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英国的远距离开放教育管窥 总被引：1，自引：0，他引：1
一九九六年十一月,国家教委考试中心组团赴英考察,访问了英国国际进修(继续教育)学院(TEC)、英国国立进修学院(NEC)、英国开放大学东英格兰地区中心、剑桥大学考试委员会等远距离教育机构。英国是世界远距离开放教育的发源地,在远距离开放教育方面具有悠久的历史和丰富的办学经验。作者认为,了解英国的远距离开放教育,将会给我们以很多启示。 相似文献
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英国泰晤士报最近报导说,目前正在筹建意在实施继续教育和终生教育的“广播学院”。将要建立的“广播学院”,开设开放大学中所有的授予学位的教学课程,其中以职业技术课程为主。“广播学院”不是象一般概念上的开放大学那样的独立教育机构,而是在工艺学校、继续教育学院等高等继续教育机构及英国广播公司等方面协助下,做为他们之间相互协调的机构而设立的。“广播学院”虽然规模不大,但由于其能与有关教育机构相联合、利用全国广播网和信息媒介体开展有益的教育活动,其作用将不会太小。“广播学院”的教育活动将主要以下面两种方式进行:一种是通过广播节目,宣传广播学院教育和训练的普遍意义,介绍全国各高等教育机构和各继续教育机构协助“广播学院”所设的各种学科、 相似文献
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开放大学的兴起和发展—世界远程教育发展历史追溯和展望（2） 总被引：3，自引：0，他引：3
英国开放大学的创建及其取得的历史性成功，开启了20世纪世界教育史上的一个新的时代：一批独立设置的开放大学或远程教学大学同时在发达国家和发展中国家兴起和发展。信息技术的进步和大众媒介的发展为20世纪下半叶远程教育和开放学习的发展奠定了物质 技术基础。英国开放大学的大学学位教育、研究生教育及继续教育的课程设置，媒体和教学方法，多种媒体程序材料的设计、制作和发送，学生学习支助服务等方面都取得很大成就，从而确立了它的 历史地位。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(9):45
英国现代远程教育以英国开放大学的创建为其里程碑。英国开放大学无论在大学学位教育、研究生教育及继续教育的课程设置,多媒体课程材料的设计、制作和发送方面,还是在教学方法以及学生学习支持、帮助、服务等方面都取得了很大成就,从而确立了它的历史地位。英国的开放大学采用网络、数据库、无线传输和电视广播等多种方式在全英乃至欧洲开展远程教育。它开设了400多门课程,在英国有20万学生,其他国家有1.6万学生,其中1万人为研究生。它具有很高的教学质量和科研水平,在全英101所普通大学里面,开放大学的学科教学质量已排到了前10位。为了适… 相似文献
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近些年学者对国内外远程开放教育发展史已有论述,但却较少涉及港澳台地区。港澳台地区的远程开放教育有其独特的发展路径,研究其远程开放教育发展始末具有重要的历史价值。英国首创开放大学后,引起世界各国和地区的普遍关注并产生巨大影响。1979年澳门东亚大学筹备期间提出远程开放大学思路,又在1980年代初引进英国开放大学的办学模式,成立了公开学院,英国开放大学高级职员康纳德·斯威夫特教授出任首任院长。1987年澳门政府通过澳门基金会收购东亚大学,转制为公立大学,1991年更名为澳门大学。1992年,经澳门政府批准,未被收购的东亚公开学院与葡萄牙公开大学联合组成亚洲(澳门)国际公开大学,2011年更名为澳门城市大学。澳门东亚大学远程开放教育的办学特点主要有:一是办学起步早。该院是港澳台地区远程开放教育的先行者;从严格意义上说,该院是中国远程开放教育的探路者。二是办学起点高。虽然该院的远程高等教育早期只是初级形式的远程开放教育,东亚大学办学伊始就具有国际化的定位和特征,其课程得到国外大学的认可。三是直接采用英国开放大学办学模式,该院创办之初得到英国开放大学的管理经验、师资力量和课程资源支持。 相似文献
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星火 《中国远程教育(综合版)》2001,(4):68-70
英国网上工业大学的创建及其意义 英国网上工业大学（Universitx for Industrx）是英国政府在90年代末提出的一项跨世纪的教育革新计划。这是英国政府继在60年代提出创建英国开放大学后在英国构建终身学习社会和终身教育体系的又一个重大步骤，也是英国政府在经济全球化条件下以发展成人继续教育、实现全民终身学习来帮助英国工商界增强国际竞争力的重大举措。如果说在1969年建立、在1971年开始招生授课的英国开放大学很快成为20世纪最后30年中世界上第二代远程教育－自治的多种媒体教学的开放大学的主要代表，将在2000年招生授课的英国网… 相似文献
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英国中小学教师培养制度改革的新设想张志静，宋达目前，英国中小学教师的培养，主要是以高等教育学院，多科技术学院等继续教育机构所设的四年制教育学士学位课程和大学教育系的一年制研究生教育证书课程为中心进行的。前者主要培养初等教师，后者则主要培养中等教师。二... 相似文献
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2007年英国高等教育大事件——全国学生满意度调查系列 总被引：1，自引：0，他引：1
在英国．尽管开放大学是一所以网络教育和远程教育为主要教育形式的高校，但这并不影响学生对它的高度评价。最新公布的2007年英国学生满意度调查结果表明，开放大学获得了学生最高的满意度。 相似文献
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英国终身教育发展的特点探略 总被引：1，自引：0，他引：1
