的上海市新版小学语文课本正式删除了《狼牙山五壮士》一课,此前,人民教育出版社出版的语文新课本也删除了《狼牙山五壮士》的内容,曾激励一代人成长的英雄故事与我们告别,怎能不令我们在悲伤中再次翻开那难忘的历史一页!当年“五壮士”在狼牙山棋… 相似文献
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沈阳市关工委坚持抓好创建“英雄中队”活动,用英雄精神育人。6年多来,全市以不同历史时期的英雄命名创建的少先队“英雄中队”达2100多十,其中校外“英雄中队”1120多个。在活动中发挥“五老”作用,引导少年“学英雄事迹,走英雄道路,创英雄业绩,做英雄传人”。 相似文献
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不久前，“贵州省小学语文优质课展示活动”在遵义举行，我有幸观摩了一些课例，其中就有贵定的赵老师执教的一堂六年级综合性学习《走进英雄》。整堂课以“谈什么是英雄”——“谈心中的英雄”——“认识身边的英雄”——“赞美英雄”——“重塑英雄概念”为线索组织学习。 相似文献
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周德金 《黄冈师范学院学报》1991,(1)
“新英雄史观”否定“人民群众是历史创造者”的观点,是对历史唯物主义的严重挑战。马克思主义劳动观揭示了劳动是人类社会生存和发展的客观基础,劳动的观点同人民群众创造历史的观点在本质上是一致的;我们承认科学家在社会发展中的重要作用,不应以牺牲普通劳动群众的历史决定作用为代价,劳动人民的生产活动是整个人类文化的基石;每个人都是自己创造自己的历史,但并不是每个人在任阿情况下都是社会历史发展的推动力量,真正的历史创造者只能是那些改造旧世界、创造新世界的人们。“新英雄史观”鼓吹少数英雄创造历史,为“精英政治”提供了理论依据,同旧英雄史观一脉相承,都是唯心主义历史观。 相似文献
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<正>我的家乡西安,有一座历史熔铸的丰碑,它见证了岁月的变迁,也见证了民族和国家与时俱进、艰苦创业的历程。它就是八路军西安办事处(后简称“八办”)。今天请大家随我一同寻访发生在八办的那些英雄故事,共同感受那段波澜壮阔的历史。走进八办,展柜里摆放的一件很有年头的西装深深地吸引了我。大家知道这件西装是谁的吗?它又有着怎样的英雄故事呢?请大家听我一一道来。 相似文献
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张慧敏 《海南师范大学学报(社会科学版)》2014,27(6):32-39
在《洼地上的“战役”》里,起初路翎当欲描绘英雄的故事,记载一次抓美军俘虏的战役中,年轻新兵阵亡的故事,但随着叙事进程的展开,却将英雄的故事写成了爱情故事,而且通过叙事技巧产生了几乎颠覆“领导权”的效果.文本如何记载历史？在历史时间、叙事时间以及心理时间的拉锯和构设中,如何在叙事话语中潜藏自我的感受和判断？叙事者使用了何种叙事策略,有何叙事意图,从而发出了一种与正史不同的声音？论文立于叙事学角度,从“背离作者的叙事者”、“‘偷窥’的意义——全知全能”、“复调叙事中‘独白’功能”三方面,对路翎《洼地上的“战役”》进行细读分析,在叙事机杼中探勘些许战壕掩埋着的历史的残垣碎片. 相似文献
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铁岭市关工委、市教育局、团市委重视少先队“英雄中队”创建工作。对于持续开展的以不同历史时期著名英雄人物命名创建“英雄中队”的活动,提出具体要求:开好创建“英雄中队”命名授旗仪式大会;认真开展主题教育活动;建立好活动档案;做好“英雄中队”队旗的传递工作,举行交接仪式;聘请“英雄中队”校外辅导员。 相似文献
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<正>如果你有话想说我感觉学习只是家长分配给我的一项“工作”,而这份“工作”无法给我带来任何乐趣。我的世界里,游戏最精彩。我喜欢的游戏不少,《英雄联盟》《王者荣耀》《绝地求生》都是我的“菜”。每天我脑子里都是各种“升级”“打怪”,一有时间我就打业余排位赛。在老师和家长的眼里,打电竞跟玩物丧志是画等号的。他们越是反对我打游戏,我越是想打。听到2021年《英雄联盟》全球总决赛中,中国EDG电子竞技俱乐部夺冠,我热血沸腾,打心眼儿里认为打游戏也能有出息。我将来不想通过考大学来获得父母的认同, 相似文献
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今年,纪念抗日战争胜利60周年已成为中华儿女不忘国耻、警钟长鸣、穿越历史的一次精神之旅,我校发出了“开展纪念抗战胜利系列活动”的号召。作为一名班主任,我应如何带领学生参加这一活动呢?我想,胜利的光荣应属于所有为之付出过血汗的人们,纪念抗战胜利,应该纪念最真实的历史和英雄。历史或许因新时代的某些光怪陆离而变得模糊,但关于那段岁月,中国人没有权利忘记,今天的孩子也不该缺乏了解。我决定结合地方教材的教学开展这项纪念活动,对学生进行爱国主义和民族精神教育。于是,以“抗日英雄赵一曼:故乡的孩子怀念您”为主题的教育活动便… 相似文献
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近几年来 ,我一直担任高三、高二 (或高一 )的历史教学和高三班主任工作。教学工作本就十分繁忙 ,而一个班级总不可避免地会出现这样或那样的问题。面对出现的问题 ,如若总是用谈话法去解决 ,学生是不会常“吃”这道“菜”的 ,更何况自己忙忙碌碌 ,时间有限。而采用大训一顿的方式 ,又是万万不行的 ,因现在的孩子自尊心极强 ,弄不好会导致逆反心理和抵触情绪。我常用的方法是 :“以史喻理 ,以理育人” ,将历史教学和教育工作有机地结合起来 ,取得了良好的效果。下面从改变学生精神面貌方面谈谈我的具体做法。一、利用英雄的果敢行为及坚强信… 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1993,(3)
<正> 在当代文学的研究中,我们的教科书曾将本世纪初“五四”运动起至新中国建立止描写战争生活的文学,规范化地称之为“革命历史题材”。就十七年、文革、新时期前十年的作品而言,“革命历史题材”的提法不能说不恰切。这一概念不仅包容了作品的选材范围,更囊括了作者建构作品时的纯化心境,审视历史的视角,处理人物形象的手段,印证史学结论中规律化轨迹的急迫态度。其中重要一点便是全面政治化地理解、判断、褒贬战争生活中的各类人物,以“政治”这支单色的笔,将人物推向界限分明的两个极致——革命与反革命,英雄与叛徒,英雄与懦夫,历史的功臣与历史的罪人,等等。笔者在论及新时期九十年代的一批在时间范畴上本属于“革命历史题材”的作品时,首 相似文献
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