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《小学科学》2014,(1)
<正>"夫子循循然善诱人",这是人们对孔子教学方法的赞美,其实,课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。近一年来,我们学校进行了关于常态课的调研,在调研过程中,我尤其观察了老师们在课堂上的提问,发现了老师们在常态课上提问主要存在几个问题:(1)课堂提问过于频繁。有数据表明,很多老师在课堂上的提问相当频繁,短短的40分钟,多则能提40以上个问题,课堂上看起来热热闹闹,小手如林,实则缺少了思考的深度,缺少了表达的指导。(2)课堂提问过于随意。因为是常态课,老师们是在自然状态下,自自然然地进行课堂教学,少了"表演"的成分,老师们在课堂上更加轻松,但提问不够严谨,问题设计不够精当。 相似文献
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教学是一门艺术,课堂提问时组织课堂教学的中心环节.精彩的课堂提问能开启学生思维的大门.但是在实际教学中,不少老师提问过于简单,流于形式,不注重师生情感的交流.因此本文主要阐述了课堂提问的重要性,课堂提问的时机,从而提出课堂提问的策略和应注意的问题.总之,课堂提问是老师和学生之间信息的双向交流,应真正发挥教师主导作用和学生主体作用. 相似文献
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前不久 ,听了两位老师的公开课教学 ,感触很深 ,其中一位老师上课 ,整节课全是用很有艺术性的谈话提问方式进行 ,学生兴趣盎然 ,踊跃思考回答 ,连我们听课老师都情不自禁 ,一节课轻松自如 ,总觉时间短。而另一位老师上课 ,我们总感到时间太长 ,老师讲得很累 ,学生却没精打采 ,结合自己的教学实践 ,觉得有一条经验值得推广和学习 ,即课堂提问要讲艺术。课堂提问的艺术性要求明确两方面的问题。首先 ,要明确课堂提问的作用 ,具体可从以下几方面入手。第一 ,提问要有吸引作用。我们上课往往会遇到这样的情况 ,有时上课学生精神涣散 ,注意力不集… 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
课堂提问近年来一直被老师们当成一种行之有效的教学方法运用在课堂教学中。老师们可以通过课堂提问这种方式来与学生们进行相应的课堂互动。因此在高中英语阅读课中老师们进行课堂提问是一项很重要的教学策略。但是虽然近些年来课堂提问在课堂教学中应用非常广泛,但是对于如何在课堂上进行行之有效的提问,如何与学生在课堂上与学生进行最大程度的互动等这些问题都没有进行更加深入的研究。因此本文我们主要探讨高中英语阅读课中教师提问策略的必要性,存在的主要问题以及解决方法,还有在高中英语阅读课中老师通过怎样的提问方式方法才能够有效地提高学生的英语成绩等等,这些都需要我们去深入的研究和探讨。 相似文献
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课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段.一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境,这点在语文课堂教学中尤为重要.可是,与此同时,我们也应清醒地看到一些矫枉过正的现象:许多并无多大价值的“问题”纷纷挤进了课堂;学生往往对于教师的问题疲于应付,收益颇少. 相似文献
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一位老师,满堂学生,四十分钟,构成了我们的小学语文教学课堂。在这短短的四十分钟里,师生之间你来我往的思绪交流,能激起智慧的火花,你问我答的交流模式,潜移默化地提高了学生的认知水平。＂细节决定成败＂,在老师提问的过程中,课堂上一些小细节的拿捏,往往就是学生理解课文内容的关键之处。小学语文课堂教学细节在日常的教学之中,可以从以下几方面加以关注。一、提问细节——教会学生学习的方法在小学语文教学中,为了让学生更容易地理解课文的重难点,教师往往会插入一些不易察觉的小处提问,这就是细节提问。 相似文献
