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<正>数学语言的交流能力是指学生利用数学特有的语言或符号,在口头上及时与同学、老师进行语言沟通的能力.它不仅是学生数学素养高低的重要标志之一,同时也是数学课堂开放式交流的重要保障.本文谈谈对培养学生语言交流能力的认识.一、数学课堂教学中学生数学语言交流能力培养的误区(一)数学教师的认识误区1、"无关"说这种说法误认为语言交流能力的培养是文科老师的事情,特别是语文老师的事情,与数学教师"无关".数学老师只要一心一意的培养学生的数学思维能力就行. 相似文献
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随着社会经济的快速发展和科学技术的迅猛革新,国际间的交流变得日益频繁。在我国,来自不同语言体系的人们之间的交际交流也变得十分普遍,不管是从参与的数量,还是从交流内容的广度和深度,我国都可称之为一个对外交流的大国,这种趋势必然对人才应具备的能力提出新的要求。英语教学在我国已经发展多年,取得的成果有目共睹,已经培养和输送了大量社会需要的人才,但其中存在的问题也不容忽视。例如,有些学生卷面语言能力很强,但听说能力很差;有些同学英语知识掌握得很好,但在实际交流中做不到正确的运用;有些同学能进行 相似文献
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少数民族地区农村中小学英语课堂全英语教学技巧 总被引：2，自引：0，他引：2
一、农村中小学英语课堂全英语教学的优势
少数民族聚居的农村中小学校生源大多都是少数民族学生。他们从小生活在多民族语言环境中，对不同民族语言耳濡目染，语言转换能力强，容易接受新语言的学习。在交流中往往先入为主，用对方的语言与之交流。会瑶族语言的布依族学生见到瑶族同学就会先用瑶族语言主动与瑶族同学打招呼、问候，于是双方自然地用瑶族语言进行交流。 相似文献
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在数学学习与数学教学中,数学交流既是一种学习的方法,也是对数学教与学的一种要求,同时也是培养学生未来工作和进一步学习所需的一种素质.在形式上是指师生之间、学生之间通过语言、文字或图形等方式进行有关数学知识、数学思想和数学方法的相互表述和解释过程,以及共同研究数学问题,进行数学实验等的动态过程.课堂教学中,教师的讲解提问、学生的听讲、回答问题以及师生关于数学问题的共同探讨都是在进行数学交流;在学生的数学学习中,同学之间 相似文献
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<正> 长期以来,许多英语教师在教学过程中注重语法知识和语言点的讲解而忽视了对学生语感这一语言能力的培养,以致于许多学生在运用英语进行交流时表达不流利,阅读能力差以及在表达时用汉语式英语,所有这些都是我们在教学中淡化甚至忽视语感的培养所造成的。 相似文献
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路洪 《漯河职业技术学院学报》2012,11(1):174-175
商务英语作为大学英语之后续课程在大学英语教学中有着非常重要的意义,尤其对于外经、外贸专业方向的学生尤为重要。但现实专业英语教学中存在一些问题,例如,授课时老师与学生语言交流机会有限;课堂授课内容难以满足所有同学的需求;同学们学习过程中的困难与问题得不到及时的反馈;考核形式过于呆板等。本文试图从一个新的视角探索一些解决问题的方法。 相似文献
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岑翠 《黔南民族师范学院学报》2001,21(5):44-48
一、前言激发和培养学生的学习兴趣 ,帮助学生树立自信心 ,培养学生良好的学习习惯 ,发展自主学习能力 ,形成有效学习策略 ,使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能 ,建立初步的语感 ,获得初步运用英语的能力 ,为真实交际打下基础 ,开发智力 ,培训观察、记忆、思维、想象创造能力 ;了解文化差异 ,培养爱国主义精神 ;使学生初步形成健全的人格 ,为学生的可持续发展打下良好的基础。这是义务教育阶段英语教学的目的。义务教育结束时 ,学生应从口头和书面材料中获取所需信息 ,能就熟悉的话题用英语与老师或同学进行简单的口笔头交流 ,能对事物… 相似文献
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陈李丹 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
合作学习是同学之间互相交流、互相学习、相互沟通的过程,不但有助于知识的学习与掌握,也是培养学生交际能力的有效手段。可是我在实际教学中发现在小组讨论时,看似气氛十分热烈,但是加入他们中间就发现了很多问题:学生讨论问题时你争我抢,在别人发表意见时不听或听不全;或是坚持自我,不愿接受别人的意见……种种现象让我感到合作学习中十分有必要对学生进行“听”的能力培养。 相似文献
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对学生语文能力的培养,在教学中基本上是围绕听、说、读、写四个方面来进行的。但在日常的教学中,教师在听、读、写三个方面的教学做的比较到位,而在对学生“说”的能力培养上所做的还有所欠缺。课堂上有时会发生这样的情况:学生交流发言时,有的同学声音很小,让人听不清楚;有的同学语句不流畅,甚至表意也不明确;有的就不愿在课堂上表达和交流,觉得自己的表达水平不好,怕出丑。《语文课程标准》强调指出:“要注意培养学生的表达与交流能力。”针对这种情况,在语文教学中,我觉得可以从以下几方面入手进行培养:一、创设氛围,要让学生敢于表达与… 相似文献