胡海云 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(1):30-32
本文简要概述了英国终身教育的发展历程，详细介绍了其终身教育发展中的法制性、渐进性等自身特点，并就英国住宿制学院、开放大学、社区学院等教育形式进行了评析。 相似文献
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易红郡 《北京教育(高教版)》2002,(1):46-47
开放大学被誉为是英国高等教育改革中最具国际影响的成果。1971年开放大学正式开学,首次招收学生2.4万人。到1985年注册学生达12万多人,其中本科生6.6万多人。攻读硕士、博士学位的研究生850人,学习继续教育课程的学生5.2万多人。 开放大学自成立以来,已授予高等教育学 相似文献
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开放大学是英国高等教育的重要标志,其高质量的教学和良好的社会声誉与其发达的学习支持服务密不可分。目前,在我国大力发展继续教育的语境下,学习支持服务将直接影响着继续教育的发展质量和速度。分析英国开放大学学习支持服务的特色,结合我国继续教育发展实际,进而就构建我国继续教育服务支持体系提出相关对策,以期为更好地推进我国继续教育事业发展有所裨益。 相似文献
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英国开放大学(UKOU)在1966年6月获准建立,从1971年起开课,如今正进入第19个教学年。1985年,开放大学的学生有66.763名本科生,有52.752名攻读或长或短继续教育课程的学生和850名研究生。 1973年,开放大学的首批毕业生被授与学位。至今,从开放大学取得大学本科学士 相似文献
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穆小芒 《中国远程教育(综合版)》1987,(4)
英国准备今年八月份成立开放学院(Open College)。 众所周知,英国已经有了一所开放大学(Open University),它严格的管理制度,上乘的教材,高质量的电视节目,出类拔萃的教职员队伍,为其他许多国家的开放大学仿效,堪称是远距离教育体系中的一个“样板”。但近年来,也面临着一些挑战,主要是:生源不足,经费拮据。那么,为什么还要再成立一所开放学院呢? 相似文献
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英国开放大学誉满全球,走在国际开放大学的前列,是世界公认的开放教育的成功典范。这得益于英国开放大学具有与时俱进的办学模式、优质的教材、灵活多样的教学手段及严格的质量保证体系等。英国开放大学的办学特色和成功经验,对我国开放大学的质量保证体系建设、学生支持服务改进和课程设置改革等方面均有借鉴作用。 相似文献
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机械工程师进修学院（原名机械工程师进修大学）成立于１９８３年，是我国第一所机械工程继续教育性质的全国性开放大学。作为我国机械行业继续教育的重要基地，学校最大的成功之处是“合作”；最大的特色是“网络”。 第一时期（１９８３～１９８９年）──基于系统内部的合作教育 原机械工业部和中国机械工程学会联合创办机械工程师进修大学，本身就体现了国家产业部门与学术团体两种优势的结合，是一种基于系统内部的合作教育。实质上是合作双方的优势互补、优势集成，从而达到充分、有效利用各自教育资源，实施和完成任何一方单独均难以… 相似文献
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国家开放大学建设中几个亟待解决的问题 总被引：1，自引：0，他引：1
当前,国家开放大学建设中有几个亟待解决的问题：关于开放大学的性质、任务和发展目标;关于发挥电大系统的整体优势;关于国家开放大学与区域开放大学的关系;关于创新新型大学管理体制与运行机制。我国开放大学是利用信息技术,主要面向从业人员开展远程继续教育的新型高等学校。办学是开放大学的主业,办好高等学历继续教育是完成“社会化服务”任务的重要基础;电大天、地、人网结合的系统在10多年的开放教育实践中,显示了较强的整体办学实力,而每一所电大办学实力仍然较弱,需要汇集电大系统的力量和社会有关教育机构合作共同建设开放大学;国家开放大学和区域性开放大学是各自独立举办远程开放教育的高等学校,两者在办学层次、服务范围等方面应有适当的分工,努力做到互相支持、分工合作、资源共享和共同发展;组建开放大学必须创新学校的管理体制和运行机制,建立现代学校制度,建立政府主办、平等合作、责任共担和利益共享的运行机制。 相似文献
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非学历继续教育是指成人通过多种教育方式进行的旨在补充知识、提升技能、提升人的全面素质为目的的非学历教育形式。筹建中的内蒙古开放大学,要学历继续教育和非学历继续教育并重,实非易事。由于我们的非学历继续教育起点低、基础差,所以说任重道远,必须积极应对。通过对非学历继续教育在开放大学筹建中的意义、定位和发展非学历继续教育的体制障碍及提高社会知名度措施的思考,对内蒙古开放大学非学历继续教育的发展进行了有益的探索。 相似文献
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一、英国开放大学的现状课程设置:分两大类,一是学位课程:内容广泛的大学本科课程;二是为具有工作经验的人设置与学位无关的继续教育课程。大学学位课程分为四级:基础课,具有广泛基础知识的综合基础课,适于不同学历的学生学习,共3门:人文艺术、数学、自然科学、社会科学。学生学完一门基础课后,可以根据自己的计划选学有关的二级课程,然后再选学三级课程、四级课程。学校结合需要组织若干种足够学分的专业,供学生选择,学生还可根据自身需要自选课程组合新专业,并鼓励学生选学不同学院的课程,当然,为了选学跨学院课程,他必须通过两门基础课。每个学生必须取得6个学分才能得到学士学位,每个学分相当于400小时 相似文献