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整体性教学是根据学生个体学习差异性所提出的教学方式,它是新课改下实现"人人获得发展和进步"目标的教学方法,也是贯彻落实有效教学活动的重要策略。作者根据新课改教学目标要求,对如何提升全体学生的学习成效,从三个方面进行了阐述。 相似文献
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通过创设学生熟悉的学习情境以达到教学目标，是课堂教学所追求的、提高学生学习积极性的有效方法。实际教学中，情境的创设有时看起来有效合理， 相似文献
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周鸾 《中学语文(读写新空间)》2009,(4)
布鲁姆说：“有效教学,始于期望达到的目标。”教学目标是教学活动的出发点和归宿．是教学活动的灵魂。它是教学活动在每一阶段、每一单元、每一课时中要实现的教学结果或所耍达到的质量标准。学生的学习行为和结果达到了教师预期的目标．那么这一教学目标才是有效教学目标。制定有效教学目标要遵循以下原则： 相似文献
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一、教学策略的内涵及类型
学生素质的全面发展,教学效率的提高,优化教学策略是一个极其重要的因素。它是需要根据已定的教学目标和学生的特点,有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤,形成具有效率意义的教学方案,这就是教学策略。对于教学来说,没有任何单一的策略能够适用于所有的情况。不同的教学目标需要使用不同的教学策略。有效的教学需要有可供选择的各种策略因素来达到不同的教学目标,良好的教学策略能促进教学技能更好地掌握。 相似文献
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有效课堂教学是指以学生的进步和发展为宗旨,以学生学习方式的转变为条件,以促进学生学习的一种教学。有效教学既是一种理念,又是一种策略。下面拟对高中语文有效课堂教学策略的构建作简要的探讨,与同行共勉。一、教学目标的全面化策略教学目标是教学活动的灵魂,教学目标对教学过程 相似文献
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金付栓 《北京教育(高教版)》2008,(11):43-45
教学目标是指预期的学生学习结果或教学活动要达到的标准,确立合理良好的教学目标是教学设计最重要的任务之一。然而,从目前的教学现状来看,课堂教学目标设计还存在着许多问题。本文就试图在分析不同课型教学目标设计中存在问题的基础上,探讨课堂教学目标设计的策略和方法,以期对教师有所裨益。 相似文献
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教师的课堂提问作为一种传统教学手段,是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学方法。＂有效＂的课堂提问是指教师为实现教学目标或教学意图所采取的行为方式必须能激起学生的学习动机,通过教师一段时间的教学之后,学生获得进步或发展。教师的有效提问可以使学生更快地进入＂学习状态＂,有利于学生形成有效思维,促进教学最优化。而一些语文课堂教学中存在着教师提问浅显、琐碎缺乏整体性和序列性,忽视对学生行为的分析等一些问题,影响课堂教学的有效性。 相似文献
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布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。确实，教学目标是课堂的灵魂，是实现课堂有效教学的前提与保障。如若作为课堂引领者的老师不明确达到的目标是什么，那么学生的有效学习就只能成为空谈。 相似文献
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判断教学是否有效，主要是看学生在学业、方法、情感态度等方面是否得到和谐发展。从许多成功的教学经验来看，笔者认为进行有效的课堂教学首先要解决三个问题，即引领学生到哪里去？如何引领学生到达目的地？是否将学生引领到了那里？也就是说。目标（任务）、策略（活动、方法、媒体等）与评估是否保持一致。要达到这三者的一致，我认为教师应从以下几方面入手。 相似文献
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所谓教学策略，是指为实现教学目标所采取的一切教学方式的总和。小学作教学培养学生创新能力的教学策略，是指为实现作教学过程成为培养学生创新能力的过程这个总体目标所采用的一切教学方式。为了达到这个总体目标，我认为应该采取以下教学策略。 相似文献
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田芸杰 《大连教育学院学报》2011,27(2):78-78
课程改革的核心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学。要实现教学目标,达到教学目的,必须实施有效教学。何为有效教学？简言之,能使学生学习收到实效的教学,能使学生从不懂到懂、从不会到会的教学,即为有效教学。有效教学能促使学生积极参与,能激发学生的成就感,能发挥学生的主体作用。 相似文献
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《全日制义务教育思想品德课程标准》（实验稿）指出，思想品德课程评价的目的是为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，成为促进教师教学，学生学习发展和教师提高的有效手段。教育离不开教学，学生学习发展和教师提高的有效手段。 相似文献
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王昌发 《教学月刊(小学版)》2013,(3):24-26
布鲁姆说":有效教学,始于期望达到的目标。"教学目标决定着教师教学活动的方向,制约着学生学习活动的水平。语文教学成功的首要条件是要有一个明确的具体的教学目标,并贯穿整个语文教学过程,使教学过程的诸要素在教学目标中获得和谐统一。有效教学目标的制订是有效教学实施的基础。因此,每位教师应重视研究教学目标。 相似文献
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教学策略是在整个教学过程中,为完成特定的目标,依据教学的主、客观条件,特别是学生的实际,对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。有效的教学需要有可供选择的策略来达到不同的教学目标,而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。 相似文献
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一、关注教学目标,创设有效"目标"情境,让学生"想"学教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是课堂教学的核心和灵魂,也是教学的动力,在教学活动中具有定向的作用,是实现有效教学的首要条件。教学目标决定着教学活动的方向,决定着教学内容、方法、途径的选择,决定着教学效率的高低。要提高数学课堂教学效率,就应制定完整、明确的课堂教学目标,注意根据教材内容定出知识与技能、过程与方法、情感与态 相似文献
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让学生从解题走向深刻和智慧——“解决问题的策略”教学的思考与思路 总被引：1，自引：1，他引：0
“解决问题的策略”的教学对于学生成长发展的价值在于,经历“初步感受——再次感悟——反复体验”的策略建构过程,掌握方法,形成策略意识,浸润数学基本思想和方法,增强解决问题的信心与勇气。由于教师对策略教学的目标定位与价值开发缺乏足够的认识,因而在教学过程中只关注解题或解题思路,凸显解决方法的多样,缺少对策略的生发、操作程序的指导和对策略价值的体验,忽视学生的自主建构。在教学实践中,我们对策略教学的目标定位与价值开发进行了理性思考,认为策略教学应以具体情境为载体,激发学生学习、运用策略的内在动机;以反省认知为手段,引领学生体验策略的提升过程;以数学思想方法为根基,使学生逐步对策略达到深刻理解水平。 相似文献
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有效教学既包括教师的教也包括学生的学,就教师的教而言,要实现有效的教学,其中很重要的一个环节是教学中的问题设计,它是提升学生的思维品质,高效达成教学目标,真正实现教学"低成本、高产出"的必由之路。能够最终促成有效教学的高三地理问题设计应该是紧扣课标要求、紧扣考试要求、紧扣教学实际的,有层次性和前瞻性的问题。学生通过教师所设计的问题可以有效快捷地向教学目标靠近。 相似文献