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不管是传统的旧教材还是新课程中的新教材,例题都是教师指导学生学习的重要依据,也是学生学习数学的一个基本范例。在初中数学的课堂教学中用好例题、尤其是对例题教学进行拓展,不仅有助于实现教学目标,还能有助于培养学生的创新思维。本文要通过设计数学例题的拓展,提高学生思维的创新能力。 相似文献
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拓宽例题思路重视思维训练──谈两道分数应用题例题的教学永登县城关小学尚碧云分数应用题是小学数学教学的重点、难点。在教学中，对教材中的例题不应就题论题，照本宣科，而应立足教材，深挖例题潜力，重视变式练习。通过一题多解，加大知识容量，着眼于学生思维能力的... 相似文献
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数学例题是教师讲课时用以阐明数学概念、数学命题及进行初步应用的典型题例,是数学知识转化为数学基本技能、提高学生思维水平、发展学生能力的载体,它体现了教学内容的深度和广度,揭示了数学学习的思路和方法,具有典型性和示范性。通过例题教学,可使学生理解和巩固数学基础知识,形成数学基本技能,把所学的理论与实践结合起来,掌握理论的用途和方法,对发展和培养学生思维的灵活性和创造性有重要的作用。因此,教师要善选例题,用好例题。下面结合我的教学实践,谈谈对数学例题的选与用。 相似文献
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对于《有理数的乘方》(北师大版课标实验教材)的第二课时,教材安排的内容较少,仅有一个情景材料和一个例题。如何创造性地使用教材,扩大学生的知识容量、思维容量,从而有效地培养学生的创新能力呢?是通过增加例题的个数来进行反复地讲练?还是通过有限的一个例 相似文献
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让例题教学成为学生主动参与的过程 总被引：2，自引：0，他引：2
例题是中学数学教材的基本组成部分 ,例题中蕴藏着巨大的教学潜能 ,优化例题教学能有效地减轻学生的负担和提高课堂教学质量 .那么怎样才能更好地挖掘例题的潜在的教学功能 ,使它能更好地为学生主体参与教学服务 ?笔者认为在例题教学时 ,教师应关注例题展示中发现知识的思维过程 ;重视例题求解时思路形成的探索过程 ,让例题教学成为学生主动参与的过程 ,使例题教学能为培养学生的数学素养服务 .1 关注例题展示中发现知识的思维过程数学教学是数学思维活动的教学 .数学思维大致存在两种不同形式 ,一种是发现性思维 ,另一种是整理性思维 ,前… 相似文献
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数学例题是数学基础知识、基本技能、基本方法、基本思想等的承载体,具有示范引领、揭示方法、介绍新知、巩固新知、思维训练和文化育人等功能．其教学的实质就是充分发挥例题的功能,让学生领悟它所承载的信息,并通过例题的解决积累活动经验．而要充分发挥数学例题的功能,应做到“三好”：选好、讲好、用好． 相似文献
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例题教学应做到“三好” 总被引：1，自引：1，他引：0
程新展 《中国数学教育(高中版)》2011,(6):8-9,16
例题教学是数学课堂教学不可或缺的“重头戏”．其中明确目的：“选好”例题是关键;激起思维：“讲好”例题是根本;渗透思想：“用好”例题是归宿． 相似文献
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例题、习题在初中数学中占有重要地位，它是联系基础知识和基本技能的桥梁，好的例题，不仅可以加深对定义、定理、概念和法则的理解，培养学生的解题技巧，而且可以加强对学生的思维训练，会极大地提高学生分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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徐振邦 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(8):52-53
学生的思维训练在素质教育中占有重要地位.物理课堂教学中的例题与习题是学生思维操作的重要内容.在动量定理例题习题安排与实践中,通过创设问题情境,使学生思维外显化,进而形成思维操作常规,从而发展学生的思维水平,促进学生综合素质的提高. 相似文献
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变传统的告诉式教学方式为与学生一起合作探究,运用例题,启发诱导学生自求自得,使学生养成良好的自学习惯;引申例题,通过新旧知识的纵横联系,拓展学生的思维空间,使学生的思维向着广阔的方向发展;变更例题,把常规性的例题改造成开放性的题目,引领学生探索、求证、总结、归纳,发展学生思维的灵活性和深刻性,培养学生的创造能力。 相似文献
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汤敬鹏 《中学数学教学参考》2009,(11):17-19
笔者经常去本市的一些重点学校听示范课、观摩课．发现一些教师在教学中并不太喜欢使用课本中的例题,而往往是从一些教辅材料中转引例题或者干脆使用高考题．与其交流得知他们普遍认为教材中的例题过于简单,对训练学生（特别是好学生）的数学思维并没有多大帮助．对此,笔者并不苟同．笔者通过多年的教学实践认识到．教材中的多数例题具有较强的基础性,入口浅, 相似文献
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横向发散思维是指依据例题条件,产生各式各样的信息输出的思维形式。它的主要特点是从多渠道、多途径去分析、探索解决问题的方法。横向发散思维发展得好,可使例题所涉及的各个知识点能充分地显示出来;横向沟通各个数学知识的内在联系,可活跃拓宽学生的思路,使学生将所学知识和方法融会贯通。横向发展学生思维是学生能力培养的需要。一题多解是横向发展学生思维的具体体现,也是提高课堂教学效率的有效途径。例如：在讲初中《几何》第三册“圆周角”一节定理的推论3的证明时,我注意到,对一个定理推论的证明的多种方法中找出知识间的… 相似文献
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在生物学教学中 ,无论是课堂教学还是复习课中 ,都要精选和编制例题。生物学例题的设计要体现学生的主体意识 ,不但要达到对知识的巩固、能力的提高 ,而且还应培养学生良好的思维品质、心理素质和科学精神 ,开发学生的智力 ,培养学生的能力。好的例题能起到巩固概念 ,加深理解 ,强化重点 ,突破难点 ,举一反三 ,触类旁通的作用。题不在多 ,关键是要精。因此 ,精心设计例题对提高教学效果和复习效率是至关重要的 ,现就例题设计的原则作一粗浅的探讨。1 目的性原则选择例题必须依据“大纲”精神 ,紧扣教材内容 ,带着一定的训练目的 ,在一定的… 相似文献
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例题在数学教学中起着衔接数学知识与学生的作用,是学生内化数学知识的基础平台.例题的设计需要本着"轻负"的思想,以让不同学生在自己的"最近发展区"内有所收获;例题的改编需要坚持以学生的思维为主线,让学生的思维驱动例题形式的变化.无论是设计还是改编,对"轻负"与"高质"的追求,都是建立在数学知识.学生与考试关系平衡的基础之上的. 相似文献
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众所周知,"一题多变"的例题教学模式有利于激是创造思维的起点,是创造力的重要测量指标.所活学生的思维,促成学生思维的发散,从而对培养以设计一题多变的例题教学模式有助于学生创新思学生的发散思维能力有着重要的作用,而发散思维维能力的培养,开发学生的创造力.这种做法在当 相似文献
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数学教学就是思维的教学.课本例题都是教材编纂者精心选出来的,只有立足于学生的认知去理解教材意图,挖掘课本例题的丰富内涵和广阔外延,才能有效地训练学生的思维.本例题的教学设计把"由角的数量关系判定直线的位置关系"贯穿始终,通过分解图形,暴露思维;类比实践,沉淀思维;梳理小结,提升思维;例题演变,拓展思维等环节,揭示了"怎么想"到"怎么做"的思维过程,凸显了数学教学的本质. 相似文献