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1.
本文结合中等职业学校语文教学的特点,阐述了语文学科实施人文教育的重要性,并进一步明确了语文学科人文教育的内涵,及中职语文教学实施人文教育的途径和方法. 相似文献
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梁永存 《河北能源职业技术学院学报》2006,6(1):13-15
结合中等职业技术学校的固有特点和语文教育现状,阐述了语文学科人文教育实施的背景,明确了语文学科人文教育的内涵,提出了实施中职语文学科人文教育的具体措施。 相似文献
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语文学科工具性和人文性相统一的特点决定了语文学科与环保教育有着密切的联系.本文探讨了小学语文教学中实施环保教育的必要性和途径. 相似文献
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论中职语文教学中人文教育 总被引：1，自引：0，他引：1
缪红娟 《淮南职业技术学院学报》2009,9(1):122-124
结合中职学校的特点,阐述了语文学科人文教育实施的必然性以及语文学科人文性教育的内涵和如何在现有的职教语文教学现状的基础上实施人文教育,从而为社会培养全面发展的适用性人才。 相似文献
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沈小泉 《太原大学教育学院学报》2008,26(2)
文章指出了语文学科人文教育实施的背景和必然性,明确了语文学科人文性教育的内涵.加强对高职学生的人文素质培养,要把教学内容融进生活,培养学生情感.创造宽松课堂氛围,鼓励自主学习.创设人人参与情境,注重健康人格塑造.引进先进教学手段,体会人文气息. 相似文献
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结合中等职业学校的固有特点和管理方式，阐述语文学科人文教育实施的背景和必然性，并进一步明确了语文学科人文性教育的内涵，及如何在现有的中职语文教学现状的基础上实施人文教育。 相似文献
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刘海平 《中国科教创新导刊》2011,(17):239-239
本文结合中等职业学校的固有特点和管理方式,阐述了语文学科人文教育实施的背景和必然性,并进一步明确了语文学科人文性教育的内涵,及如何在现有的中职语文教学现状的基础上实施人文教育,希望以此能达到抛砖引玉的效果。 相似文献
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郭光禄 《四川教育学院学报》2004,20(Z1):73-74
国家教育部颁发的<语文课程标准>从全面培养学生语文素养的理念出发,把"加强学生情感、态度、价值观培养"放在了首位,也就是将"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度"作为语文教育的重要内容,即人文性.凡是有利于提高学生思想道德素质,有助于学生学习怎样做人的,都是语文学科的人文思想教育的内容,包括情感、态度、价值观方面.语文课文,既有歌颂祖国美丽山川风物的诗文,也有赞颂英雄人物高尚情操的篇章;既有阐明事理的政论,又有说明科学真谛的佳作.它们从不同角度歌颂了真、善、美,揭露了假、恶、丑.这就要求语文教师在语文教学中,要充分借助语文教材,抓住语文学科的特点,采取多种教学方式,以美的艺术,美的形象、美的胜境,对学生进行人文思想教育. 相似文献
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职业学校语文教学具有中学语文教学的共性,又因职业学校培养目标、培养对象的不同,所以决定了职业学校语文教学又具独特的个性。本文阐述了中职语文学科人文教育实施的背景和必然性,进一步明确了语文学科人文性教育的内涵,及如何在中职语文教学现状的基础上实施人文教育。 相似文献
11.
初中阶段是培养学生正确人生观和价值观重要阶段,语文学科中含有丰富的人文情感信息,将感恩教育引入初中语文教学中,潜移默化地培养学生知恩、感恩、报恩的意识和主动性,对实现人文教育和道德情操的培养具有至关重要的意义。本文探讨了在语文教学中渗透感恩教育的策略和方法,以供参考。 相似文献
12.
谈语文课堂人文教育的基本内涵 总被引：1，自引：0，他引：1
人文的主体是人，其精髓是人的思想情操、美学品质和道德取向。当一个人具备了符合时代进步要求和人类发展方向的基本要素时，也就具备了人文素质。语文学科的思想性、情感化、道德感和美学功能具有比任何其他学科都完备的人文指标，因此是人文教育的基础。本文试图从几个切人点来说明语文教育的人文培养能力，即在语文课堂教学中开展人文教育的基本内涵。 相似文献
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卢秋先 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):75-75
素质教育是指以提高人素质为目的的教育.教师是实施素质教育的主体,课堂是学校实施素质教育的主渠道.语文学科知识面广、包容量大.语文教育融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体,在素质教育方面有着无以伦比、得天独厚的优势. 相似文献
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"人文"在语文教育中并非指的就是人类社会的各种文化现象.语文教育中的人文性应包含人本性、文化性、思想性三层意蕴.人本性,意指语文学科要立足以人为本,呵护生命;文化性,意指语文学科要突出体现对民族文化的传承;思想性,意指语文学科要体现人文情愫中的育人本位.对人文价值本质把握的偏位,导致语文学科人文教育的实践偏差. 相似文献
15.
金颖慧 《语文学刊:高等教育版》2012,(20)
语文学科的特殊性决定了它具有能够渗透挫折教育的功能,本文主要介绍了几点在高中语文教学中渗透挫折教育的措施,主要包括发挥语文课程的人文特性,让学生感受挫折;挖掘语文作品中的哲理实施挫折教育;发挥语文学科工具性,对学生进行挫折教育. 相似文献
16.
沈小泉 《太原大学教育学院学报》2008,26(2):96-98
文章指出了语文学科人文教育实施的背景和必然性,明确了语文学科人文性教育的内涵。加强对高职学生的人文素质培养,要把教学内容融进生活,培养学生情感。创造宽松课堂氛围。鼓励自主学习。创设人人参与情境,注重健康人格塑造。引进先进教学手段,体会人文气息。 相似文献
17.
左秀杰 《中国校外教育(理论)》2009,(3)
语文是工具性与人文性的统一,语文学科丰富的人文内涵决定了人文教育应该是语文教学中的重要内容,如何在语文教学中实施人文教育,是当前语文教学值得探讨的问题.本文针对现代社会对人才的需求以及贯彻教育目的,实现语文教育目标等方面阐述了人文精神培育的价值,并论述了如何在语文教学中进行人文精神的培育. 相似文献
18.
《中等职业学校语文教学大纲》对"情感态度与价值观"的内容进行了明确,特别强调语文教师要注重对学生情感、态度、价值观的培育和引领,要培养学生高尚的道德情操和审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,注重熏陶感染,把"情感态度与价值观"的要求渗透在语文日常的教学过程中。语文学科的人文性,也决定了语文学科在审美教育方面有着其他 相似文献
19.
李莉 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(4):86-87
语文学科兼有工具性与人文性的特点.但其人文性往往被普遍忽略.如何增强语文学科的人文功能,是一个值得探讨的重要课题.本文分析了我国当前师范语文教学忽略人文素质教育的现状,说明了人文教育的重要性和迫切性,并阐述了语文教学中培养师范生人文素质的途径和方法. 相似文献
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语文学科实施素质教育旨归何在？培养学生人文素养对语文教师自身素质有何要求？语文界人士对此见仁见智。笔者认为就语文学科性质而言应以“人本”为核心——提高语文教师的人文素养，培养学生人文精神。其阐释依据如下： 1.语文学科的人文功能 长期以来，国内在语文学科的功能定位上，主要有“工具性”和“人文性”的争议。过去由于片面强调语文教学的基础性、工具性和应用性，导致语文教学的人文内涵丧失殆尽。尤其是当语文沦为应试教育的一种工具时，过强的功利主义和教育短视，更是轻视人文涵养、人文沉淀、人文价值对于语文教… 相似文献