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数学教学要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程;充分发挥学生的主体作用,培养学生提出问题、解决问题的能力,以及同学间的交流合作意识。在新课程理念下在课堂中培养学生的综合素质,关键在于教师正确引领学生进行积极有效的学习。 相似文献
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<正>在日常的数学教学中,学生对所学的知识进行分析、判断、推理、归纳、演绎等思维活动时,都离不开语言的表达。但在我们的课堂中能有条理地、完整地、清晰地表达自己观点的同学只占到少数,大部分同学回答问题时词不达意,或只是用一两个字、词回答,表达极不通畅。思维是语言的内核,语言是思维的外壳,二者的关系非常密切,教学中应该注重培养学生思维能力和语言表达能力。一、充分利用课程资源,让学生爱说小学生的观察力、记忆力和注意力的无意性很强,所以 相似文献
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药志秀 《山西教育(综合版)》2001,(14)
在回答问题时 ,常有同学虽然心里明白 ,但表达时却结结巴巴 ,甚至颠三倒四 ,让人不知所云 ;在作文时 ,也常有同学虽选择了一个很好的题材 ,却写得支离破碎 ,令人不解其意。这些同学的缺点就是语言缺乏连贯性。这一缺点不仅影响口头交流 ,也影响写作能力 ,甚至影响阅读理解分析。越来越多的同学已注意到了这一点 ,并努力去改正。但有很多同学把增强语言的连贯性简单地当作了改病句 ,虽下了不少功夫 ,收效却不大。那应该怎样做呢 ?实际上 ,语言能力是一种综合性的能力 ,它包括人的思维能力、知识水平和其他智力因素。语言的连贯性主要决定于以… 相似文献
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谭莉 《佳木斯教育学院学报》2015,(1)
在独立学院进行商务英语的教学的主要的目的是提高学生的英语能力,从而帮助学生在进行商务交流时做到应对自如,学生在进行语言交流的过程中,不仅体现其语言方面的能力,更是包括对社会的语言的运用的能力等。所以,独立学院在对学生进行商务英语的教学过程中,要注重对学生进行跨文化意识的培养,使得学生在进行商务交流的时候注意语言是否得体,并且使用语言的策略是否合适;独立学院在对学生进行交流的过程中,应该采用一些比较真实的语境,帮助学生通过真实的交流来提高英语水平和商务交流的能力。 相似文献
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《江苏教育》2013,(5)
<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确提出了在义务教育阶段培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,强调了对学习习惯、学习策略、用英语交流的能力的培养。在语言输入到输出的进程中,在小学阶段涉及的基本学习策略包括以下内容:在学习中集中注意力;在词语与相应事物之间建立联想;在课堂交流中,注意倾听,积极思考;积极与他人合作,共同完成学习任务;遇到问题主动向老师或同学请教;积极运用所学英语进行表达和交流:注意观察生活或媒体中使用的简单英语:尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;能初步借助简单的工具书学习英语;会制订简单的学习计划;对所学内容能主动复习和归纳。 相似文献
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陈茂兰 《学生之友(小学版)》2012,(1):29-29
一、对低年级学生数学语言训练要求的思考
1．训练学生大声发言。低年级的孩子有些比较胆小,特别是后进生在课堂上回答问题时声音小,如果说错,怕同学嘲笑,下次就更不敢举手发言了。在教学中,对缺乏勇气的学生,给予鼓励和扶持．使他有信心,一次不行,再说一次。一定要有耐心,使他们没有心理负担,敢于互相交流,互相讨论,充分调动学生的积极性。
2．训练语言的准确性。准确性是数学语言在表述时最基本兽求．没有准确也就没有了数学。 相似文献
18.
许长银 《学生之友(小学版)》2011,(16):33-33
语文课程标准要求,学生在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。但课堂上常有学生：老师在上面讲,他忙着做自己的事;同学在回答问题,他迫不及待地举手要求发言,不注意听同学的回答;做作业时,老师反复强调。他却根本没听进去。因此,培养学生的倾听习惯,强化学生的倾听意识已成为教学中刻不容缓的事。那良好的倾听习惯如何培养哪？ 相似文献
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杨冬芸 《新课程导学(上)》2013,(27)
对于一种语言的学习,人们似乎很少意识到英语学习也能培养学生的思维能力.很多高中英语教学同行们都认为培养学生的思维能力,那是理科应该做的事情.学生们在互相评价时,都认为包括英语在内的文科成绩好的同学是记忆力好,而理科好的同学才是聪明,即思维能力强.那么事实是不是这样呢?笔者认为,这种认识是不对的,是有问题的.因为这起码与一个基本的命题相违背,这个命题就是"语言是思维的工具",既然语言是思维的工具,那怎么能说语言学习与思维能力的培养没有关系呢?于是笔者继续研究这一问题,并且得到了一些想法与结论. 相似文献
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形式化语言是表征数学知识的工具,它具有表征的科学性、高度的抽象性、表达的简洁性、涵盖的广泛性等特征。形式化语言的培养措施有:循序渐进,符合学生认知序;师生互动,培养学生形式化语言的交流能力;小组协作,培养学生形式化语言的问题解决能力。 相似文献