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在《初中物理课程标准》中特别指出:科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。因此,在新教材教学中,我们要改变过分强调知识传授的倾向,注重学生科学探究精神的培养,让学生在课堂教学中经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的探索精神,实践能力以及创新意识。下面是我根据多年的初中物理教学实践,对探究式课堂教学的几点粗浅的看法。 相似文献
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林青松 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0043-0043
高中生物学科是一门探究生命和生态系统的一 门科学。在学习的过程中科学思维往往会影响学生对知识的 接受能力,影响学生的学习效率。因此,作为高中生物教师来 讲,在学习中培养学生一定的科学思维能够促进学生具备创新 精神’也是学生对生物学习的关键。本文就从高中生物教学中 如何培养学生的科学思维作简要分析概述。 相似文献
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<正> 新版高中生物教材,体现了生命科学与现代教学理念的完美结合,体现了科学教育与人文教育的完美结合。新教材对我们生物教师提出了更高的要求。1 更新教学理念传统教学存在着种种弊端:片面强调“以生物知识的传授”为中心,忽视“以学生的发展为本”的原则,缺乏对学生终身发展和社会需求所必备的基础知识和基本技能的传授;片面强调对生物“双基”知识的学习,缺乏对生命整体的把握;未能 相似文献
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初中科学教学不仅要学生掌握一定的科学知识,明白科学道理,更为重要的是培养学生的科学思维,增强学生的科学精神.教师要引导学生利用所学知识结合具体的现象和社会实践,增强学生的探究能力,培养学生务实、严谨、实事求是的科学态度.本人结合多年初中科学教学实践和学生的现状,探讨初中科学课外探究性学习的策略. 相似文献
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现在教育界最为流行的话题就是"新课程、新课标",新课标明确提出"倡导探究性学习","科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法,在科学教育中有重要的意义"。因此,在新课程背景下,生物教学将实施探究式学习以改变学生学习方式,着重于培养学生的创新精神和实践能力,增强学生学习的兴趣,激发师生的合作热情,从而提高学生的生物学知识素养。本文将就此结合教学实践,对高中生物教学中如何进行新课程改革谈几点观点和体会。 相似文献
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刘宇璐 《中国教育技术装备》2009,(2)
2003年起,初中地理开始采用新教材,强调培养学生的创新精神和实践能力,培养学生学习的积极性和精神的独立性。通过教学实践看,尽管新教材在知识难度上有所降低,但学生仍然感觉学习地理有难度。 相似文献
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正初中科学教学不仅要学生掌握一定的科学知识,明白科学道理,更为重要的是培养学生的科学思维,增强学生的科学精神.教师要引导学生利用所学知识结合具体的现象和社会实践,增强学生的探究能力,培养学生务实、严谨、实事求是的科学态度.本人结合多年初中科学教学实践和学生的现状,探讨初中科学课外探究性学习的策略.一、初中科学课外探究性学习存在的问题1.忽视了过程的控制和传统的教和学的学习模式相比较,探究性学习更加注重学生的主体地位,更加强调发挥学生的主体作用,增强学生的 相似文献
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新的物理课程标准十分重视对学生终身学习愿望,科学探究能力,创新意识及科学精神的培养"明确提出,科学探究既是学生的学习目标"又是重要的教学方式之一,.在新教材教学中"我们要改变以往过分强调知识传授的倾向"首先要求教师加强理论学习"更新思想观念"在教学中结合学生实际勇于探索"发挥出新教材的优势.一,更新教育理念"创新教学方法这次课程改革"教材内容'教学目标及教学形式都发生了重大的改变.因此"在新教材教学中"我们要改变旧的教学模式"注重培养学生科学探究精神"让学生经历科学探究过程"学习科学研究的方法"加强他们的实践能力.更新… 相似文献
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新课程实施，给初中物理教学注入了新的活力，走进新教材，给我们一种全新的感受，尤其是科学探究活动的没置，不仅使学生的学习活动更丰富多彩，也活化了学生解读新知识，物理新课标倡导的科学探究，其目的就是让学生体验科学过程、领悟科学精神， 相似文献
