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1.
冯艳 《学生之友(小学版)》2013,(4):92
节奏是音乐中时间移动的时值表现,它由节拍、速度、律动等多种要素构成。它是音乐的骨架,在小学音乐教学中,加强节奏教学能培养学生独立的识谱能力,能增强学生的音乐感受、理解、表现能力。一、听节奏,作联想世间一切事物都是按照一定的规律和速度运动的,所有运动着的事物都具有节奏:学习者在节奏感官刺激下形成的各种节奏信息,在提取时要想做到准确快捷,就必须建立节奏信息分类与框架。对于小学低年级,笔者对他们进行 相似文献
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冯艳 《学生之友(小学版)》2013,(8):92-92
节奏是音乐中时间移动的时值表现,它由节拍、速度、律动等多种要素构成。它是音乐的骨架,在小学音乐教学中,加强节奏教学能培养学生独立的识谱能力,能增强学生的音乐感受、理解、表现能力。一、听节奏,作联想世间一切事物都是按照一定的规律和速度运动的,所有运动着的事物都具有节奏：学习者在节奏感官刺激下形成的各种节奏信息,在提取时要想做到准确快捷,就必须建立节奏信息分类与框架。对于小学低年级,笔者对他们进行 相似文献
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孙大平 《贵阳学院学报(社会科学版)》2000,(3)
节奏是音乐创作及音乐表演中最重要的语言表情因素之一 ,它是音乐的灵魂 ,但节奏不是如节拍机般机械的、生硬的敲击 ,它具有一定的弹性 ,具有某种程度的节奏伸缩性 ,但节奏的弹性这一特点 ,必须合乎一定的原则 ,必须有规律可循 ;节奏是重要的音乐语汇之一 ,节奏感的培养就必不可少 ,同时 ,这也是可操作的 ,我们必须训练学生从对作品的总体理解上来把握音乐形象 ,让节奏为表现音乐形象服务 ,否则 ,音乐作品就会失去生命力 相似文献
4.
黄茜 《南昌教育学院学报》2011,(11):57-58
视唱练耳课程培养目标是训练音乐听觉,培养对音乐的感知力,并将这种能力运用到音乐创作与表演的实践中去。其中,节奏训练是其教学的核心任务。从早期音乐开始,直到现在复杂而丰富的现代音乐都离不开节奏,都将节奏视为音乐的灵魂。节奏是先于音高而出现发展的,音高如果没有节奏的组织就会失于表达,而节奏则可以不依靠音高独立地来表现情绪。符合逻辑的节奏组合称为节拍,是音乐运动过程中形成的周期性的规律。 相似文献
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节奏是构成音乐的三大要素(旋律、节奏,和声)之一,是音乐的骨骼,是音乐情绪、风格的重要表现手段。一些著名的音乐教育家,如德国的卡尔·奥尔夫,瑞士的雅克·达尔克罗兹,匈牙利的卓尔坦·柯达伊都十分重视儿童节奏感的训练,而且各自都有自己的训练要求和方法,非常值得我们学习、借鉴。节奏感是音乐实践活动中必须具备的一种能力。因此,我们应当不失时机地注意培养孩子的节奏感。引导他们从运动神经上感知节奏,感受节奏美,并能准确地再现节奏。这对促进幼儿音乐感知的发展有着重要的、不可代替的作用。 相似文献
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冯冶冰 《鞍山师范学院学报》1997,(1)
视唱教是音乐教学的重要组成部分,节奏训练则是视唱教学之中必不可少的环节.因此加强学生节奏训练不仅仅是视唱的要求,也是打下良好坚实音乐基础的必备条件.在今日西方——现代音乐的发祥地,人们已充分认识到节奏训练在音乐教学中的重要性,因此,无论是专业还是非专业的音乐教学节奏训练都作为一门独立、必修的课程. 相似文献
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节奏可以离开旋律而存在,而旋律却不能离开节奏而存在。所以说,节奏是音乐的生命,是音乐的骨胳,是塑造音乐形象极其重要的因素。教好音乐,必须从节奏训练入手。节奏是音乐教学中普遍存在的难点,怎样才能使孩子们突破这个难点呢?我们从以下几个方面进行了实验。 (一)利用自然界与日常生活中的节奏加以训练音乐节奏来源于自然界,来源于生活。把现实生活中的节奏,更集中地、更典型地用音调表现出来,那是非常富有表现力的。例如,从儿童歌曲《小司机》中可以听到汽车喇叭的节奏,从《请你唱个歌吧》中可以听到杜鹃声声叫……它们都来自于生活。虽然生活中到处都有节奏,但孩子不会自觉地去寻找 相似文献
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一、问题的提出
音乐主要是以其旋律、节奏两大要素与人体发生联系并对人体产生作用。人在音乐中运动就把旋律的空间和节奏的时间与运动技能技巧、运动方位等结合起来,构成一条由音乐刺激所引起、以运动神经支配运动为终止的条件反射弧。在音乐中进行体育教学可通过自身动作与音乐反复配合,把这条反射弧巩固起来,形成动力定型,从而有利于掌握动作的技能技巧。随着时代发展和现代教育的需要,许多国家都把富有音乐的体操、舞蹈等纳入体育教学的内容,把体育、音乐有机地结合起来。从国外课程改革的发展趋势来看, 相似文献
11.
朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较. 相似文献
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胡元华 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9)
很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得. 相似文献
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从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
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