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1、要审清题目要求提纯(除杂)与分离混合物两者要求不同,提纯的要求是加入试剂,除去杂质,同时不引入新的杂质;而分离混合物的要求是将混合物中的各物质分离开,但仍要保留原来这些物质。解题时要审清题目要求,不能将两者混为一谈。2、要分清所除物质不要错将杂质保留而将需保留的物质除去,如除去CO中混有的少量CO2,有的同学选择使混合气体通过灼热氧化铜的方法,这样一来,需提纯的CO也除去了。3、小心带进新的杂质有的同学除杂时,仅考虑了除去原混合物中的杂质,而并没有去多想想,这样的操作是否会带进新的杂质。如除去KCl中少量的碳酸钾,… 相似文献
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近年高考试题及复习题中频繁出现一类计算有关物质的比例关系的题目，这类题目，可按常规的解题思路求解，但也可以通过设计处理进行巧解，现选几例这类题目的解法，供参考。 相似文献
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物质的分离、提纯和鉴别不仅是化学实验中的一项基本操作，同时也是对学生综合运用知识、观察实验现象、记录的结果、分析处理数据、得出正确结论等能力的考查．不用任何试剂鉴别物质是鉴别题目中较难的一种，下面介绍几种鉴别方法，供参考． 相似文献
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涉及求有关化学平衡中某物质的取值范围的题目，是学生认为比较难的题目之一．要顺利地解答好此类题目，应从以下几方面考虑． 相似文献
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近年高考化学实验题主要考查选取适当的试剂及分离方法提纯和鉴别常见物质。根据实验现象对物质进行推断和鉴定。设计探究性实验方案，评价实验方案的优缺点．题目具有形式多样、知识面广、题型新颖、综合性强等特点，常以中学化学常见物质为载体的，涵盖中学化学的典型物质。以教材实验和教材衍生实验为基础，将实验原理、基本操作、现象观察、设计评价和元素化合物的性质。 相似文献
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所谓物质的鉴别就是根据物质的特性，通过实验将不同的物质区分开来的过程。鉴别物质，熟悉物质的性质是基础，掌握鉴别的程序和方法是前提，做好实验是关键。一、物质鉴别的要求、依据与程序（一）基本要求鉴别物质的基本要求可概括为“简、快、特、灵”。简─—要求采用最简便易行的方法，尽量使用最少的试剂，实验操作要简单。快——要求选用的试剂能使反应快速进行，能很快观察到实验现象。特——要求选择特效试剂，使之与被鉴别的物质发生特殊的反应而产生特征现象，以便快速作出区别。灵——要求反应不仅具有明显的外部特征，而且现象… 相似文献
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一、复习要求1了解根据化学方程式计算的一般步骤与基本格式.2理解根据化学方程式计算的基本原理和解题思路.3掌握有关反应物、生成物是纯净物或不纯物质质量的计算,以及涉及气体体积、溶液体积或质量的计算.二、解题思路与一般步骤(1)审题:就是认真阅读整道题目,对题中关键的字、词、句要反复推敲,做到准确理解题意,找出已知量与待求量.(2)分析:就是运用所学过的基本概念、基本理论、元素化合物知识和物质间反应的规律对题目进行剖析,理清题目的层次,找出隐蔽的已知条件,明确有关物质之间的转化关系,特别是物质间量的关系,选择好解题的突破… 相似文献
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在大单元教学视角下，通过感性认知→定性分析→半定量实验→数字化定量实验的教学流程，引导学生选择试剂、设计实验、分析误差、改进实验，建立基于物质性质研究物质含量的一般思路与方法，由“传统实验”转变为“探究实验”，并进行“数字化创新实验”。 相似文献
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有关天平平衡的计算题，是中学阶段常考的一种重要题型．这类题型能很好地考查学生思维的严密性和深刻性，做这类题目学生很少有得满分的．原因是考虑不全面漏掉一种或几种情况．笔者认为要做好这类题目，必须明确以下几个问题①物质之间发生什么反应?哪种反应物过量?②反应放出气体的质量如何计算?③天平再次平衡满足什么条件?为此总结出以下解题思路： 相似文献
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混合物的分离与提纯的目的虽然不同,但所遵循的原则与实验操作却非常相似．因而,高考题中比较常见的题型就是选择混合物分离提纯的方法．方法的选择可以根据物质中各成分的物理或化学性质来确定,解题时要依据题目要求和试剂特点来确定分离提纯方案,但不外乎以下3种情形： 相似文献