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施教之功,贵在引导,而引导的主要途径在于提问。提问是教师最重要的语言活动,是教师全部教学技能的主要组成部分,甚至有人把教师称为"职业提问家"。形象地说,教师精准的课堂提问往往就像投入水池中的一颗石子,能使课堂这片水池波澜起伏、有声有色,激起学生思维的涟漪和心灵的浪花,令学生入情入境,欲罢不能。但我们常常看到的是老师为了表面上的热闹而简单、随意、重复地提问,课堂上大多数提问缺乏科学依据,问题没有科学性,学生则没兴趣也不敢向老师提出问题。那么,如何充分发挥课堂提问的功能?如何使 相似文献
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在初中语文教学中,课堂提问是老师和学生互动的最好机会,也是老师了解学生知识接受能力的重要手段。高质量和艺术性的课堂提问能够激发学生学习语文的兴趣,提高自身综合素质。怎样的课堂提问是艺术性的课堂提问,下面我们就来探讨一下这个问题。 相似文献
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课堂提问是当前高中语文老师提高课堂教学质量的主要教学方法之一,贯穿教学活动的每个环节,促进教学环节的衔接及课堂难点与重点的落实与突破,往往学生思维能力的培养和语文素质的发展在课堂提问中开展和形成。因此,语文课堂提问的有效性往往是语文老师最关注的,也是从中获得教学反馈最多的手段。高中语文老师通过自身实践经验清醒地认识到课堂提问的有效性,是语文课堂教学质量反馈的重要指标。教师应不断探究适合自己课堂提问的有效方法,提高课堂教学质量。 相似文献
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什么样的老师才算是一位好老师 ?怎么样的课才算是一堂精彩的课 ?对于我们这些即将毕业的师范生来说 ,这是两个迫切想得到答案的问题 .带着这两个问题 ,我们走进苏州市的一所中学 ,走进真正的课堂……在这次见习活动中 ,我们根据指导老师的要求成立了四个观察小组 ,每个小组成员分别利用特定的课堂观察技术进行观察记录 ,并由专人完成小组观察报告 .本文就是在这四份报告的基础上加工提炼而成的 .1 提问技巧分析课堂提问是师生互动的主要形式 ,也是启发学生思维、实时检测教学效果的重要途径 .那么 ,课堂提问有哪些技巧呢 ?有哪些需要注意… 相似文献
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老师课堂提问,学生课堂答问,这几乎是每堂课都少不了的一项教学双边活动。语文教学有一项基本任务,就是培养提高学生的口头表达能力。课堂提问,正是培养学生口头表达能力的重要途径。但是实事求是地说,尽管我们每天都在进行课堂提问,然而对这一教学形式的重视程度还是不够的。老师 相似文献
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我们现在的课堂教学往往走向两个极端,一个是"闹哄哄"的,另一个则是"死沉沉"的,低年级的学生以"闹哄哄"的为主,高年级的课堂则基本陷入了"死沉沉"的泥潭。之所以陷入如此尴尬的局面,与我们当今教育教学的各个方面都有关系,但最最主要的则是我们的课堂教学流程出现了问题,我们习惯于老师讲学生听,我们习惯于老师提问学生回答,我们更习惯于老师随便的问,学 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(2):74-75
课堂权益一:允许学生随时提问.记忆中的小学课堂,是老师站在高高的讲台上,不时地抛出一个个问题,点名让台下正襟危坐的学生回答,一问一答的权力严格地分配给老师和学生.小班化教学把提问的权利还给学生,学生碰到问题不用举手,随时都可以站起来发问. 相似文献
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在课堂中进行提问设计是一种艺术,它不仅能够引导学生的思维,激发学生的积极性,同时也是实现小学语文课堂中教学主导与教学主体之间充分交流的必要途径。一、小学语文课堂提问设计的误区在小学语文课堂的提问设计中,许多教师往往会走进提问设计的误区,从而无法使课堂提问发挥出应有的作用,这些误区主要体现为以下几个方面:一是问题设计空洞抽象,范围过大。如在学习一篇文章的过程中,教师在学生初读文章后便问"本文可以分为几个大部分,主要告诉了我们一些什么内容?"这个问题,对于概括能力较差的小学生来说过于宏大,在学生回答不出来的情况下老师也只好自己来回答,完全失去了 相似文献
