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1.
英语是一门实践性很强的学科,包括听、说、读、写诸能力。口语表达是重要技能之一,也是众多英语学习者的薄弱环节。如何提高英语口语表达能力成为英语学习者面临的重大问题。英语口语表达能力训练的两个阶段 相似文献
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《河北能源职业技术学院学报》2017,(4)
听力是语言技能中最基本的一项。而听力的复杂性也是阻碍众多英语学习者提高英语水平的一大障碍。了解听力理解过程的本质,熟悉听力理解的特点,掌握听力理解的模式,能够帮助英语学习者降低听力学习的焦虑,克服听力学习过程中的畏难情绪,进而提高英语听力水平。 相似文献
3.
听是交际中最常用的技能。但由于此项技能的特殊性质,它也是众多的英语学习者认为最难学习和掌握的一项语言技能。本文通过对元认知策略的简要分析,使学习者认识到听力学习并不是被动的和无章可寻的,并通过相应的学习任务,使学习者有意识地使用这些策略来提高听力学习效率,增强在以后学习中的主动性。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
每一位英语学习者的语言技能的提高与词汇有着密不可分的关系。因此二语学习者的词汇习得也受到广泛的关注。在众多词汇习得的方法中,二语词汇的附带习得尤为受到重视。二语学习者的词汇附带习得发生在听、说、读、写等各种语言技能的培训过程中,其中阅读教学尤为受到重视。因此,在外语阅读教学中,除了培养阅读能力,还要关注词汇的附带习得,促进二语学习。 相似文献
5.
外语磨蚀是语言习得的逆过程,其影响因素众多并相互作用,其中学习者与受蚀语接触的减少或停止被认为是众多诱发因素的归一性。避免与受蚀语接触的减少或停止,可以开设英语后续课程,探究新型大学英语教学模式等,从而维持并提高大学生已经习得的英语技能。 相似文献
6.
该文从英语阅读和写作两个方面分析学习者的英语认知过程和英语思维能力。学习者认知过程实际上是在其原有知识和语言能力的基础上建立起有意义的联系。在英语阅读和写作的认知过程中,只有在原有知识和经验的基础上,充分意识到英语认知技能训练和英语语言技能提升的对应关系,才能保障学习者逐步提升其英语思维习惯和英语技能。 相似文献
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李园 《钦州师范高等专科学校学报》2003,18(2):99-101
英语写作是大学英语统考中得分较低的一项。然而作为一种书面形式的主动性技能，英语写作却往往能比较客观地反映出英语学习者的语言能力的高低。针对大学英语作文内容空洞贫乏，写作知识与技巧的缺乏，语言表达错误等问题，我们必须实施英语测试、教学内容与方式的一系列的改革，从而能有效地改进大学英语写作教学，提高学生英语写作的技能。 相似文献
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理解能力是英语阅读能力的核心，是学生阅读能力的重要标志，而推理判断技能作为英语阅读的重要技能之一，直接影响到人们的阅读能力的强与弱，如何培养外语学习者的这种技能和如何提高理解能力是英语阅读课所面临的一个重要课题。 相似文献
11.
浅析英语听力障碍及化解策略 总被引：2，自引：0，他引：2
听力是语言学习过程中一个重要的基础语言技能,提高英语听力是英语学习者必须面对的一个问题,它是发展其他语言技能的一个重要前提。而学习者在接受听力技能培训过程中,会不可避免地遇到很多障碍。排除各种听力障碍的能力对于综合提高语言学习效果至关重要。本文以英语听力的有关研究成果为基础,主要对英语听力提高过程中遇到的语音障碍进行了初步分析,并提出一些解决措施,相信对提高英语听力有一定的借鉴意义。 相似文献
12.
英语学习是涉及多种因素的复杂过程，包括多种非智力因素，如学习者的动机、态度、兴趣及个性等，这些非智力因素在英语学习中具有重要的作用，其中，动机是影响英语学习的最重要因素之一。本文分析了中国学生在英语学习中的动机及其形成心理，并就教学中如何激发、强化和保持学习者的动机提出了建议。 相似文献
13.
多元智能理论在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王强 《大连教育学院学报》2010,26(2):34-35
英语教学过程涉及到学习者多种智力因素。多元智能理论以学习者为中心,关注学习者多种智力因素,提倡开发学习者的多元智能,从而提高英语教学效率。 相似文献
14.
近年来,学习者学习心理和语言学习策略一直是大学英语教学研究的焦点。学习者学习心理是学习者对语言学习的心理作用。语言学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用,在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提出的新问题。本文通过调查探讨了制约大学英语学习效果的因素和良好学习策略的匮乏,旨在研究语言学习策略对大学英语学习效果的影响。 相似文献
15.
本文探讨了中介语语法偏误现象对大学生英语写作学习的启示,并以语法偏误现象为例,试图总结出英语学习者在学习英语写作过程中最易犯的几点语法偏误和一般规律,如果将这种规律运用到大学生英语写作教学中可以减少英语学习者在学习英语过程中出现的中介语语法偏误现象,这对于提高学习者的学习效果和语言能力,完善大学生学习英语写作和第二语言学习理论是很有意义的。 相似文献
16.
于全娟 《教学研究(河北)》2010,33(2):51-54
本研究通过定性和定量两种研究方法对学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现进行相关性研究。研究结果表明,学习者的英语学习自我概念与他们在小组活动中的表现密切相关。一般来讲,英语学习自我概念较高的学习者在小组活动中表现积极,而英语学习自我概念较低的学习者在小组活动中表现被动,但学习者之间英语学习自我概念的相互比较会影响他们在小组活动中的表现。 相似文献
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李军征 《周口师范学院学报》2006,23(6):138-140
长期以来我国的教学模式使学生依赖性较强，自觉性较差，而发展学生的自觉性应从转变学生的自主学习态度入手。文章认为自主学习受诸多因素影响，必须多方努力，发挥各方面的优势，实现内外因素结合的最优化．以培养和提高学习者自主学习的意识和能力。 相似文献
18.
导致中国学生英汉误译的原因有许多,对于那些趋同性误译的源头往往可以追溯到汉语母语的暗示性诱导。剖析了母语暗示性诱导对英语学习者理解与翻译带来潜在的不利影响,认为习惯于汉字语境的中国性,在母语的暗示下忽略了中西两种语言文学本质差异,误入了陷阱。 相似文献
19.
杜百顺 《渭南师范学院学报》2006,21(4):82-84
为了有效地提高学习者的阅读理解力和英语综合运用能力,大学英语阅读教学应选择适当的教学模式,激发学习者的阅读兴趣,讲授基本的阅读策略,培养和提高认知推理能力。 相似文献
20.
论英语教学中的美育功能 总被引：1，自引：0，他引：1
杨贤玉 《黄冈师范学院学报》2001,21(5):102-104
英语教学不应仅仅停留在传播语言知识和发展运用语言技巧上，而应该把美的传播贯穿于整个语言教学过程之中。结合英语语言材料中所具有的美的事物培养受教育的审美观点，培养其辨别美的能力、感受美的能力、鉴赏美的能力。使受教育在学习英语语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华。 相似文献