共查询到10条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
李晓璇 《西北成人教育学报》2013,(3):78-80
随着教育体制的发展与进步,高校越来越需要具有高技能、高水准、高品质的教师。高校教学名师机制的形成成为教学发展的一个目标,它的形成既需要提高教师自身品质,也需要提高学校的教学运行机制。因此,只有加强对教师的规范化管理,提高教师的个人素养,营造适宜名师成长发展的环境,才能够培养出敬业爱岗、关怀学生、具有专业技能的优秀教师。本文通过阐述高校教学名师的概念,分析其生成机制,从而体现名师生成机制形成的有效性。 相似文献
2.
苏州市名师发展共同体.是苏州市名师培养的一项颇具特色的工程。它最大的特点是能够最有效地促进名师教学思想的形成;用个比喻来说,名师发展共同体是名师教学思想成长的摇篮。之所以这样说,因为它有这样的特点:1.它遵循教师发展的规律,突破了名师发展的思想瓶颈。 相似文献
3.
名师是指在教育教学领域及其他区域内有一定知名度和影响力的教师。名师工作室是具有一定影响力的有着共同研究方向和合作愿景的教师共同体。建立名师工作室机制,推进名师共同体发展,真正发挥名师工作室功能,形成培养网络,是促进名师培养的重要基础。 相似文献
4.
近年来,建立名师工作室已成为各地加强教师专业化发展、促进区域教育均衡发展的举措之一,也是深化教育改革,并使其更加符合科学发展的共同作为。名师工作室是由名师领衔,实现"名师引领、团队合作、全员提高、资源共享、均衡互补"的教师专业发展战略的创新型教师群体,工作室立足于教育教学实践,聚焦课堂,通过加快优秀教师的发展,积极探索科学高效的优秀人才成长培养机制,培养出一批有教育思想和教学 相似文献
5.
6.
培育名师、造就名师是高校与社会关注的焦点,也是高校教师队伍建设的重中之重。同伴互助、博采众长可以通过教学观摩、教学竞赛与教学研究等途径予以实施,并借助教师互动机制、教师互助平台与宽松环境的营造等予以保障。教学名师成长的背后都有一个团队在支撑,同伴互助、博采众长成就了教学名师,也是名师成长的捷径。 相似文献
7.
教学名师发展是教学名师立足于个体自身不断学习,通过和其他教师交流、分享有关教育经验等互动活动,从而使各自的专业结构不断更新与丰富的过程。在现有的教学名师发展体制下,教学名师的发展还存在着诸多困境,如:教学名师发展主体的迷失;在发展过程中,教学名师喜欢单打独斗,不注重名师之间的协同交往;在行政规约的束缚下,教学名师的发展还存在失去自由及自主等问题。通过对教学名师发展困境的研究,可以使我们对教学名师发展的问题有一个清楚的认识,从而对症下药,寻找教学名师的发展路径。 相似文献
8.
陶瑛 《吉林广播电视大学学报》2013,(3):30-31
只有具有高尚的师德,能够忠诚教育、爱岗敬业、严谨治学、言传身教的高校教师才能够担负起"立德树人"的历史使命。因此,高校应该加强师资队伍建设、培育高校教学名师。加强师资队伍建设是培育高校教学名师的前提,培育高校教学名师是加强师资队伍建设的要求。全国各高校应该通过完善培训机制、推动团队建设、优化评价体系和彰显人文关怀四方面加强师资队伍建设,同时通过注重教学新手的引导、促进教学熟手的提高和激发教学能手的潜力三段式培养机制进行高校教学名师的培育。 相似文献
9.
10.
教学名师是高校教学水平质量的重要标志.本文根据新建地方高校发展实际,参照国家高校教学名师的评选标准,制定具有地方高校特色的标准,并根据地方高校教学名师评选标准,提出开展阶段性培养策略,为地方高校培养更多的教学名师提供一种理论和实践层面的借鉴. 相似文献