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正教师的教学效果之所以有明显差别,就是教学设计尤其是教学过程的设计不一。在我身边的同事也常常出现这样的现象:上节公开课,不自信,依赖性特大,上网搜教学设计然后生搬硬套在自己课堂,结果可想而知。课堂把握就明显不足,思路也受到牵制,效果就大打折扣。为此我想就教学设计谈谈自己的想法。一、依据课标吃透文本是教学设计的保障小学语文中任何一篇文章都有着强大的教育功能,表现在 相似文献
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目前，对“课堂生放出精彩”人们议论纷纷，有的大讲“生成是课堂无法预约的精彩”，有的淡化教学设计翘首期盼“课堂生成”，有的甚至还说“为了有生成，教学设计，你让让步吧……”那么，课堂中的精彩，是否就真的完全来源于生成？教学设计是否真是课堂精彩生成的拦路虎？教学预设和课落生成难道真是一对对立的矛盾吗？反思教学实践，我的观点是：课堂能否精彩，应该从以下两方面着眼。 相似文献
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苏科版初中思想品德课教材在编排上,每一课中都设置了一些特殊的教学环节,即“探究”。在实际的教学过程中,教师往往采取忽视的教学态度,有的一带而过,有的进行简单说明,有的甚至不予纳入教学计划。那么,“探究”在思想品德课教学过程中到底发挥着什么作用呢？教师又该如何进行这一教学活动呢？我从执教开始就格外重视“探究”这一环节的教学,取得了显著的教学效果。 相似文献
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潘为兵 《数学大世界(高中辅导)》2011,(8):40-40
在中学数学教学中,习题课教学对启迪学生的思维,培养学生探究知识、解决问题能力的严密性,促进学生数学素质的提高和发展起着重要的作用。虽然广大教师在教学时都很重视习题课教学,但由于习题课需要教师根据学生的实际情况来进行教学设计,教师对教学资源的利用或处理不同,其教学效果也有一定的差别,有时甚至会事与愿违。有的教师把习题课上成做题课,使得一堂课下来,教师、学生都感觉很疲惫,但实际教学效果不佳, 相似文献
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今年我领学生到中学去实习，听了实习点所有同学的课，细心观察了每一个同学的适应情况，同时听取了指导教师及有关人员的意见。每一位学生在学校读书时的情况各有不同，到了教学第一线，直接面对了中学生，作了准教师，大家都在同一个起跑线上，所产生的教学效果是有很大差别的。初中的教学内容对我们的每个类型的学生来说，知识准备上都是没有问题的，可是有的学生课讲得很好，有的就很一般，有的在课堂上沉着大方，有的却是手忙脚乱。为什么？其原因主要是到中学后，有些同学不能很快地进人教师角色造成的。如何使我们的学生毕业后能很快… 相似文献
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最近听了不少课,有许多感想。很多课,精彩不够、有效不足,当然也有一些课大放异彩,轻负高效,给我留下了深刻的印象。我们都在追求有效教学,为什么同样追求下的课堂会有这么大的差别？有效教学的基础是什么？我细究其根源,乃是教师对数学的理解到位,即教师的＂理解数学＂促进了课堂的有效教学。 相似文献
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最近，我校开展了青年教师示范课活动，使我有幸听各科老师的课。我发现几乎每节课都有小组活动，可有的课上小组真活动了，有的课上小组活动却缺乏意义。同样是小组活动为什么差别会这么大？ 相似文献
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一最近,我有幸参加了江苏省小学教育观摩课活动,又参加了本县组织的一些教学研讨活动,我发现,有的课如行云流水,令人回味无穷,而有的课则磕磕绊绊,使人索然无味。课堂的效率和效果也因此泾渭分明。是什么原因导致了这种差距？现从课堂提问这一视角谈谈看法。 相似文献
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在一次小学科学优质课竞赛中,我执教了小学五年级《寻找微生物》一课。在试教中,我一直无法定下最后的教学设计。其原因是,在课堂教学活动中,无法完成教学目标,教学效果不佳 相似文献
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优质课比赛,是促进青年教师快速成长的一个历练场。我经常想,优质课比赛比什么？思考有三：一是比人,比讲课老师的综合素质;二是比教学设计,比团队的智慧;三是比教学效果,比课堂真实的生成。那么,作为赛课老师背后的扶持者——教研员,如何引导他们在赛课活动中有效地成长,取得佳绩呢？ 相似文献
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王全莹 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
自从实行新课程改革,我在教学上遇到的第一个难题就是“口语交际”,同学和老师一样,现在该怎样上课？怎样的课才是一节成功的课？新课程的变化使我们老师有些不适应教学。甚至会对教学理念产生误解,这节课该怎么上？我是这样设计的： 相似文献
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师范院校教学法课的教学效果一直未尽人意，原因何在？出路在哪里？本文对微格教学的特点、实施步骤、主要优缺点做了介绍和论述，认为在教学法课中进行微格教学训练不失为一条较好的改革途径 相似文献
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小学英语课堂教学中,老师们不约而同地会在设计之时想着各种各样的活动去丰富教学、优化教学,但令人遗憾的是教学实效总是存在这样或那样不尽如人意之处。有的活动偏离目标,设计的活动与目标不能达成统一;有的活动设计流于形式,看似参与热情高涨,实则教学效果甚微;有的活动内容重复性高,没有梯度上升;有的活动与语用脱节,直接影响学习效果。那么课堂教学中究竟如何设计活动、设计什么样的活动内容才能真正达到实效,真正关注语言的形式和意义呢？ 相似文献
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教学设计中教学评价的设计与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
教学设计与实施是课程教学的基本前提和重要环节。教学评价的设计与实施又是教学设计与实施的重要组成部分,是检验教学效果,发现教学中存在的问题,改进教学方法,促进教学质量提高的重要步骤和有效手段。要做好教学设计中教学评价的设计与实施,我认为应做好课前准备性评价,课中形成 相似文献
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近日,笔者听了本校学科组的同题课,发现有的课堂充满活力,教学效果好,有的课堂死气沉沉,效果不佳。为什么同一个课题,教学效果不一样呢？反思教学过程,发现影响课堂教学效果的主要有两个因素：一是教师评价,如果只重视评价的形式,没有根据学生的差异,去引导学生互评,引导学生学会欣赏他人的优点,发现自己的不足; 相似文献
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在初三复习阶段,学生对知识的掌握程度不一.如何才能有针对性地全面复习？如何让学生在中考中取得优异成绩？这通常是任教初三毕业班的教师们一直探索的问题.经过多年毕业班的教学实践,我遵循＂面向全体,分类指导＂的原则,采用了下面的教学方法进行复习课的教学,教学效果十分明显,学生中考成绩一直名列前茅. 相似文献
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邵立莉 《中国校外教育(理论)》2010,(9):124-124
近段时间,我上了“100以内两位数减两位数”一课,这堂课的教学效果折射出一些教学的观念,引起我对“多样化算法”这一问题的思考,到底是不是算法越多越好？在教学过程中又如何实旋？ 相似文献
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郑作良 《小作家选刊(小学)》2011,(8):114-114
英语作为语言,学起来有一定的难度。学生在学习英语过程中存在许多困难,作为英语老师要怎样组织自己的教学,取得良好的教学效果呢？我认为必须在课前,课中,课后这三个环节下大力气。 相似文献