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最近,我们学校低年级老师开展了一轮语文课堂教学有效性的研讨,每一位老师的教学设计都毫无例外地将写字教学排斥在外。整节课四十分钟,学生几乎没有动一次笔。这样的现象引起了我的思考。一、学生课堂写字时间为什么被挤掉了?经过研究,我们发现,课堂上的写字时间被无休止的提问、分析、讲解霸占了。分析其原因不外乎以下两点:1.我们老师往往对讲读课文非常重 相似文献
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<正>课堂提问是语文课堂教学中能够激发学生思维的最重要的方法,也是实现课堂有效教学的最重要的手段。优秀的语文老师总是在这个环节上狠下工夫,整堂课往往通过一两个有启发性的问题贯穿全文,既是整堂语文课学习的突破口,又是整堂语文课学习的关键。有效的提问就像珠玉似的晶莹,有如斧凿般的犀锐,可以启发学生的心灵,可以开辟学生的思想,引领学生进入思维的广阔境界。语文老师必须在课堂提问上狠下工夫,让课堂笼罩在浓浓的智慧光环下,学生的智慧会散 相似文献
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优化课堂提问的六个策略 总被引：1，自引：0，他引：1
爱因斯坦说过:"提出问题往往比解决问题更为重要."课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段.一个好的课堂提问能够把学生带入"问题情境",使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上;能够引导学生追忆、联想,进行创造性思维.一个好的课堂提问有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力;有助于教师及时得到反馈信息,不断调控教学程序,实现教学目标.因此,在教学过程中,我们要把精心设计课堂提问作为准备一节课、上好一节课的重中之重,力求实现课堂提问从内容、方式、语言、结构、过程到导学关系等诸方面的科学性安排和艺术性组织. 相似文献
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崔峦老师曾经说过:"我们欣赏并提倡‘简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展'的回归常态的语文教学,我们追求‘真实、朴实、扎实'的最高教学境界,我们更要追寻教师那种对教育虔诚、对学生真诚,淡泊名利,无私‘忘我'的心."崔老师无疑是在告诉我们——真实才是课堂的生命.语文课堂应该是真实的,应保持一颗平常心.
一、从自主探究中感受真实
教学是一种复杂的活动,教师无疑应认真地做好教学预设,以保证课堂运作的有效进行.但教师在进行教学设计时往往更多地考虑自己怎样教得流畅,而很少会思考学生怎样才能学得主动.真实的课堂需要学生的自主探究. 相似文献
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课堂提问是教学活动中一个重要的组成部分。在教学实践中我们体会到：一堂成功的好课离不开成功的课堂提问。课堂提问是一门艺术，教师对课堂提问环节的处理往往是其观念和素质的体现。也是影响具体教学效果和学生素质发展的关键因素，在新课程理念下更是如此。但在日常教学活动中课堂提问又存在一些误区，我觉得有几个问题，提出来跟大家商讨。 相似文献
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一、问题的提出随着教育改革的深入 ,“以教师为主导 ,以学生为主体”的教学理念已成为广大教育工作者的共识 ,反对“满堂灌” ,提倡启发式教学已成为当代课堂改革的特点之一。可是 ,在当前语文教学中 ,我们却常常见到这样一种课堂教学模式 :老师把一篇篇文质兼美的文章肢解成若干个部分 ,设计成若干个问题 ,整堂课上 ,老师繁琐的提问 ,学生繁琐的回答。这种教学模式 ,老师确实是在启发提问 ,课堂气氛也看似活跃 ,可是繁琐地提问往往破坏了学生对文本的整体把握 ,文章学完以后 ,留在学生脑海中的只是一个个支离破碎的问题。并且 ,这些问题往… 相似文献