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柳开阳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0148-0148
高中生物实验是我国课程改革过程中一个重要的 举措,它对于高中生来说尤为重要。在学习的过程中如果仅仅 靠书本上的理论讲解’学生往往无法对知识有更加深入的理 解。实践是学习过程中必不可少的一个环节,通过开展实验 课,学生不仅可以对所学的知识进行检验’还可以巩固所学的 知识’并获得新的体会和理解,提高学生的学习兴趣和科学探 究能力。本文将主要探讨高中生物实验对高中生科学探究能 力的影响,了解其间的相关性,让生物实验可以真正地融入学 生的学习当中去。 相似文献
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在已经出台实施（实验）的初中和高中生物课程标准中，科学探究被提到了核心的地位，探究性学习也已成为学生学习科学知识的主要方式之一。然而，不可否认，教师在生物教学中开展探究性学习时也出现了一些值得注意的问题。例如，忽视教师主导作用，一味追求自主探究；忽视讨论交流的主题，单纯追求气氛；忽视教学内容和全员参与，片面强调小组合作；忽视学生的主体作用，仅按照教师设计的方案，执行教师规划的步骤，探究教师提出的问题，生成教师想要的结论等等。有些教师认为，课程改革就是要突出对学生能力的培养，对学生学习知识的教学没有原来那么重要了。实质上，这类探究性学习其实去了精神而流于形式。加涅的“学习条件”理论指出，知识是任何学习的必备条件之一，没有知识基础或不获得知识的学习是不成立的。事实上，任何能力的培养、科学探究活动的开展都离不开一定的知识基础、离不开科学概念或原理的指导，正是有了已有知识的积累，才使新的学习和探究成为可能。因此，在课堂教学中。教师应科学安排并实施科学探究活动，促进生物学核心概念的建构。 相似文献
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单翔羽 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
高中生物教学是在初中生物学学习的基础上,更进一步对自然现象和规律展开探索,作为一门自然科学学科,还原自然本质,发展学生科学思维素养是教学的根本目标。日常教学中教师可以借助高中生物学实验的开展,将自然规律和现象展现在学生面前。在实验操作过程中,学生应用生物学知识来分析自然现象,开展实验操作活动,帮助学生理解规律,形成科学思维。 相似文献
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随着互联网飞速发展的时代背景下,现代教育重点研究的课题是,初中科学教学的实践能力。初中科学学科的实验操作,对推动科学学科进步有着很大的作用。在初中阶段,学生接触科学属于初步探视化学世界,利用科学实验,有效的调动了同学们对化学学习的积极性。在实验中学生们可以在学习知识的同时探究实验,动手操作能力可以帮助学生解决学生解决实际问题的能力,还可以帮助学生更好的掌握课本上的知识,因此,加强初中科学探究性实验教学的学习是教学的核心内容。本文主要对初中科学问题化教学运用和改初中教学的策略进行简要分析,希望可以对初中科学的学习带来帮助[1]。 相似文献
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强化小学科学的学习,丰富学生知识储备,可以激发学生学习科学的兴趣,为学生初中阶段物理知识的学习奠定基础.基于此,文章首先分析了小学科学与初中物理衔接的必要性,接着探讨了初中物理与小学科学的教学差异,最后结合教学实践,提出了初中物理与小学科学衔接的相关对策. 相似文献
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生物学作为一门自然学科,具备着其他自然学科普遍都有的共性,需要通过实验来认识事物.随着科学的不断进步,生物学也处在不断发展之中,无论是学校还是教师、学生都对基础教学有了更加深入的了解.高中生物教学要可持续发展,就必须改变学生在高中生物学科方面传统的学习方式,引导学生主动参与探究知识,逐步培养学生通过各种途径获取新知识的能力,学会更深层次发现,分析问题,培养解决问题的能力,让学生的实践能力不断增强,培育创新精神. 相似文献
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与初中简单直观的生物知识结构不同,高中生物教材更注重从学生思维发展的需要出发,对知识难度及抽象思维的要求更高了,强调内容的专业性,突出了知识学习的系统性。因此,高中生物教学应注重对学生思维的培养。下面,笔者以人教版高中生物教学为例,谈谈关于学生思维训练的一些新想法。 相似文献
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