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实验分析类试题有2种题型，即解释实验现象、结果和根据实验结果得出实验结论。若题目给出实验步骤、实验结果，要求考生据此得出实验结论，则可运用实验设计的思路来进行推理，明确实验假设，找出实验变量对实验结果的影响，并加以科学表述；若题目给出实验步骤、实验结果，要求考生对实验现象和实验结果作出正确解释，则需仔细阅读题目，注意题目中给出的背景知识（包括实验原理、装置、材料试剂等）与有关信息（包括数据、图表、曲线等），结合已学过的生物学知识及其他学科的基本原理，进行推理、分析。[第一段] 相似文献
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在初中化学学习中,物质鉴别类的题目是考试中的热点与难点。提高学生解决这类题目的能力,对学生化学素养的培养有重要作用。文章从物质鉴别例题出发,为学生提出一些解题思路和技巧,以提升学生的解题速度,培养学生良好的化学推理思维。 相似文献
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孙捷 《中学生数理化(高中版)》2012,(7):71-71
分离和提纯物质就是要去除杂质，在解答物质的分离和提纯试题时，选择试剂和实验措施应注意：（1）不能引入新杂质，（2）提纯后的物质成分不变，（3）实验过程和操作方法简单易行． 相似文献
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邓艳丽 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(4):94-94
讲解一个新的实验，要让学生明确实验题目，了解实验内容，掌握实验原理，对于实验中用到的仪器及试剂要心中有数，并讲清试剂及公用仪器的摆放位置，要求学生用完之后及时放回原位。实验步骤是一个实验的重要部分，讲解要仔细认真，让学生搞懂每一步操作的意义。对于决定实验成败的关键操作内容，要特别提出并反复强调。实验数据记录与处理是一个实验的核心内容，要求数据记录及时、准确、真实，要告诉学生不能作假。数据处理要求方法正确，结果表示要合理规范。总结与讨论也是实验中不可缺少的部分。 相似文献
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1 典型四组离子互相鉴定的规律 化学鉴别题是初中化学实验题中的重点,它综合了各种物质的性质及有关反应原理,尔后揉合在一起,组成一个综合性比较强的题目,因而在考题中,它占有一定的份量,学生遇到此类题目,往往只能答对其中一少部分,而绝大部分却答不上来,对于限制仅用一种试剂鉴别的题目,如“现有氯化钠、碳酸钠、硫酸铵三种溶液,能把它们一次鉴别出来的试剂是什么?[答案:Ba(OH)_2]”,更感觉到头痛。本人根据多年的教学经验,归纳出典型四组离子互相鉴定的规律。 相似文献
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关于求物质分子式计算是中学化学计算中比较重要内容之一。学生对这一部分内容常常感到繁杂,规律性不强,解题无从入手。其原因可能是:这部分计算类型繁多,无规可循;对要解决问题的实质不清楚,思路僵化;解题步骤不明确,束手无策。这类题目,说穿了就是通过计 相似文献
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乔建军 《小星星(作文100分)》2012,(Z1):148-149
写作文时,有些同学常常被题目中的一些限制框住了思路,捆住了手脚。那么怎样打开思路呢?首先,我们在审题时,既要看到题目中限制了什么,又要看到题目中没有限制什么。如《关心》 相似文献
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汪立军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(9):61-62
一、讲评课中的“点”１．讲评时要突出重点，突破难点。一般而言，试卷讲评应放在得分率为７０％以下的题目。讲解知识点时，尤其应重视关键的知识点，帮助学生掌握此而能联系彼。对于得分率高于７０％的题目，只需点明“题眼”，可以少花时间甚至不花时间。对试题中普遍的错误要重点分析，剖析产生错误的原因。２．讲评时要弄清解题特点，讲清解题要点，使学生明确此类题目的解题思路和解题要点。通过典型的例题，联想到其它相关的问题，引导学生扩大思路，达到做一题，学一法，会一类，通一片的目的。３．讲评时要把握好兴奋点，提高效率… 相似文献
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用题目给出的有限实验器材去测量某物质的密度，并要求写出实验步骤和密度表达式，是近些年频繁出现在初中物理各类考试中的新题型，由于受所给器材的限制，要测的物质密度一般都不能用常规方法直接测出，因而这类题目有一定难度。同学们，只要灵活运用密度公式，或借 相似文献